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摘 要：虽然我国对传统音乐的学习大力支持与提倡，但是由于地域，经济，文化发展等的差异，在传统音乐学习与教育的这方面存在着落差。本文通过对自己在甘肃定西地区的教学——自己的学生在二胡学习上的系统调查，总结出一些在学习过程中遇见的问题，包括老师和学生遇见的瓶颈，和慢慢探索如何解决这类问题。本文是以二胡初学者为调查对象，做一些浅显的总结。很客观的从两种不同情况调查总结。
关键词：陇西；二胡教育；现状；改进
“经济基础决定上层建筑”，现如今，人们经济提高，对音乐教育也产生大量需求，二胡学习也包括其中。西部地区的二胡教育相比经济更为发达地区的二胡教育相比较较为滞后，但是做为我国的传统乐器和人们愈发的喜爱，西部地区二胡教育近几年也得到发展。但是二胡教育者的水平参差不齐，在二胡教学过程中会遇见一些瓶颈，如果不能很好的处理就会给孩子带来不好的习惯。具体实践地点：甘肃省定西市陇西县。调查对象大致分为两类，第一类是直接授课者；第二类为间接授课者（在其他一处或是多处学习过）。
一、直接授课者
1、琴童基本情况
直接授课即零基础。
（1）调查对象：6——12岁（小学）
（2）调查目的：总结出零基础者学习的普遍困难，并且有针对性的解决。
（3）调查方法：抽样调查和总结
（4）调查过程：在教学时，记录每一个学生的学习进度，总结出他们遇见的困难。寻找这些孩子梦学琴的共同特征和不同的特征。
（说明：对几位不同年龄的学生做调查表格，大概笼统的概括了初学者在学习二胡中的问题，姓名均为化名）
（5）分别由姓名、年龄、学琴时间、父母关注程度、学习进度、遇见困难、解决方法这七栏组成。
（6）教材统一为黄皮《二胡考级》
（7）列表：
【1】姓名：李静；年龄：10岁；学琴时间：四个月；父母关注程度：较为关注，不缺课；学习进度：一级；遇见困难：1，右手拉弓简单，但是推弓僵硬
2，左手内弦三指四指拉不响3，内外弦一指音准不稳定；解决方法：在持弓中要注意大臂放松，小臂带动手腕，像鱼儿摆尾巴一样拉推弓子。
左手手指摁压会由孩子指头长段的不同而有差距，普遍的讲，一指到三指摁压弦时手位为一型手位，小拇指摁弦时变为二型手位，分开练习。左手虎口放置于千金下，一指位置大约为两个指头的距离。
【2】姓名：张涵；年龄：八岁；学琴时间：两年年半；父母关注程度：关注，母亲陪伴；遇见困难：上下换把音准不稳定，演奏中音不准（半音）
一级接触D调和G调；二级接触F调，三级接触C调和bB调，二胡是首调乐器，每个调的半音指法不同，在演奏学习中会稍微困难；解决方法：1，练习音阶（从D调do音一直到下把位高音do的音阶练习）2，在音乐进行中音与音之间应有准确概念，同时应注意指距宽窄。最常见的是半音关系不准确，指距偏宽，不来演奏小二度却大于小二度。半音关系一般在七声音阶的三四级和七八级之间。
3.由于二胡定調常使半音的指法变动，如D 调的半音在二三指之间；G 调原把位的半音在外弦一二指之间，内弦却在二三指之间；F 调的半音在三四指之间… … 因此应根据不同调的指法加强调式音阶练习，注意各个调指距宽窄的变化。
【3】 姓名：韩帛；年龄：九岁；学琴时间：两年（二级）；父母关注程度：关注度高；遇见困难：1，柔弦方面2，右手拉推长弓时弓段短小；解决方法：1，柔弦时手腕幅度不好控制。在初学揉弦时，因为掌握不好揉弦的幅度、快慢、轻重等的均匀感觉，往往造成音的游移性。这时应用听觉调整控制手腕手掌颤动的幅度、力度、速度，直到揉弦听起来和谐、悦耳为准。2，加大右手长弓练习，弓段练习。
【4】姓名：刘朋；年龄：15岁；学琴时间：六年（黄皮考级书八级+刘长福编人民音乐出版社出版《二胡系统进阶练习曲集》）；父母关注程度：关注度高；遇见困难：音准与柔弦；解决方法：柔弦对于音准的寻找其实有一定的帮助，演奏者可以通过听觉，乘别人没有察觉时运用柔弦来纠正手指的位置，由于每个人的手指大小不同，摆放位置不同，所以先天条件会对柔弦音准有一些影响，所以要找到合适自己的柔弦方法，在音准和柔弦之间游刃有余。
