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普通高中新课程改革对语言技能、语言知识、文化意识、情感态度和学习策略提出了新的要求，指出“课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，使他们在学习中发展综合语言应用能力”。英文歌曲作为一种新的教学资源，是激发学生英语学习兴趣的好方法，是激活课堂的好手段。下面笔者以新课标人教版高中英语教学实践为例，介绍如何在新课导入、词汇教学、阅读训练、语法教学中巧妙地运用英文歌曲，创设高效英语课堂。
1. 新课中导入英文歌曲
常言道：良好的开端是成功的一半。新课导入得法，能充分调动学生的学习积极性，为整堂课的顺利进行做好铺垫。比如，在Book 2 《Unit 4 Wildlife Protection》导入部分，笔者精心准备了题为Heal the World的英文短片及其背景音乐，让学生一边看一边听，并思考三个问题：（1） How did you feel after you watched the movie and heard the music？ （2） What happened to the animals？ （3） What should we do to the endangered animals？ 学生通过看听和回答问题，意识到不少动物由于遭受人类无情的猎杀和栖息地被破坏，面临濒危。悲恸的音乐和画面扣人心弦，引起师生的共鸣，唤起了学生保护动物的责任心，自然引入了“Wildlife Protection”的话题。
2. 词汇教学中引入英文歌曲
在教学Book 8 《Unit 1 A Land of Diversity》 阅读课文California时，为了让学生对美国这个多元文化的国家有更深的理解，笔者引入歌曲The Great American Melting Pot，把歌词改编成spot dictation 的形式，让学生在听歌曲的同时填入空缺的词汇：Italy， melted， founded， mixed， religion， immigrants， customs等。由于歌词中含有不少阅读课文中的新词汇，既能帮助学生加深对课文的理解，熟悉本单元的新词汇，又能体现学生的主体地位，充分调动其学习的积极性和主动性。
3. 阅读训练中融入英文歌曲
学习英文歌曲是训练学生阅读能力的一个有效途径。一般情况下，学生学习一首新歌时，笔者都会要求他们弄清所学歌曲内容，对所听歌曲提问他们一些问题，让他们朗读歌词，归纳歌词大意等。这些练习活动其实相当于快速阅读，培养了学生的语感与文字驾驭能力，陶冶情操，学生在听歌学英语中也逐渐提高了阅读能力。如在 Book 2 《Unit 2 The Olympic Games》教学中，在学生通过课文阅读，对奥运会的发展历史有了一些了解后，笔者播放汉城奥运会的主题歌 Hand in Hand，并要求学生认真聆听，研读歌词，让其进一步体验奥运精神的真谛和拓宽阅读的背景知识。
4. 语法学习中呈现英文歌曲
根据美国缅因州国家训练实验室研究的学习金字塔（Learning Pyramid）所示，学生通过听讲，学习内容平均留存率仅为5%，但通过视听，却能达到20%。不少英文歌曲中包含了各种各样的语法现象，利用英文歌曲可以让学生在视听过程中，把枯燥难记的语法以艺术的形式再现，使学生轻松学习，最终达到熟练掌握语法知识的目的。譬如，在Book 4 Unit 3 V-ing作表语和定语的语法教学中，笔者先让学生欣赏由John Lennon（约翰？列侬）写的Love这首歌，然后再放一遍歌曲，让学生一边听歌一边集中注意力填写空缺的歌词（都是带V-ing形式的词），最后全班一起诵读歌词和歌唱这首充满爱的歌曲。歌词如下：
Love is feeling， feeling love
Love is wanting to be loved
Love is reaching， reaching love
Love is asking to be loved
Love is knowing
Love is living， living love
Love is needing to be loved
学生们在新鲜而又真实的任务驱动下，保持最佳学习状态，感受了在英文歌曲中学习语法的巨大乐趣，学得轻松、记得牢。英语课堂的鲜活性与高效性也得到充分体现。
总之，在创新教育的信息时代，英语教师如果能把英文歌曲这一教学资源巧妙地运用于英语课堂教学中，不但能使英语课堂教学内容形象化、情景化，同时还能体现学生在英语学习过程中的主体地位，有效提高学生的语言运用能力，最终实现英语课堂教学的速效、高效和长效。
[1] 尹刚， 陈静波. 给英语教师的101条建议（修订版）[M]. 南京：南京师范大学出版社， 2013.
