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英语教学呼唤情感，让情感充满英语课堂，以情来拨动学生的心弦，进而提高英语教学的质量。情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的好坏。那么，怎样培养学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？
1.倾注热情，以情育情，以情激情，达成师生间的信任
爱是教育的前提，没有爱就没有教育。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。有位伟人说过：“要想成为孩子的朋友，请你蹲下来和他交谈”。只有蹲下来，你才会和他们一起看到一样的天空；只有蹲下来，你们的心才会贴的更近。只有从高高在上的指挥者的角色中走出来，融入学生之中，才能真正了解学生的内心发展，只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，有针对性地进行引导和教育，从而更有利于英语教学活动的开展，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，提高教学的质量，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重学生。此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。
2.正确评价，激发学生的自信，尝试成功的喜悦
学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即：用发展的眼光来评价学生。这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。此外它还可以体现在其他方面：
2.1 课堂中，结合教学进行信心教育。英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用although一词造句时，以下两个句子都正确无误：
2.1.1 Although he worked very hard， he didn't pass the exam.
尽管他非常努力的学习，却没有通过考试。
2.1.2 Although he failed the exam， he didn’t lose heart.
尽管他考试不及格，他并不丧失信心。
但是很显然，例句（2）比例句（1）更具乐观色彩。长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。同时，教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价，如：对表现好的，别忘了用“Very good！” （很好！）、“Excellent！”（好极了！）；对表现一般的，也可用“Good”（好）、“well-done”（不错）来表扬，让他们品尝成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣 ；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Make it easy.”（别紧张）、“It doesn’t matter， just have a try”（没关系，来试一下）、“Try it again.”（再试一次）、“I believe you can do it better next time.”（我相信下一次你一定能做得更好）等这类鼓励性的话，是他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。
2.2 课后结合作业检查，做出积极评价。所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价，作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对于学生写错的予以更正并指出错误原因，同时教师自己还要写好阅后记。因为一句评语都表现了老师对自己的态度，可能改变学生的一生。
2.3 开展形式多样、丰富多彩的课外活动。如猜谜语，讲故事，做游戏，办板报、举办英语竞赛活动等，让他们在参与中充分表现他们的才干，在活动中积极培养他们的自信。教师应鼓励学生主动参与，独立思考，自主活动，让他们体验成功的喜悦，体会到自己的力量，从而树立信心。
此外，成功感是英语学习中非常宝贵的积极情感的体验，它能大大激发学生学习的兴趣和热情。倾注热情，激发自信，更重要的是要在此基础上引导学生勇敢的付诸实践，让他们不断以自信的心态、进步的愿望，自觉地投入到学习当中，努力提高成绩，增强综合素质，争取成功。只有这样，他们的自信才能在成功的作用下成为源源不断的动力。
收稿日期：2012-11-20
1.倾注热情，以情育情，以情激情，达成师生间的信任
爱是教育的前提，没有爱就没有教育。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。有位伟人说过：“要想成为孩子的朋友，请你蹲下来和他交谈”。只有蹲下来，你才会和他们一起看到一样的天空；只有蹲下来，你们的心才会贴的更近。只有从高高在上的指挥者的角色中走出来，融入学生之中，才能真正了解学生的内心发展，只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，有针对性地进行引导和教育，从而更有利于英语教学活动的开展，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，提高教学的质量，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重学生。此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。
2.正确评价，激发学生的自信，尝试成功的喜悦
学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即：用发展的眼光来评价学生。这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。此外它还可以体现在其他方面：
2.1 课堂中，结合教学进行信心教育。英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用although一词造句时，以下两个句子都正确无误：
2.1.1 Although he worked very hard， he didn't pass the exam.
尽管他非常努力的学习，却没有通过考试。
2.1.2 Although he failed the exam， he didn’t lose heart.
尽管他考试不及格，他并不丧失信心。
但是很显然，例句（2）比例句（1）更具乐观色彩。长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。同时，教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价，如：对表现好的，别忘了用“Very good！” （很好！）、“Excellent！”（好极了！）；对表现一般的，也可用“Good”（好）、“well-done”（不错）来表扬，让他们品尝成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣 ；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Make it easy.”（别紧张）、“It doesn’t matter， just have a try”（没关系，来试一下）、“Try it again.”（再试一次）、“I believe you can do it better next time.”（我相信下一次你一定能做得更好）等这类鼓励性的话，是他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。
2.2 课后结合作业检查，做出积极评价。所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价，作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对于学生写错的予以更正并指出错误原因，同时教师自己还要写好阅后记。因为一句评语都表现了老师对自己的态度，可能改变学生的一生。
2.3 开展形式多样、丰富多彩的课外活动。如猜谜语，讲故事，做游戏，办板报、举办英语竞赛活动等，让他们在参与中充分表现他们的才干，在活动中积极培养他们的自信。教师应鼓励学生主动参与，独立思考，自主活动，让他们体验成功的喜悦，体会到自己的力量，从而树立信心。
此外，成功感是英语学习中非常宝贵的积极情感的体验，它能大大激发学生学习的兴趣和热情。倾注热情，激发自信，更重要的是要在此基础上引导学生勇敢的付诸实践，让他们不断以自信的心态、进步的愿望，自觉地投入到学习当中，努力提高成绩，增强综合素质，争取成功。只有这样，他们的自信才能在成功的作用下成为源源不断的动力。
收稿日期：2012-11-20