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摘要：初三学生处于学习的关键时期，学习时间较为紧迫，在语文学习中提高学习的效率，不仅能够节约学习时间，吸收更多的文化知识，还能够提高语文的学习成绩。教师在语文教学中教学手段过于单一，降低了初三学生学习的活力，影响了初三学生学习的效率。因此，教师在语文教学中可以运用微课教学、小组教学、生活教学等教学手段构建高效课堂，提升初三学生学习的效率。
关键词：初三语文;高效课堂;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-113
语文是学生需要努力学习的课程，能够让学生认知更多生活中的事物，提升学生的语言能力，提高学生的思维品质。教师在语文教学中缺乏教学手段，无法满足初三学生现阶段学习的需求，降低了初三学生学习的效率。因此，为了提升初三学生学习的效率，教师在语文教学中可以运用高效课堂的教学手段教导初三学生。
一、运用微课教学，理解教材知识
微课教学是信息化教学手段的一种，能够让学生在短时间内学习更多的文化知识，提升学生对教材知识的理解，促进学生语文学习高效的发展。教师在语文教学中教学手段过于单一，影响了初三学生学习的积极性，从而阻碍了初三学生对教材知识的理解。因此，教师在语文教学中可以运用微课教学，帮助初三学生理解教材中的文化知识。
例如：初三学生在学习《沁园春·雪》的过程中，教师可以运用信息技术制作“《沁园春·雪》创作背景及词的特点”的微课视频教导初三学生，能够让初三学生在有效的时间内理解“《沁园春·雪》的创作背景为抗日战争爆发前，毛泽东同志登上海拔千米的地形上观察时，胸中豪情激荡，从而创作出这首词。《沁园春·雪》特点为词牌规定114字，上阙13句，下阙12句，句号处需要押韵。”等文化知识。初三学生通过教师制作的《沁园春·雪》微课视频，还能够理解这首词上片描写了北国的雪景、下片纵论历代英雄的文学知识。初三学生不仅能够将教师制作的《沁园春·雪》微课视频作为学习的资料，也能够将其作为复习的资料，能够加深对《沁园春·雪》相关知识的记忆，培养良好的学习习惯。教师在语文教学中运用微课教学，既可以提高初三学生对教材知识的理解，也能够让初三学生随时随地进行学习，提升初三學生学习的效率。
二、引入小组教学，解决教学难点
小组教学是将学生分成不同学习小组的教学方式，能够融合学生学习的能力，培养学生自主学习的思维，使学生解决学习中的难点。教师在语文教学中缺乏教学手段，增加了初三学生学习的难度，影响了初三学生对语文难点的解答。因此，教师在语文教学中可以引入小组教学，帮助初三学生解决教学中的难点。
例如：教师在教学《鱼我所欲也》的过程中，可以将初三学生分为不同的学习小组，让学习小组通过不同的学习形式探究文章含义、文章创作背景、文章特点等等。即，学习小组通过查阅文言文字典以及相关探讨，能够认知到《鱼我所欲也》是以孟子的性善论为依据，深刻分析人生死观的文章。文章中主张舍生取义，人应该保持善良的本性等文学知识。学习小组通过查询历史书籍，能够学习到“《鱼我所欲也》出自《孟子·告子上》，孟子在文章中从三个方面论证了舍生取义的意义，客观表明了义比生更重要，两者不可兼得时需要舍生取义的观念。”的文学知识。初三学生在学习语文的过程中运用小组学习的方式，能够逐渐培养自主学习的能力，从而可以解决当下学习的难点。
三、融入生活教学，丰富文化知识
语文与生活密切相关，在生活中随处可见语文知识的运用。初三学生丰富文化学识，既能够提高学习成绩，为中考奠定有利的基础，也能够提高文学修养，培养优良的道德品质。教师在语文教学中只依靠教材教导初三学生，限制了初三学生学习思维的发展，影响了初三学生文化知识的提升。因此，教师在语文教学中可以融入生活教学，提高初三学生的文化学识。
例如：教师在语文教学中可以定期设立语文阅读交流会，让初三学生携带喜爱的书籍进行阅读并分享，以此丰富初三学生的文化学识。即，初三学生阅读《诗经》，能够认知早期诗词写作风格及写作精神，与语文教材中的古诗词知识相印证，培养古诗词的文学素养;初三学生阅读《青年文摘》、《读者》等书籍，能够积累写作词汇、素材，提升写作的水平，提高作文的成绩。初三学生在阅读交流会上分享喜爱的书籍，能够认知不同语文知识，培养语文学习的思维，发展语文的核心素养。教师在语文教学中融入生活教学，能够改变教学模式，将教学手段多元化，提高初三学生的文化学识，促进初三学生学习的发展。
总而言之，初三学生处于学习与成长的关键时期，教师在语文教学中运用高效课堂的教学手段教导初三学生，能够增强初三学生的理解能力、提升初三学生自主学习能力、丰富初三学生的文化学识。因此，教师在语文教学中可以运用微课教学、小组教学、生活教学等教学手段构建高效课堂，促进初三学生语文学习高效的发展。
参考文献
[1]写国义.初中语文高效课堂阅读教学策略研究[J].中学语文，2016（09）：44-45.
