随着新课改的实施，在课堂教学中，有着很多这样的现象，学生无论什么样的问题，无论回答得怎么样，教师都以“你真棒”“你能行”“你真能干”“你的回答很有创意”等等之类的话来加以肯定。虽然这些表扬的话对学生来说的确是一种激励，但是长此以往，会导致孩子对表扬的依赖，促使他们骄傲情绪的滋长。一味的表扬如一味的惩罚一样，对学生的发展同样有害。一直在表扬、夸奖、赞美声中成长的孩子，将来一旦遭遇坎坷，心理上的巨大打击是他们不能承受的。因此，在教育学生的过程中，教育者要善于运用表扬的杠杆作用，使表扬、鼓励真正发挥效用，起到促进学生的健康发展的功用。要运用好表扬的杠杆，教师要做到以下三点：
　　一、表扬要遵循实事求是的原则，对学生的行为表现进行客观地评价
　　两周前，一个校长在表扬他们学校的一个老师这样说到：“我们学校的某某老师对于新课改的理念理解很到位，她上课时学生回答问题，无论答对或错，她都会给予表扬。因此她的班上的学生特别喜欢学语文。”在交谈中，这位校长又说“这个老师带的这个班的学生一次做课间操时，没有遵守纪律，我批评了他们，这个班的学生一下子全哭了，劝都劝不住，说是给他们的某某老师丢脸了，对不住他们的某某老师。”这个案例中老师过多的表扬让学生连一句批评的话语都接受不了，将来能承受生活中的挫折吗？
　　现实生活中我们经常闻目睹这样的例子：有的中小学生在课堂上，违反了纪律被老师点名批评时，以为自尊心受到伤害，不是以行为消极抵抗，就是直接顶撞老师；有的学生在家被家长训斥几句，就离家出走，或以死威胁……为什么有的孩子因为家长的一句话就离家出走，因为老师的一句批评就跳楼自杀？这些揪心的现实都让我们静下心来反思当前的教育问题出在哪里。
　　著名教育专家孙云晓曾经说过，教育的核心不仅是传授知识，更重要的是对孩子的培养，对其人格的塑造。他深刻地指出了无批评教育其实是“伪教育”。培养一个健康的学生，首先要培养孩子的自信，友善，具有抗挫折能力，有责任感，懂得自我管理。委屈、冤枉、挫折和打击在人生中必然存在，无人幸免。想想吧，如果我们在教育孩子的时候，只是一味地表扬孩子，其实真的是有百害而无一利。因此，表扬学生，并不意味着对学生的错误也要认可。教师所扮演的角色不应该只是一味地表扬，而要对学生的行为表现进行客观地评价。
　　二、表扬要着眼于学生个人的劳动和努力
　　教师经常有意识地表扬学生在求知过程中的努力成分，会让学生从小关注努力对于成败的影响。这样，学生在求知的过程中，会把成败与自己的努力联系起来：成功，是因为自己的不断努力；失败，是因为自己没有付出足够的努力。这样的表扬，对于培养学生积极的生活态度和健康的心理都极为有利的。
　　例如，在每次月考后的小结会上，我都会请考得好的和考试进步明显的学生上台来汇报自己的学习心得。当学生汇报完后，我用“你很努力，所以取得优异成绩！”“希望你继续努力，争取取得更大的进步！”等话语来激励他们。并对所有学生摆明一个道理：一份耕耘，一份收获。成功，不是偶然的结果，它是建立在自己的付出与努力上的。没有努力，没有付出，就不会有成功。引导学生理解考试不只是去注重对最后分数的追求，而是去注重追求知识的过程。这样，学生对于成功不再是一种上天注定的宿命认识，而是树立一种自己是否努力的观念。
　　三、表扬要分清对象的特点
　　我们的教育就是要塑造差别，每一个孩子都会有不同于别人的优点和缺点，都会是他自己。人人都需要表扬，也都有值得表扬的地方。我们要让他明白，只要有进步和优点就能得到肯定和表扬，孩子得到了满足，增强了上进心，其良好思想和行为也得以形成和发展，因而应该针对不同情况予以强化。但表扬和鼓励要看对象，比如说：意志薄弱的、自制能力差的要单独表扬，这样不会损伤其自尊心；优点少缺点多的要当众表扬，以强化自尊，增强其自信心；表现一直很好的应该侧面表扬，预示“山外有山，楼外有楼”；对一些能力较强的或骄傲自满的孩子，表扬不可过多，应提出更高的要求；而对于一些胆小、能力较差的孩子则应该肯定他们的点滴进步，哪怕只有一点点的进步。有的孩子爱跑、爱闹，我们就要夸他身体强壮；对于依赖性强和比较脆弱的孩子，应该鼓励他的勇敢，逐步把他的依赖转化为一种自强的认知；一些孩子好胜心过强，是因为缺乏自我信心和过分追求外在标准，应让孩子发展自我支持、与人合作的能力。
　　总之，在表扬学生的过程中，教师一定要真诚，适量、适时和适宜，不要过度、过虚。当学生出现错误或失败时，教师应该和学生一起分析原因，及时指导，使学生真正懂得“失败乃成功之母” 。在教育的过程中，教育者要运用好表扬的杠杆，把握好力度，只有这样，学生才能正确认识自己，从而改去自己的不足，在信任和鼓励中不断进步。