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摘要：广泛的阅读有助于提升学生的文化底蕴，一直以来，语文教师都十分重视语文阅读的教学。并且，小学是学生接受系统教育的开端，尤其是对于教导低年级的学生来说，教学内容是基础中的基础，教师在此阶段更應该注重学生的兴趣培养，帮助学生养成自主学习的好习惯。本文就小学低段语文的阅读教学进行简要阐述，以供参考。
关键词：小学低段;语文阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-118
在以往的小学语文阅读课堂上，教师的授课讲解力求详尽，帮助学生将课文中的所有知识点进行梳理，并以“灌溉”的方式直接向学生进行阐述。这样的教学方式固然能够达到课程标准的要求，但是也会让学生养成依赖性，在日后的阅读过程中不能主动地进行理解分析，有碍学生能力的提升。所以，小学语文教师需要不断创新教学方法，让学生对于语文阅读产生兴趣，并以问题为导向帮助学生学会理解文章，促使学生在进行语文阅读时形成良性循环。
1.利用童话故事激发学生的阅读兴趣
小学低年级的学生涉世未深，往往会产生天马行空的想象。如果以较为严肃的内容为基础进行教学，很容易使学生的认知产生偏差，认为语文阅读都是枯燥乏味的，致使学生不愿意进行阅读。所以，教师应该注重阅读内容的趣味性，为学生日后的阅读学习做好铺垫，童话故事明显就更符合学生的心理需求。以“乌鸦喝水”这篇文章为例，教师可以通过讲故事的形式完成此篇文章的教学，即需要教师丰富语言的感染力，并利用肢体动作辅助表达，让学生对于“乌鸦喝水”的故事有清晰的认知。当然，为了增强学生的理解、记忆，教师也可以加强课前的筹备，利用互联网搜索“乌鸦喝水”的动画视频，并在课堂上进行播放，通过视觉刺激活跃课堂氛围，调动学生学习的积极性。除此之外，教师也可以让学生根据课文内容进行表演，一个人来读旁白，一个人模拟小乌鸦进行动作演绎。在提高课堂趣味性的同时，让学生对于童话故事的阅读燃起热情。并且，教师可以利用“乌鸦喝水”这篇课文为切入点，通过童话故事打开学生阅读的大门，引导学生阅读一些富有教育意义的故事，并让学生在课堂上积极进行分享，以此来增加学生的阅读量，培养学生积极的个人品格。
2.联系生活实际完成语文阅读教学
小学低年级的学生在进行阅读学习时通常不能够很好地进行情感带入，以至于不能够更好的理解文章内容。针对于此问题，教师可以采用联系生活实际的方式来完成语文阅读教学，让学生以自己的情感体验作为基础揣摩作者的情感体验，提升学生的理解能力。举个简单的例子，在进行“端午粽”这篇文章的教学时，教师可以先为学生创设一个生活情境，让学生将回忆拉倒端午节这一天，并回想端午节都会与家人一起做什么？分享端午节带给自己的情感体验。通过这样的方式让学生能够快速融入到课堂的教学中来，提升学生课堂学习的注意力，方便教师接下来对于课文的讲解。当教师带领学生通读全篇后，可以适当提出简单的问题让学生回答，如：文中的作者是怎么过端午节？从作者的表达中十分能够体会到作者在端午节时内心情感呢？然后引导学生思考作者描述的端午节与平时自己家里过端午节有什么不同？并对文章最后端午节的由来进行展开讨论，让学生分享一下与端午节有关的传说故事、风俗习惯等，让学生对于端午节有更深刻的认知。
3.依据教材内容展开教学拓展
在素质教育的背景下，虽然要求教师创新教学方法，提升教学质量。但是，教学的本质还是要依托于教材内容完成知识点的讲授。所以，教师需要强化学生对于教材内容的理解，并基于教材内容进行适当拓展，从而培养学生的语文综合素养。举例来说，对于“小公鸡与小鸭子”这篇课文的教学，教师可以让学生先对课文的插图进行观察，并根据图片内容完成看图说话的任务，即简单概述两幅图画中描绘的场景;当然，教师也可以引导学生进行拓展训练，让学生根据图画内容编创故事，培养学生的想象力与创新能力。在完成这一环节后，教师便可以带领学生进入文章作者所营造的世界，并让学生思考：为什么小公鸡会捉虫子个小鸭子吃？为什么小鸭子说小公鸡不会游泳？并分享自己得出的结论，让学生对于小公鸡的嘴是尖的、小鸭子的嘴是扁的;小公鸡的脚趾没有蹼、小鸭子的脚趾有蹼这类常识性的问题有所了解。在此基础上，教师还需要对学生进行情感教育，让学生明白友谊的可贵，养成互帮互助、团结友爱的美好品质，使学生的情感得到升华。
结束语
综上所述，随着人们对于教育的认可度逐渐提高，教育行业受到的关注也在不断的提高。所以，提升教育质量，优化人才培养是教师需要完成的重要工作。对于小学语文教师来说，在对低年级学生进行教学时更需要帮助其为日后长久的学习做好铺垫。在语文阅读教学上，笔者在文中主要阐述了利用童话故事激发兴趣、联系生活实际完成教学、结合课文内容进行拓展三方面，希望对提升小学低段语文阅读教学的质量起到一定的参考作用。
参考文献
[1]林莉莉.阅读点亮童心 ——小学低段语文阅读教学策略探究[J].语文课内外，2020，（17）：146.
