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摘要：古诗是我国文化历史上的璀璨明珠，是我国文化艺术瑰宝。教学老师不仅要重视古诗词教学，而且还要注重深化古诗词教学的效果，要让小学生掌握自主开展古诗词学习的能力。本文即是从利用名人效应，提高阅读兴趣、师生共同阅读，培养阅读习惯以及传授阅读方法，提高阅读效率三个角度出发，对于古诗教学在小学语文教学中的应用进行论述，以供参考。
关键词：小学语文;古诗教学;应用探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-0
随着新课改的不断推进，传统的古诗词教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重提高小学生对于古诗词学习的理解程度以及赏析能力逐渐成为教学发展的主流。针对古诗词的教学，因为其用词较为艰涩，难懂，多以很多小学生都不喜欢学习古诗词。这也在一定程度上提高了古诗词教学的难度。对此，教学老师就要选用一定的方法，以提高小学语文古诗词教学的效果。笔者结合多年的教学经验，针对古诗教学在小学语文教学中的应用进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面入手。
一、利用名人效应，提高阅读兴趣
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教学老师在开展小学语文知识教学时，其不仅要注重语文知识的有效性传输，同时还要注重激发学生的古诗词学习兴趣，因为只有真正激发起学生对于古诗词的学习兴趣，学生才能够积极主动地投入到小学语文古诗词的学习当中。反之，如果学生对于古诗词的学习不敢兴趣，那么即使教学老师费再大的劲，其小学语文古诗词教学的效果也难以得到提升。
具体而言，教学老师可以通过名人效应的方式，引导学生学习古诗词。我们知道，小学生都比较崇拜偶像，所以教学老师就要利用学生的这种偶像崇拜心理，逐步激发小学生的语文学习兴趣，提高小学生对于古诗词学习的爱好程度。例如，在教学“题西林壁”这首古诗时，教学老师就可以从苏轼的角度出发，引导学生了解苏轼，进而崇拜苏轼。苏轼可以说是我国唯一能够与李白、杜甫相提并论的人物，而且从某种程度而言，还是有过之而无不及。对此，教学老师就需要注重激發学生对于苏轼的喜欢。首先，老师可以先向学生介绍苏轼的各种头衔，比如“三苏”“唐宋八大家”等，这些都是历史人物对其评价，具有非常高的权威性。其次，教学老师可以从苏轼的名诗名句角度出发，引导学生了解苏轼。苏轼所创作的诗词中，名言名句非常多，而且都是耳熟能详的名句。所以当学生了解苏轼这个人物以及苏轼在我国古诗词历史上的地位之后，必然会对苏轼产生非常浓厚的学习兴趣，这也就逐步激发和提高学生对于苏轼这位名人的认识程度，进而也就保证了小学生对于“题西林壁”这首古诗的学习与认识。
二、师生共同阅读，培养阅读习惯
正所谓“书读百遍，其义自见”，教学老师在开展小学语文古诗词教学时，其不仅要向学生直接讲解古诗词，而且还要引导学生阅读古诗词。因为只有多读古诗词，勤读古诗词，学生们的语文学习能力才能够得到提升，其对古诗词的理解也就会越加深刻。很多小学生在学习古诗词时，都是听从教学老师的指导，按照教学老师所讲述的那样学习古诗词，但是这并不能切实提高小学生的古诗词学习能力。或者说，小学生对于古诗词的理解与认识也就仅停留在教学老师所讲述内容的层次，而并不能更深的对古诗词形成更深一步的理解与认识。而且，这也不是一种良好的学习习惯。
