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摘要：时代的发展推动了技术的发展，技术的发展给教育的发展带来了新的可能。教师在教学中结合信息技术进行，可以取得事半功倍的效果，多媒体就是其中杰出的代表，为教师教学带来了便利，一直以来都被教师所青睐，发挥了积极的作用。
关键词：多媒体;小学语文;教学;应用
语文既是学生需要学习的一门语言，还是学生学习表达情感、流露思想的一门学科，有着至关重要的作用。教师在教学中应用多媒体，能够满足学生对五彩化课堂的需求。接下来，本文就通过与生活、问题、合作相联系，谈一谈多媒体在小学语文教学中的有效应用。
一、与生活相联系——增添课堂色彩
生活，在人们的脑海中，常常不是一个概念，而是身边的一杯水、是下学途中的一只鸣叫的麻雀、是打开课本看到的第一个字……可以说，生活已经深深地融入了人们的日常活动中，牵动着人们的神经。但是，有的教师在教学中忽视了教学与生活之间的联系，没能帮助学生建立学习与生活之间的桥梁，使得学生缺乏生活的指导，无法有效掌握语文知识。因此，教师在教学中应用多媒体时，要联系学生的生活，为学生增添课堂的色彩。
例如，在学习“大自然的声音”这篇课文时，笔者为了让学生了解一些自然现象，感受大自然的奇妙，培养学生对大自然的热爱之情，鼓励学生探索科学世界的奥秘，在教学中利用多媒体为学生播放了大自然常见的声音，以丰富学生的学习素材，接着又让学生围绕自己的生活谈一谈自己所听过的关于自然的声音，以激活学生参与课堂的活力。学生通过多媒体对大自然的声音已有了初步的认识，纷纷打开了话匣子，提到了风吹落叶、青蛙鸣叫、海浪翻滚等声音。其中一位学生还分享了自己在夜间守护昙花开放的经历，描述了自己听见昙花开放声音时的美丽心情，获得了其他学生的赞同，推动了学生探索自然科学奥秘的兴趣。这样，笔者在教学画盘上点缀生活色彩，充分利用了生活的指引作用，帮助学生看到了生活与学习之间的紧密联系，唤起了学生参与课堂的活力。
二、与问题相联系——鼓励学生思考
问题教学是教师在教学过程中依据教学内容或教学目标及学生所学情况，对学生进行提问的一种教学方式。教师在教学中向學生提问，可以使学生看到学习过程中忽略的方面，有助于学生积极思考，形成语文思维。但是，有的教师在教学中对问题设置存在敷衍了事的情况，使得问题出现了冗杂、反复的现象，影响了学生的思考。因此，语文教师在为学生设置问题时，要注意问题的有效性，以便推动学生的思考。
例如，在学习“青蛙卖泥塘”这篇课文时，笔者为了使学生掌握文章的主要内容，培养学生自主思考的能力，在教学中依据教学内容为学生设置了学习问题，并利用多媒体向学生传播，诸如：小青蛙为什么要卖泥塘？你知道都有哪些动物来买泥塘吗？小青蛙最后将泥塘卖出去了没有？为什么？学生拿到问题后，很快就投身文章阅读中，对课文进行了了解，知道了这篇课文的主要内容，通过描述青蛙卖泥塘的过程中表明了美是通过勤劳的双手创造的道理。接着，学生又围绕问题对课文进行了分析和思考，找出了问题答案在文中的位置，发现了自身学习的闪光点，获得了成就感，懂得了一定的人生道理。这样，笔者通过在多媒体教学中为学生设置问题，使学生有了锻炼的机会，丰富了学生的阅读技能。
三、与合作相联系——丰富学习形式
合作，随着新时代的发展被赋予了更加重要的使命，能够推动双方共同发展。教师在教学中应用合作手段，可以为学生提供新的学习方式，让学生看到自身学习的不足和他人存在的优势，促使学生不断进步，获得新的学习启示。但是，有的教师在组织学生合作的过程中，对学生自主性的培养存在不足，没能真正做到放手给学生，没能将学生视作课堂的主体，使得教学流于形式。因此，语文教师要想解决以上问题，就要注重学生之间的合作，借助学生合作来拉近学生之间的关系，增强学生的自主性。