二，间接授课（从其他老师转过来的学生）
1、琴童基本情况与直接授课一致
间接授课即为：在其他老师之前学习一段时间转过来的学生
【1】 姓名：王浩；年龄：13岁；学琴时间（两个时间段）：1，一年
2，三个月；父母关注程度：较为关注，但课后无回馈；学习进度（阐述两个阶段，一阶段：之前进度与现在进度）：过去进度：使用教材《少年儿童二胡教程》上海音乐学院出版；级数不确定，较为杂乱，但是已经学到三级曲目；现在进度：黄皮《二胡考级》二级系统练习；
遇见困难：1，右手手腕过度僵硬，拉弓时手腕有推出，但是推弓的时候手腕不会回来。2，左手上下换把僵硬，从上往下换把时手腕依然鼓起。左手胳膊抬起过高，造成紧张感。3，拉推弓声音不平衡；拉推弓动作上下掂动；
解决方法：1，从空弦开始练习，推荐人民音乐出版社出版柳长福选编的《二胡系统进阶练习曲集》里面的第五页的第六个练习曲——分弓换弦练习，练习方法：弓子拉长，弓速放慢，从三十的速度练习。练习到一定程度就可以把速度控制在30——180练习。2，先让学生左手手臂，手腕，胳膊全部程放松状态，在下把位的时候手腕随着整个手臂的带动自然向下，拱起是错误的。使用刘天华先生的上下把位练习曲，练习。3，分弓的组合可以是千变万化的，拉推弓的时值往往也是不同的。如：切分音、长短弓组合等等。音的时值不同，所用弓子的长度也必然不同，但发音却要求是一致的，这就需要用调整贴弦度来做到了。一般来说，音符的时值长，用弓也必然较长，弓速往往较慢，要保持一定的音量，贴弦度就要稍大；而时值较短的音符，有时为了将弓子拉（推）到预定部位，必须在很短的时间内走完较长的弓段，弓速就很快，为了使发音和其它音符相统一，贴弦度就要适当地减小。前面已经讲过长弓贴弦度的增减要依靠小臂细微的旋转动作来完成的，这一点在分弓的演奏中也是完全一致的。
【2】姓名：李雅捷；年龄：11岁；学琴时间（两个时间段）：1，三年2，五个月；父母关注程度：十分关注，转来前期每节课父母陪同学习；学习进度（阐述两个阶段，一阶段：之前进度与现在进度）：过去进度：使用同心出版社出版，赵寒阳编辑的《二胡基础教程》 遇见困难：1，右手手腕僵硬2，左右手配合不好，3，左手手指摁弦没有规则，一指在千斤处或高或低
解决方法：1，同王浩解决方法。2，弓速慢单一音型音阶练习3，规范一指到千斤处距离，加大练习。
【3】姓名：杜襄；年龄：10岁；学琴时间（两个时间段）：1，一年2，四个月；父母关注程度：较为关注，每节课后有练习反馈；学习进度（阐述两个阶段，一阶段：之前进度与现在进度）：过去进度：使用教材《少年儿童二胡教程》上海音乐学院出版；现在进度：黄皮考级书二级+刘长福编人民音乐出版社出版《二胡系统进阶练习曲集》；遇见困难：1，右手拉弓无时无刻有音头，拉长慢弓的时候不平稳，一个弓段分两到三个弓段2，右手胳膊抬起过高，导致肌肉呈现紧张感3，练习曲练习缺乏，曲子覆盖量大于练习曲；解决方法：1，强力度空弦长弓练习，要拉“一条平稳的线条”2，改变之前的姿势，放松练习。胳膊自然下垂，改变初学时固定手型的僵硬解决方法：各种音型音阶练习与练习曲练习。练习曲教程：刘长福编人民音乐出版社出版《二胡系统进阶练习曲集》
三、小结
表格重点列举家长关注程度，从关注程度来看陇西地区家长都较为关注孩子的二胡学习，本文只重点写了我所接触到的具有代表性的突出特征的孩子，在规整之后列出表格，随着学习二胡的孩子越来越多，则需要更多的专业的老师，我写这篇文章的目的是希望陇西的二胡教育能更加规范与专业化。我们不能只抱着孩子学习二胡为了爱好或者考试加分，我们要负起传承中国传统音乐的发展之大任，在二胡教学的道路上继续学习与开拓。
参考文献：
[1] 柳琦.二胡柔弦的技巧与实践研究[J].音乐与舞蹈，J632
[2] 刘双军.练习二胡的良好习惯及对二胡老师的衷语[J].艺教论坛，2019（1）.