对此，教学老师就要引导学生阅读。但是，如果教学老师直接告诉学生多读勤读，恐怕同样难以起到对学生的阅读引导性作用。教学老师需要通过和学生一起阅读的方式，培养小学生的阅读习惯。而且，教学老师在开展小学语文阅读的过程中，其还需要丰富自身的阅读情感，从而使得学生能够跟随者老师的脚步展开深情阅读，这对于深化学生对于古诗词主题的学习和理解具有很好的帮助作用。
三、传授阅读方法，提高阅读效率
阅读并不仅仅是通过眼睛和嘴巴的方式进行，而且还需要动用脑筋来思考，否则学生的阅读也就失去了原有的意义，或者说原来的阅读也就仅是强化学生对于古诗词的记忆，而并不能因此而提高小学生的古诗词学习能力。在开展小学语文古诗词教学时，教学老师就要引导学生一定的古诗词学习方法。首先，教学老师需要告诉学生，在开展小学语文古诗词的学习时，不要直接从古诗词的角度出发进行学习，而是需要先了解作者。因为不同作者的创作风格不同，所以通过了解作者我们便能够对古诗词的风格特点以及表达方式有所了解。其次，教学老师还需要了解作者创作这首古诗词的背景。古代诗人在开展诗词创作时，其本身并不会因为创作而创作，而是需要在特定的情景之下才会进行古诗词的创作。所以，古代诗人的古诗词创作都是需要与当时自身的情景相融合的。在了解故事的创作背景之后，对于促进学生更好地学习和认识古诗词会形成很大的帮助作用。其三，教学老师需要引导学生了解古诗词的含义，进而才是对于思想内涵的挖掘。
总而言之，小学语文古诗词教学并不是一件简单、轻松的工作，教学老师不仅需要注重对小学生学习兴趣的激发，同时还要注重引导学生多读和勤读，否则难以深化学生对于古诗词内涵的理解与认识。此外，教学老师还要注重传授学生具体的古诗词阅读方法，这是提高小学生古诗词学习效果的重要方式。所以，笔者才从以上三点角度出发开展古诗词教学，进而保证和提高小学生的古诗词学习效果。
参考文献
[1]王秀芬.浅谈小学语文教学中古诗词的教学策略[J].情感读本，2018（06）：45.
[2]毛亚娟.探讨如何提高小学低段古诗词教学的效率[J].新课程（小学），2018（02）：146.
[3]曹亚琴.诵读追逐意境 赏析关注意象——小学古诗词教学创新设计[J].小学教学研究，2018（06）：31-32.
关键词：小学语文;古诗教学;应用探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-0
随着新课改的不断推进，传统的古诗词教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重提高小学生对于古诗词学习的理解程度以及赏析能力逐渐成为教学发展的主流。针对古诗词的教学，因为其用词较为艰涩，难懂，多以很多小学生都不喜欢学习古诗词。这也在一定程度上提高了古诗词教学的难度。对此，教学老师就要选用一定的方法，以提高小学语文古诗词教学的效果。笔者结合多年的教学经验，针对古诗教学在小学语文教学中的应用进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面入手。
一、利用名人效应，提高阅读兴趣
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教学老师在开展小学语文知识教学时，其不仅要注重语文知识的有效性传输，同时还要注重激发学生的古诗词学习兴趣，因为只有真正激发起学生对于古诗词的学习兴趣，学生才能够积极主动地投入到小学语文古诗词的学习当中。反之，如果学生对于古诗词的学习不敢兴趣，那么即使教学老师费再大的劲，其小学语文古诗词教学的效果也难以得到提升。
