一、单亲家庭的学生
　　微笑是人世界最美的表情，是朋友间最亲密的动作，班主任要与他们成为知心朋友，用更多的爱温暖他们，感化他们。理解是打开闭锁心灵的钥匙，教师要发挥主导作用，疏通渠道，架设桥梁使学生敞开自己的心扉，理解老师充满爱的良苦用心，视教师为朋友、知己，致使在教师身上找到家庭中缺少的那份温暖，那份爱，教师要善于理解学生的忧患，痛苦和烦恼，特别是他们精神不愉快时给予安慰和指导，帮助他们减轻心理压力。
　　信任是抚平创伤的良药，教师要用信任去唤起学生的热情，抚平他们心灵的创伤感，有意识地安排这些学生干力所能及的事，利用他们的特长为班级争光，及时发现蕴含在他们心灵深处的闪光点，让他们感到自己存在的价值，更加喜欢老师，同学，让他们与老师和同学们成为心心相通，无话不谈的知心朋友。
　　爱是开启学生心扉的钥匙，教师用真心关爱每一位学生，对学生一视同仁，用心与之交流，用情与之沟通，构架起情感的桥梁，温暖着单亲家庭学生冰冷的心。
　　二、学困生
　　（一）心灵距离接近一点
　　学困生大多敏感、自卑、叛逆、自制力差，老师千万不能要求他们无条件服从自己，而要尊重他们独立的人格，平时应多体贴他们，深入了解他们的学习与生活、兴趣与独立、理想与追求，对于他们的烦恼与苦闷以及所犯错误多“换位思考”，站在他们的角度去思考解决，用自己真挚的感情，高尚的人格，聪明的头脑来拉近心灵的距离。
　　（二）学习指导务实一点
　　为了帮助学困生提高成绩，老师要力争做到：德育工作为先，教学手段优化一点、预习指导具体一点、课前提问层次化一点、课后作业适量一点、作业批改宽松一点、考前巩固踏实一点、学习方法多提供一点，只要时时关爱后进生，让他们课课有所得，时时体会到成功的喜悦，他们会把精力集中到学习上。
　　（三）锻炼机会多一点
　　每个人都渴望有一个展示自己的舞台，学困生也不例外，学困生基本都有自己的特长和兴趣，老师可多给他们展示特长，施展才华的机会，如果开展班会活动，鼓励他们参与组织策划，甚至主持“五四”“十一”等大型活动，让他们表现真我风采。多参加有益的活动，不仅增长了才干，锻炼了胆量，陶冶了情操，培养了表现自我的竞争意识，使他们认识到自身价值，也激发了他们参加集体活动的积极性，增强了班级的凝聚力和向心力。
　　首先，冰冻三尺非一日之寒，融化三尺之冰也非一日之暧，转化学困生不是一蹴而就的事，需要教师有足够的耐心，充分的信心，不解决问题绝不罢休的决心。让学困生在学校、家庭、社会都能感受到老师、同学、亲友对他们的尊重和帮助，关心和爱护学生，激励他们积极进取，奋发向上。
　　其次，寻求科学的教育方法，管如严父。
　　现在的学生，独生子女多，以“我”为中心的“自由”意识膨胀，周围的人往往是腻爱多于管教，对这样的学生如果运用强硬的手段去教育，意志薄弱的学生往往受不了，甚至出现问题。如果对他们的缺点、错误，先让他们自己写出说明书，说出自己当时为什么要这样做，再由此而引导他们认识到其错误所在，让其自我反省，自我战胜，增强自律意识和是非观念，从而达到教育的目的。在生活和学习中，抓住小错不松手，大错自然就不敢抬头，要经常进行公德教育，让他们正确认识自己与别人和集体的关系，找准自己在班集体中的位置，培养他们对集体的荣誉感、责任感、树立整体意识，严格自律，塑造自我形象。
　　在班级管理和对学生的教育中，必须坚持和谐教育的原则。
　　第一，激励原则：坚持正面教育，热情地激励学生前进，相信每个孩子都能成才，并为学生搭建展示自我的舞台，为学生的成才创造条件。
　　第二，民主原则：在班级中营造民主、平等、和谐的氛围，培养学生学习的主动性，形成敢想、敢说、敢为的创造精神。在教育教学中以学生为主体，培养学生的自立意识和自主精神。
　　第三，内化原则：和谐教育的内化原则是使学生在愉悦的情绪情感的心理体验中获取知识、接受教育，促成内因的变化。对学生进行教育要动之以情，晓之以理，充分了解学生的心理因素。
　　第四，协同原则：整体优化的重要依据是协同，这就要求各教育因素达到最协调的结合，和谐就是要使各种力量协调一致，起互补效应，相得益彰，相辅相成，形成整体优化的格局。所以在教育学生的过程中要充分调动学校、家庭、社会各方面的有利因素，达到教育的目的。
　　最后，经常口头询问、书面谈心，使师生之间亲如朋友。班主任一声和谒可亲的问候，作业本上一两句鼓励的批语，胜过许多空洞的说教，这样学生就愿意与老师说实话、亮思想。只要投入真情就能换回真情，以理解换回信任，班主任如果赢得了学生，也就等于赢得了教育的成功。
　　要创造良好的小环境，还必须重视班干部、领头雁的作用。班干部是一个班集体的骨干与核心，一个良好的班集体，必须要有一个素质良好，能独立工作的干部队伍。因此，班主任必须抓好班干部的选拔和培养教育工作，使他们发挥领头雁的作用。对班干部既要严格要求，又要多加指导。树立其形象、运用其才能、发挥其作用。随时发现和肯定他们工作中的成绩，激励他们的创造性。抓紧他们的学习、支持他们的工作，让他们在相互对比中找出不足，在相互学习中取长补短，在开展活动中增长才干。让他们带领全班同学去学习、去劳动。由他们去管理班级、组织活动，充分发挥班主任助手的作用。那些思想品德好、学习努力、能广泛团结同学、热心为同学服务，有责任感、有一定工作能力、在同学中有一定威信的学生干部，必然会带出一个积极向上，团结守纪的班集体。
　　要创造良好的小环境，还要重视班级个体成员的细胞作用。在一个班集体中，学生个体素质的好坏，会影响到整个班级肌体的健康状况。所以，抓好全体学生的思想教育，引导他们，树立正确的人生观世界观，也是非常重要的。学生间良好的人际关系，健康向上的精神风貌，就决定了班级良好的班风和学风。学生个体间能彼此增进理解，互相尊重，即使有时发生了矛盾，也会从自身寻找原因，相忍相容，互补互利。另外，任课老师的形象也会影响学生的思想和情绪。如果师生间能相通相容，这种良好的气氛胜过任何教育技能。因此，班主任应协调好与任课老师的关系，让他们在这个集体中起到长短相济，整体互补的作用，达到师生的同频共振，从而提高教育效率，这也是一种艺术。