校本教研是教师专业化发展的必由之路，也是提高学校教育教学质量的必要手段。自我校开展校本教研工作以来，校本教研给我们带来了全新的体验，使我们由一个被动的教书匠转变为主动的研究者，由一个被动的学习者转变为积极的探索者。随着学校校本教研的深入开展，在学习、反思、研究中，促使每一位教师都得到了专业提升，也使自己在专业化发展的道路上迈出了可喜的一步。
　　一、坚持教学反思，不断完善自我
　　1.反思培养了问题意识和发现问题的能力
　　问题是研究的原动力。没有问题的研究就会失去针对性，不会产生任何实际效用。每上完一节课，我都会坐下来回忆课堂的全过程。想一想师生互动得怎么样？学生的思维是处在最佳的状态吗？学生的积极性、创造性得到发挥了吗？为什么课堂教学过程会不流畅呢？我声情并茂地引导，却为什么没有和学生产生情感共鸣
　　呢？……这样经常性的主动反思提高了我发现问题的敏锐度，也使提出的问题更有价值、更有水平。
　　2.反思提高了分析、解决问题的能力
　　实践中的问题就是研究课题。我对教学过程中发现的问题，深入分析其产生的根源与形成原因，反观当时的情境，找出理论、做法有哪些不合理的地方，并积极寻找新思想、新策略来解决存在的问题。当头脑中形成了新的设想，就把它付诸于实践，再由实践来检验它的正确性、合理性。如果不理想，就重复进行反思研究、寻找对策，然后在实践中再接受检验。一个问题往往并非靠一次反思就能解决，需要多次反思。在行动中反复研究，在研究中反复行动，提高自我分析、解决问题的能力。
　　3.反思促使我多种形式去学习和积累
　　当对自己的教学实践和身边的教育现象进行反思时，如果能尽快地找到问题的症结，形成理性认识，从而加以改进，那就是一次成功、顺利的反思。然而在反思中我常常感到理论的匮乏，于是我就在书中学习，到网上浏览，结合实际深入思考。
　　我校业务学习采用自学与教研组学习相结合的方式进行，每次学习之后，我都会写出心得，找到学习内容与实际操作的结合点，从而缩短了理论与实践之间的距离。
　　每节课后，我会对课程流程、预设与效果进行反思，查找出问题，梳理出好的经验，反思研究。平时养成写教学随笔的习惯，及时记录点滴的得与失，或一闪即逝的灵感。我还对照理论进行反思，不断调整自己的教育思想和教学方法。
　　二、积极参与教研活动，在互助中提高
　　教师集体的同伴互助是开展校本教研和促进教师专业化成长的一种重要力量。之前，我们尽管在一个办公室里，在教学上却是各自为战，缺乏交流，更不习惯在教学问题上产生争论。随着我校校本教研气氛越发浓厚，在集体备课中，我们突破了“面子”，针对问题各抒己见、民主评议，最后求同存异，共同提高。
　　特别是为了进一步推进“教研赛考评”工程的实施，切实提高教师的课堂教学水平，更好地发现课堂教学中存在的问题。我校实施了“三论式”听评课活动。在活动中，上课教师课前进行集体备课，设计教学；课中大家共同听课，及时研究；课后认真点评，深刻反思，提出综合评价意见和改进意见，进一步完善每一节课堂教学。
　　通过听评课活动，更新了自己的观念，提高了驾驭课堂的能力和水平，提升了自己的专业能力，促进了专业化发展。
　　实施校本教研以来，我深切地感受到，校本教研增强了自己的科研意识，加强了理论与实践的联系，加速了专业化发展的进程，引领着自己向学习型，科研型教师迈进。要坚信校本教研必成为广大教师实施专业化发展的助推器。
　　（作者单位 河南省濮阳市第九中学）