具体而言，教学老师可以通过名人效应的方式，引导学生学习古诗词。我们知道，小学生都比较崇拜偶像，所以教学老师就要利用学生的这种偶像崇拜心理，逐步激发小学生的语文学习兴趣，提高小学生对于古诗词学习的爱好程度。例如，在教学“题西林壁”这首古诗时，教学老师就可以从苏轼的角度出发，引导学生了解苏轼，进而崇拜苏轼。苏轼可以说是我国唯一能够与李白、杜甫相提并论的人物，而且从某种程度而言，还是有过之而无不及。对此，教学老师就需要注重激發学生对于苏轼的喜欢。首先，老师可以先向学生介绍苏轼的各种头衔，比如“三苏”“唐宋八大家”等，这些都是历史人物对其评价，具有非常高的权威性。其次，教学老师可以从苏轼的名诗名句角度出发，引导学生了解苏轼。苏轼所创作的诗词中，名言名句非常多，而且都是耳熟能详的名句。所以当学生了解苏轼这个人物以及苏轼在我国古诗词历史上的地位之后，必然会对苏轼产生非常浓厚的学习兴趣，这也就逐步激发和提高学生对于苏轼这位名人的认识程度，进而也就保证了小学生对于“题西林壁”这首古诗的学习与认识。
二、师生共同阅读，培养阅读习惯
正所谓“书读百遍，其义自见”，教学老师在开展小学语文古诗词教学时，其不仅要向学生直接讲解古诗词，而且还要引导学生阅读古诗词。因为只有多读古诗词，勤读古诗词，学生们的语文学习能力才能够得到提升，其对古诗词的理解也就会越加深刻。很多小学生在学习古诗词时，都是听从教学老师的指导，按照教学老师所讲述的那样学习古诗词，但是这并不能切实提高小学生的古诗词学习能力。或者说，小学生对于古诗词的理解与认识也就仅停留在教学老师所讲述内容的层次，而并不能更深的对古诗词形成更深一步的理解与认识。而且，这也不是一种良好的学习习惯。
对此，教学老师就要引导学生阅读。但是，如果教学老师直接告诉学生多读勤读，恐怕同样难以起到对学生的阅读引导性作用。教学老师需要通过和学生一起阅读的方式，培养小学生的阅读习惯。而且，教学老师在开展小学语文阅读的过程中，其还需要丰富自身的阅读情感，从而使得学生能够跟随者老师的脚步展开深情阅读，这对于深化学生对于古诗词主题的学习和理解具有很好的帮助作用。
三、传授阅读方法，提高阅读效率
阅读并不仅仅是通过眼睛和嘴巴的方式进行，而且还需要动用脑筋来思考，否则学生的阅读也就失去了原有的意义，或者说原来的阅读也就仅是强化学生对于古诗词的记忆，而并不能因此而提高小学生的古诗词学习能力。在开展小学语文古诗词教学时，教学老师就要引导学生一定的古诗词学习方法。首先，教学老师需要告诉学生，在开展小学语文古诗词的学习时，不要直接从古诗词的角度出发进行学习，而是需要先了解作者。因为不同作者的创作风格不同，所以通过了解作者我们便能够对古诗词的风格特点以及表达方式有所了解。其次，教学老师还需要了解作者创作这首古诗词的背景。古代诗人在开展诗词创作时，其本身并不会因为创作而创作，而是需要在特定的情景之下才会进行古诗词的创作。所以，古代诗人的古诗词创作都是需要与当时自身的情景相融合的。在了解故事的创作背景之后，对于促进学生更好地学习和认识古诗词会形成很大的帮助作用。其三，教学老师需要引导学生了解古诗词的含义，进而才是对于思想内涵的挖掘。
总而言之，小学语文古诗词教学并不是一件简单、轻松的工作，教学老师不仅需要注重对小学生学习兴趣的激发，同时还要注重引导学生多读和勤读，否则难以深化学生对于古诗词内涵的理解与认识。此外，教学老师还要注重传授学生具体的古诗词阅读方法，这是提高小学生古诗词学习效果的重要方式。所以，笔者才从以上三点角度出发开展古诗词教学，进而保证和提高小学生的古诗词学习效果。
参考文献
[1]王秀芬.浅谈小学语文教学中古诗词的教学策略[J].情感读本，2018（06）：45.
[2]毛亚娟.探讨如何提高小学低段古诗词教学的效率[J].新课程（小学），2018（02）：146.
[3]曹亚琴.诵读追逐意境 赏析关注意象——小学古诗词教学创新设计[J].小学教学研究，2018（06）：31-32.