[2] 庄晓芬. 英语课堂导入研究[J]. 中小学英语教学与研究， 2015（08）.
（作者单位：福建省永定第一中学）
1. 新课中导入英文歌曲
常言道：良好的开端是成功的一半。新课导入得法，能充分调动学生的学习积极性，为整堂课的顺利进行做好铺垫。比如，在Book 2 《Unit 4 Wildlife Protection》导入部分，笔者精心准备了题为Heal the World的英文短片及其背景音乐，让学生一边看一边听，并思考三个问题：（1） How did you feel after you watched the movie and heard the music？ （2） What happened to the animals？ （3） What should we do to the endangered animals？ 学生通过看听和回答问题，意识到不少动物由于遭受人类无情的猎杀和栖息地被破坏，面临濒危。悲恸的音乐和画面扣人心弦，引起师生的共鸣，唤起了学生保护动物的责任心，自然引入了“Wildlife Protection”的话题。
2. 词汇教学中引入英文歌曲
在教学Book 8 《Unit 1 A Land of Diversity》 阅读课文California时，为了让学生对美国这个多元文化的国家有更深的理解，笔者引入歌曲The Great American Melting Pot，把歌词改编成spot dictation 的形式，让学生在听歌曲的同时填入空缺的词汇：Italy， melted， founded， mixed， religion， immigrants， customs等。由于歌词中含有不少阅读课文中的新词汇，既能帮助学生加深对课文的理解，熟悉本单元的新词汇，又能体现学生的主体地位，充分调动其学习的积极性和主动性。
3. 阅读训练中融入英文歌曲
学习英文歌曲是训练学生阅读能力的一个有效途径。一般情况下，学生学习一首新歌时，笔者都会要求他们弄清所学歌曲内容，对所听歌曲提问他们一些问题，让他们朗读歌词，归纳歌词大意等。这些练习活动其实相当于快速阅读，培养了学生的语感与文字驾驭能力，陶冶情操，学生在听歌学英语中也逐渐提高了阅读能力。如在 Book 2 《Unit 2 The Olympic Games》教学中，在学生通过课文阅读，对奥运会的发展历史有了一些了解后，笔者播放汉城奥运会的主题歌 Hand in Hand，并要求学生认真聆听，研读歌词，让其进一步体验奥运精神的真谛和拓宽阅读的背景知识。
4. 语法学习中呈现英文歌曲
根据美国缅因州国家训练实验室研究的学习金字塔（Learning Pyramid）所示，学生通过听讲，学习内容平均留存率仅为5%，但通过视听，却能达到20%。不少英文歌曲中包含了各种各样的语法现象，利用英文歌曲可以让学生在视听过程中，把枯燥难记的语法以艺术的形式再现，使学生轻松学习，最终达到熟练掌握语法知识的目的。譬如，在Book 4 Unit 3 V-ing作表语和定语的语法教学中，笔者先让学生欣赏由John Lennon（约翰？列侬）写的Love这首歌，然后再放一遍歌曲，让学生一边听歌一边集中注意力填写空缺的歌词（都是带V-ing形式的词），最后全班一起诵读歌词和歌唱这首充满爱的歌曲。歌词如下：
Love is feeling， feeling love
Love is wanting to be loved
Love is reaching， reaching love
Love is asking to be loved
Love is knowing
Love is living， living love
Love is needing to be loved
学生们在新鲜而又真实的任务驱动下，保持最佳学习状态，感受了在英文歌曲中学习语法的巨大乐趣，学得轻松、记得牢。英语课堂的鲜活性与高效性也得到充分体现。
总之，在创新教育的信息时代，英语教师如果能把英文歌曲这一教学资源巧妙地运用于英语课堂教学中，不但能使英语课堂教学内容形象化、情景化，同时还能体现学生在英语学习过程中的主体地位，有效提高学生的语言运用能力，最终实现英语课堂教学的速效、高效和长效。
[1] 尹刚， 陈静波. 给英语教师的101条建议（修订版）[M]. 南京：南京师范大学出版社， 2013.
[2] 庄晓芬. 英语课堂导入研究[J]. 中小学英语教学与研究， 2015（08）.
（作者单位：福建省永定第一中学）