例如，在学习“海底世界”这篇课文时，笔者为了帮助学生发现海洋与陆地之间的区别，使学生产生探索海底世界的好奇心，促使学生结合课文理解海洋的魅力，掌握大自然的奥妙之处，培养学生对地球的爱护之情，让学生能够自觉维护海洋生态安全，在教学之前为学生准备了代表不同海底生物的帽子，并用彩笔画出了不同海底动物的特点，旨在推动学生尽快融入语文课堂，感受海底世界的奇妙景象和绚烂色彩。教学开始后，笔者先利用多媒体电子白板为学生播放了海底世界的纪录片，接着将准备好的代表不同海底生物的帽子展示给学生看，让学生挑选自己喜爱的海底生物，并依据课文内容，将学生分成了不同的组，组织学生合作进行表演。学生观看纪录片后，升起了想要一探究竟的欲望，同时被五颜六色的帽子吸引住了目光，纷纷表达了自己对海底世界的好奇心。在挑选喜爱的海底生物的帽子后，学生对课文进行了阅读，跟随作者的文字开始了海底世界的探险，知道了海底世界有着丰富的资源，是人们巨大的宝藏。在阅读过程中，学生对海底生物也有了初步的认识，为了更好地展示海底生物的特点，学生对课文进行了细致的阅读，做到了胸有成竹。在表演海底生物的过程中，学生将重点放在动作设计上，通过扭一扭、吐泡泡等行为，展示了海底生物的形象，掌握了“海底世界”这篇课文的主要内容。这样，笔者通过在教学中组织学生合作实践，使学生有了更加丰富的学习方式，加强了学生之间的交流与沟通。
总之，本文通过与生活、问题、合作相联系，讨论了多媒体在小学语文教学中的有效应用，总结出了适宜本土学生发展的一套教学体系，能够为其他教师教学提供一定的参考。同时，教师在探索的过程中获得了新的教学经验，提升了自己的教学水平。
参考文献：
[1]江妮.如何运用多媒体提高小学语文课堂教学效率[J].中国教师，2019（S1）：190.
[2]赵晓敏. 探究小学语文教学与多媒体的巧妙结合[A]. .教师教育论坛（第一辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[3]尚燕. 小学语文课堂教学中多媒体技术的应用[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
关键词：多媒体;小学语文;教学;应用
语文既是学生需要学习的一门语言，还是学生学习表达情感、流露思想的一门学科，有着至关重要的作用。教师在教学中应用多媒体，能够满足学生对五彩化课堂的需求。接下来，本文就通过与生活、问题、合作相联系，谈一谈多媒体在小学语文教学中的有效应用。
一、与生活相联系——增添课堂色彩
生活，在人们的脑海中，常常不是一个概念，而是身边的一杯水、是下学途中的一只鸣叫的麻雀、是打开课本看到的第一个字……可以说，生活已经深深地融入了人们的日常活动中，牵动着人们的神经。但是，有的教师在教学中忽视了教学与生活之间的联系，没能帮助学生建立学习与生活之间的桥梁，使得学生缺乏生活的指导，无法有效掌握语文知识。因此，教师在教学中应用多媒体时，要联系学生的生活，为学生增添课堂的色彩。
例如，在学习“大自然的声音”这篇课文时，笔者为了让学生了解一些自然现象，感受大自然的奇妙，培养学生对大自然的热爱之情，鼓励学生探索科学世界的奥秘，在教学中利用多媒体为学生播放了大自然常见的声音，以丰富学生的学习素材，接着又让学生围绕自己的生活谈一谈自己所听过的关于自然的声音，以激活学生参与课堂的活力。学生通过多媒体对大自然的声音已有了初步的认识，纷纷打开了话匣子，提到了风吹落叶、青蛙鸣叫、海浪翻滚等声音。其中一位学生还分享了自己在夜间守护昙花开放的经历，描述了自己听见昙花开放声音时的美丽心情，获得了其他学生的赞同，推动了学生探索自然科学奥秘的兴趣。这样，笔者在教学画盘上点缀生活色彩，充分利用了生活的指引作用，帮助学生看到了生活与学习之间的紧密联系，唤起了学生参与课堂的活力。
二、与问题相联系——鼓励学生思考