[2]崔琳.论新课改背景下初中语文高效课堂的构建[J].中华少年，2016（10）：49-50.
关键词：初三语文;高效课堂;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-113
语文是学生需要努力学习的课程，能够让学生认知更多生活中的事物，提升学生的语言能力，提高学生的思维品质。教师在语文教学中缺乏教学手段，无法满足初三学生现阶段学习的需求，降低了初三学生学习的效率。因此，为了提升初三学生学习的效率，教师在语文教学中可以运用高效课堂的教学手段教导初三学生。
一、运用微课教学，理解教材知识
微课教学是信息化教学手段的一种，能够让学生在短时间内学习更多的文化知识，提升学生对教材知识的理解，促进学生语文学习高效的发展。教师在语文教学中教学手段过于单一，影响了初三学生学习的积极性，从而阻碍了初三学生对教材知识的理解。因此，教师在语文教学中可以运用微课教学，帮助初三学生理解教材中的文化知识。
例如：初三学生在学习《沁园春·雪》的过程中，教师可以运用信息技术制作“《沁园春·雪》创作背景及词的特点”的微课视频教导初三学生，能够让初三学生在有效的时间内理解“《沁园春·雪》的创作背景为抗日战争爆发前，毛泽东同志登上海拔千米的地形上观察时，胸中豪情激荡，从而创作出这首词。《沁园春·雪》特点为词牌规定114字，上阙13句，下阙12句，句号处需要押韵。”等文化知识。初三学生通过教师制作的《沁园春·雪》微课视频，还能够理解这首词上片描写了北国的雪景、下片纵论历代英雄的文学知识。初三学生不仅能够将教师制作的《沁园春·雪》微课视频作为学习的资料，也能够将其作为复习的资料，能够加深对《沁园春·雪》相关知识的记忆，培养良好的学习习惯。教师在语文教学中运用微课教学，既可以提高初三学生对教材知识的理解，也能够让初三学生随时随地进行学习，提升初三學生学习的效率。
二、引入小组教学，解决教学难点
小组教学是将学生分成不同学习小组的教学方式，能够融合学生学习的能力，培养学生自主学习的思维，使学生解决学习中的难点。教师在语文教学中缺乏教学手段，增加了初三学生学习的难度，影响了初三学生对语文难点的解答。因此，教师在语文教学中可以引入小组教学，帮助初三学生解决教学中的难点。
例如：教师在教学《鱼我所欲也》的过程中，可以将初三学生分为不同的学习小组，让学习小组通过不同的学习形式探究文章含义、文章创作背景、文章特点等等。即，学习小组通过查阅文言文字典以及相关探讨，能够认知到《鱼我所欲也》是以孟子的性善论为依据，深刻分析人生死观的文章。文章中主张舍生取义，人应该保持善良的本性等文学知识。学习小组通过查询历史书籍，能够学习到“《鱼我所欲也》出自《孟子·告子上》，孟子在文章中从三个方面论证了舍生取义的意义，客观表明了义比生更重要，两者不可兼得时需要舍生取义的观念。”的文学知识。初三学生在学习语文的过程中运用小组学习的方式，能够逐渐培养自主学习的能力，从而可以解决当下学习的难点。
三、融入生活教学，丰富文化知识
语文与生活密切相关，在生活中随处可见语文知识的运用。初三学生丰富文化学识，既能够提高学习成绩，为中考奠定有利的基础，也能够提高文学修养，培养优良的道德品质。教师在语文教学中只依靠教材教导初三学生，限制了初三学生学习思维的发展，影响了初三学生文化知识的提升。因此，教师在语文教学中可以融入生活教学，提高初三学生的文化学识。
例如：教师在语文教学中可以定期设立语文阅读交流会，让初三学生携带喜爱的书籍进行阅读并分享，以此丰富初三学生的文化学识。即，初三学生阅读《诗经》，能够认知早期诗词写作风格及写作精神，与语文教材中的古诗词知识相印证，培养古诗词的文学素养;初三学生阅读《青年文摘》、《读者》等书籍，能够积累写作词汇、素材，提升写作的水平，提高作文的成绩。初三学生在阅读交流会上分享喜爱的书籍，能够认知不同语文知识，培养语文学习的思维，发展语文的核心素养。教师在语文教学中融入生活教学，能够改变教学模式，将教学手段多元化，提高初三学生的文化学识，促进初三学生学习的发展。
总而言之，初三学生处于学习与成长的关键时期，教师在语文教学中运用高效课堂的教学手段教导初三学生，能够增强初三学生的理解能力、提升初三学生自主学习能力、丰富初三学生的文化学识。因此，教师在语文教学中可以运用微课教学、小组教学、生活教学等教学手段构建高效课堂，促进初三学生语文学习高效的发展。
参考文献
[1]写国义.初中语文高效课堂阅读教学策略研究[J].中学语文，2016（09）：44-45.
[2]崔琳.论新课改背景下初中语文高效课堂的构建[J].中华少年，2016（10）：49-50.