（作者单位：西北师范大学）
关键词：陇西；二胡教育；现状；改进
“经济基础决定上层建筑”，现如今，人们经济提高，对音乐教育也产生大量需求，二胡学习也包括其中。西部地区的二胡教育相比经济更为发达地区的二胡教育相比较较为滞后，但是做为我国的传统乐器和人们愈发的喜爱，西部地区二胡教育近几年也得到发展。但是二胡教育者的水平参差不齐，在二胡教学过程中会遇见一些瓶颈，如果不能很好的处理就会给孩子带来不好的习惯。具体实践地点：甘肃省定西市陇西县。调查对象大致分为两类，第一类是直接授课者；第二类为间接授课者（在其他一处或是多处学习过）。
一、直接授课者
1、琴童基本情况
直接授课即零基础。
（1）调查对象：6——12岁（小学）
（2）调查目的：总结出零基础者学习的普遍困难，并且有针对性的解决。
（3）调查方法：抽样调查和总结
（4）调查过程：在教学时，记录每一个学生的学习进度，总结出他们遇见的困难。寻找这些孩子梦学琴的共同特征和不同的特征。
（说明：对几位不同年龄的学生做调查表格，大概笼统的概括了初学者在学习二胡中的问题，姓名均为化名）
（5）分别由姓名、年龄、学琴时间、父母关注程度、学习进度、遇见困难、解决方法这七栏组成。
（6）教材统一为黄皮《二胡考级》
（7）列表：
【1】姓名：李静；年龄：10岁；学琴时间：四个月；父母关注程度：较为关注，不缺课；学习进度：一级；遇见困难：1，右手拉弓简单，但是推弓僵硬
2，左手内弦三指四指拉不响3，内外弦一指音准不稳定；解决方法：在持弓中要注意大臂放松，小臂带动手腕，像鱼儿摆尾巴一样拉推弓子。
左手手指摁压会由孩子指头长段的不同而有差距，普遍的讲，一指到三指摁压弦时手位为一型手位，小拇指摁弦时变为二型手位，分开练习。左手虎口放置于千金下，一指位置大约为两个指头的距离。
【2】姓名：张涵；年龄：八岁；学琴时间：两年年半；父母关注程度：关注，母亲陪伴；遇见困难：上下换把音准不稳定，演奏中音不准（半音）
一级接触D调和G调；二级接触F调，三级接触C调和bB调，二胡是首调乐器，每个调的半音指法不同，在演奏学习中会稍微困难；解决方法：1，练习音阶（从D调do音一直到下把位高音do的音阶练习）2，在音乐进行中音与音之间应有准确概念，同时应注意指距宽窄。最常见的是半音关系不准确，指距偏宽，不来演奏小二度却大于小二度。半音关系一般在七声音阶的三四级和七八级之间。
3.由于二胡定調常使半音的指法变动，如D 调的半音在二三指之间；G 调原把位的半音在外弦一二指之间，内弦却在二三指之间；F 调的半音在三四指之间… … 因此应根据不同调的指法加强调式音阶练习，注意各个调指距宽窄的变化。
【3】 姓名：韩帛；年龄：九岁；学琴时间：两年（二级）；父母关注程度：关注度高；遇见困难：1，柔弦方面2，右手拉推长弓时弓段短小；解决方法：1，柔弦时手腕幅度不好控制。在初学揉弦时，因为掌握不好揉弦的幅度、快慢、轻重等的均匀感觉，往往造成音的游移性。这时应用听觉调整控制手腕手掌颤动的幅度、力度、速度，直到揉弦听起来和谐、悦耳为准。2，加大右手长弓练习，弓段练习。
【4】姓名：刘朋；年龄：15岁；学琴时间：六年（黄皮考级书八级+刘长福编人民音乐出版社出版《二胡系统进阶练习曲集》）；父母关注程度：关注度高；遇见困难：音准与柔弦；解决方法：柔弦对于音准的寻找其实有一定的帮助，演奏者可以通过听觉，乘别人没有察觉时运用柔弦来纠正手指的位置，由于每个人的手指大小不同，摆放位置不同，所以先天条件会对柔弦音准有一些影响，所以要找到合适自己的柔弦方法，在音准和柔弦之间游刃有余。
二，间接授课（从其他老师转过来的学生）
1、琴童基本情况与直接授课一致
间接授课即为：在其他老师之前学习一段时间转过来的学生