[2]周莉.探究部编版教材视角的小学语文低年段阅读教学[J].科学咨询，2020，（9）：167.
关键词：小学低段;语文阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-118
在以往的小学语文阅读课堂上，教师的授课讲解力求详尽，帮助学生将课文中的所有知识点进行梳理，并以“灌溉”的方式直接向学生进行阐述。这样的教学方式固然能够达到课程标准的要求，但是也会让学生养成依赖性，在日后的阅读过程中不能主动地进行理解分析，有碍学生能力的提升。所以，小学语文教师需要不断创新教学方法，让学生对于语文阅读产生兴趣，并以问题为导向帮助学生学会理解文章，促使学生在进行语文阅读时形成良性循环。
1.利用童话故事激发学生的阅读兴趣
小学低年级的学生涉世未深，往往会产生天马行空的想象。如果以较为严肃的内容为基础进行教学，很容易使学生的认知产生偏差，认为语文阅读都是枯燥乏味的，致使学生不愿意进行阅读。所以，教师应该注重阅读内容的趣味性，为学生日后的阅读学习做好铺垫，童话故事明显就更符合学生的心理需求。以“乌鸦喝水”这篇文章为例，教师可以通过讲故事的形式完成此篇文章的教学，即需要教师丰富语言的感染力，并利用肢体动作辅助表达，让学生对于“乌鸦喝水”的故事有清晰的认知。当然，为了增强学生的理解、记忆，教师也可以加强课前的筹备，利用互联网搜索“乌鸦喝水”的动画视频，并在课堂上进行播放，通过视觉刺激活跃课堂氛围，调动学生学习的积极性。除此之外，教师也可以让学生根据课文内容进行表演，一个人来读旁白，一个人模拟小乌鸦进行动作演绎。在提高课堂趣味性的同时，让学生对于童话故事的阅读燃起热情。并且，教师可以利用“乌鸦喝水”这篇课文为切入点，通过童话故事打开学生阅读的大门，引导学生阅读一些富有教育意义的故事，并让学生在课堂上积极进行分享，以此来增加学生的阅读量，培养学生积极的个人品格。
2.联系生活实际完成语文阅读教学
小学低年级的学生在进行阅读学习时通常不能够很好地进行情感带入，以至于不能够更好的理解文章内容。针对于此问题，教师可以采用联系生活实际的方式来完成语文阅读教学，让学生以自己的情感体验作为基础揣摩作者的情感体验，提升学生的理解能力。举个简单的例子，在进行“端午粽”这篇文章的教学时，教师可以先为学生创设一个生活情境，让学生将回忆拉倒端午节这一天，并回想端午节都会与家人一起做什么？分享端午节带给自己的情感体验。通过这样的方式让学生能够快速融入到课堂的教学中来，提升学生课堂学习的注意力，方便教师接下来对于课文的讲解。当教师带领学生通读全篇后，可以适当提出简单的问题让学生回答，如：文中的作者是怎么过端午节？从作者的表达中十分能够体会到作者在端午节时内心情感呢？然后引导学生思考作者描述的端午节与平时自己家里过端午节有什么不同？并对文章最后端午节的由来进行展开讨论，让学生分享一下与端午节有关的传说故事、风俗习惯等，让学生对于端午节有更深刻的认知。
3.依据教材内容展开教学拓展
在素质教育的背景下，虽然要求教师创新教学方法，提升教学质量。但是，教学的本质还是要依托于教材内容完成知识点的讲授。所以，教师需要强化学生对于教材内容的理解，并基于教材内容进行适当拓展，从而培养学生的语文综合素养。举例来说，对于“小公鸡与小鸭子”这篇课文的教学，教师可以让学生先对课文的插图进行观察，并根据图片内容完成看图说话的任务，即简单概述两幅图画中描绘的场景;当然，教师也可以引导学生进行拓展训练，让学生根据图画内容编创故事，培养学生的想象力与创新能力。在完成这一环节后，教师便可以带领学生进入文章作者所营造的世界，并让学生思考：为什么小公鸡会捉虫子个小鸭子吃？为什么小鸭子说小公鸡不会游泳？并分享自己得出的结论，让学生对于小公鸡的嘴是尖的、小鸭子的嘴是扁的;小公鸡的脚趾没有蹼、小鸭子的脚趾有蹼这类常识性的问题有所了解。在此基础上，教师还需要对学生进行情感教育，让学生明白友谊的可贵，养成互帮互助、团结友爱的美好品质，使学生的情感得到升华。
结束语
综上所述，随着人们对于教育的认可度逐渐提高，教育行业受到的关注也在不断的提高。所以，提升教育质量，优化人才培养是教师需要完成的重要工作。对于小学语文教师来说，在对低年级学生进行教学时更需要帮助其为日后长久的学习做好铺垫。在语文阅读教学上，笔者在文中主要阐述了利用童话故事激发兴趣、联系生活实际完成教学、结合课文内容进行拓展三方面，希望对提升小学低段语文阅读教学的质量起到一定的参考作用。
参考文献
[1]林莉莉.阅读点亮童心 ——小学低段语文阅读教学策略探究[J].语文课内外，2020，（17）：146.
[2]周莉.探究部编版教材视角的小学语文低年段阅读教学[J].科学咨询，2020，（9）：167.