问题教学是教师在教学过程中依据教学内容或教学目标及学生所学情况，对学生进行提问的一种教学方式。教师在教学中向學生提问，可以使学生看到学习过程中忽略的方面，有助于学生积极思考，形成语文思维。但是，有的教师在教学中对问题设置存在敷衍了事的情况，使得问题出现了冗杂、反复的现象，影响了学生的思考。因此，语文教师在为学生设置问题时，要注意问题的有效性，以便推动学生的思考。
例如，在学习“青蛙卖泥塘”这篇课文时，笔者为了使学生掌握文章的主要内容，培养学生自主思考的能力，在教学中依据教学内容为学生设置了学习问题，并利用多媒体向学生传播，诸如：小青蛙为什么要卖泥塘？你知道都有哪些动物来买泥塘吗？小青蛙最后将泥塘卖出去了没有？为什么？学生拿到问题后，很快就投身文章阅读中，对课文进行了了解，知道了这篇课文的主要内容，通过描述青蛙卖泥塘的过程中表明了美是通过勤劳的双手创造的道理。接着，学生又围绕问题对课文进行了分析和思考，找出了问题答案在文中的位置，发现了自身学习的闪光点，获得了成就感，懂得了一定的人生道理。这样，笔者通过在多媒体教学中为学生设置问题，使学生有了锻炼的机会，丰富了学生的阅读技能。
三、与合作相联系——丰富学习形式
合作，随着新时代的发展被赋予了更加重要的使命，能够推动双方共同发展。教师在教学中应用合作手段，可以为学生提供新的学习方式，让学生看到自身学习的不足和他人存在的优势，促使学生不断进步，获得新的学习启示。但是，有的教师在组织学生合作的过程中，对学生自主性的培养存在不足，没能真正做到放手给学生，没能将学生视作课堂的主体，使得教学流于形式。因此，语文教师要想解决以上问题，就要注重学生之间的合作，借助学生合作来拉近学生之间的关系，增强学生的自主性。
例如，在学习“海底世界”这篇课文时，笔者为了帮助学生发现海洋与陆地之间的区别，使学生产生探索海底世界的好奇心，促使学生结合课文理解海洋的魅力，掌握大自然的奥妙之处，培养学生对地球的爱护之情，让学生能够自觉维护海洋生态安全，在教学之前为学生准备了代表不同海底生物的帽子，并用彩笔画出了不同海底动物的特点，旨在推动学生尽快融入语文课堂，感受海底世界的奇妙景象和绚烂色彩。教学开始后，笔者先利用多媒体电子白板为学生播放了海底世界的纪录片，接着将准备好的代表不同海底生物的帽子展示给学生看，让学生挑选自己喜爱的海底生物，并依据课文内容，将学生分成了不同的组，组织学生合作进行表演。学生观看纪录片后，升起了想要一探究竟的欲望，同时被五颜六色的帽子吸引住了目光，纷纷表达了自己对海底世界的好奇心。在挑选喜爱的海底生物的帽子后，学生对课文进行了阅读，跟随作者的文字开始了海底世界的探险，知道了海底世界有着丰富的资源，是人们巨大的宝藏。在阅读过程中，学生对海底生物也有了初步的认识，为了更好地展示海底生物的特点，学生对课文进行了细致的阅读，做到了胸有成竹。在表演海底生物的过程中，学生将重点放在动作设计上，通过扭一扭、吐泡泡等行为，展示了海底生物的形象，掌握了“海底世界”这篇课文的主要内容。这样，笔者通过在教学中组织学生合作实践，使学生有了更加丰富的学习方式，加强了学生之间的交流与沟通。
总之，本文通过与生活、问题、合作相联系，讨论了多媒体在小学语文教学中的有效应用，总结出了适宜本土学生发展的一套教学体系，能够为其他教师教学提供一定的参考。同时，教师在探索的过程中获得了新的教学经验，提升了自己的教学水平。
参考文献：
[1]江妮.如何运用多媒体提高小学语文课堂教学效率[J].中国教师，2019（S1）：190.
[2]赵晓敏. 探究小学语文教学与多媒体的巧妙结合[A]. .教师教育论坛（第一辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[3]尚燕. 小学语文课堂教学中多媒体技术的应用[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.