【1】 姓名：王浩；年龄：13岁；学琴时间（两个时间段）：1，一年
2，三个月；父母关注程度：较为关注，但课后无回馈；学习进度（阐述两个阶段，一阶段：之前进度与现在进度）：过去进度：使用教材《少年儿童二胡教程》上海音乐学院出版；级数不确定，较为杂乱，但是已经学到三级曲目；现在进度：黄皮《二胡考级》二级系统练习；
遇见困难：1，右手手腕过度僵硬，拉弓时手腕有推出，但是推弓的时候手腕不会回来。2，左手上下换把僵硬，从上往下换把时手腕依然鼓起。左手胳膊抬起过高，造成紧张感。3，拉推弓声音不平衡；拉推弓动作上下掂动；
解决方法：1，从空弦开始练习，推荐人民音乐出版社出版柳长福选编的《二胡系统进阶练习曲集》里面的第五页的第六个练习曲——分弓换弦练习，练习方法：弓子拉长，弓速放慢，从三十的速度练习。练习到一定程度就可以把速度控制在30——180练习。2，先让学生左手手臂，手腕，胳膊全部程放松状态，在下把位的时候手腕随着整个手臂的带动自然向下，拱起是错误的。使用刘天华先生的上下把位练习曲，练习。3，分弓的组合可以是千变万化的，拉推弓的时值往往也是不同的。如：切分音、长短弓组合等等。音的时值不同，所用弓子的长度也必然不同，但发音却要求是一致的，这就需要用调整贴弦度来做到了。一般来说，音符的时值长，用弓也必然较长，弓速往往较慢，要保持一定的音量，贴弦度就要稍大；而时值较短的音符，有时为了将弓子拉（推）到预定部位，必须在很短的时间内走完较长的弓段，弓速就很快，为了使发音和其它音符相统一，贴弦度就要适当地减小。前面已经讲过长弓贴弦度的增减要依靠小臂细微的旋转动作来完成的，这一点在分弓的演奏中也是完全一致的。
【2】姓名：李雅捷；年龄：11岁；学琴时间（两个时间段）：1，三年2，五个月；父母关注程度：十分关注，转来前期每节课父母陪同学习；学习进度（阐述两个阶段，一阶段：之前进度与现在进度）：过去进度：使用同心出版社出版，赵寒阳编辑的《二胡基础教程》 遇见困难：1，右手手腕僵硬2，左右手配合不好，3，左手手指摁弦没有规则，一指在千斤处或高或低
解决方法：1，同王浩解决方法。2，弓速慢单一音型音阶练习3，规范一指到千斤处距离，加大练习。
【3】姓名：杜襄；年龄：10岁；学琴时间（两个时间段）：1，一年2，四个月；父母关注程度：较为关注，每节课后有练习反馈；学习进度（阐述两个阶段，一阶段：之前进度与现在进度）：过去进度：使用教材《少年儿童二胡教程》上海音乐学院出版；现在进度：黄皮考级书二级+刘长福编人民音乐出版社出版《二胡系统进阶练习曲集》；遇见困难：1，右手拉弓无时无刻有音头，拉长慢弓的时候不平稳，一个弓段分两到三个弓段2，右手胳膊抬起过高，导致肌肉呈现紧张感3，练习曲练习缺乏，曲子覆盖量大于练习曲；解决方法：1，强力度空弦长弓练习，要拉“一条平稳的线条”2，改变之前的姿势，放松练习。胳膊自然下垂，改变初学时固定手型的僵硬解决方法：各种音型音阶练习与练习曲练习。练习曲教程：刘长福编人民音乐出版社出版《二胡系统进阶练习曲集》
三、小结
表格重点列举家长关注程度，从关注程度来看陇西地区家长都较为关注孩子的二胡学习，本文只重点写了我所接触到的具有代表性的突出特征的孩子，在规整之后列出表格，随着学习二胡的孩子越来越多，则需要更多的专业的老师，我写这篇文章的目的是希望陇西的二胡教育能更加规范与专业化。我们不能只抱着孩子学习二胡为了爱好或者考试加分，我们要负起传承中国传统音乐的发展之大任，在二胡教学的道路上继续学习与开拓。
参考文献：
[1] 柳琦.二胡柔弦的技巧与实践研究[J].音乐与舞蹈，J632
[2] 刘双军.练习二胡的良好习惯及对二胡老师的衷语[J].艺教论坛，2019（1）.
（作者单位：西北师范大学）