小学语文；朗读训练；兴趣；表达能力；技巧；鉴赏能力
　　〔中图分类号〕 G623.23 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）11—0075—01
　　叶圣陶先生曾说过：“读书百遍，其义自见。”可见，培养小学生的阅读能力在语文教学中有举足轻重的作用。但是个别教师在教学中往往偏重于讲，却忽视了对朗读的训练。须知，语文课的第一任务是让学生学习语言，而阅读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因而，语文教学必须重视学生的朗读，加强对学生朗读的指导与训练。
　　一、丰富朗读形式，培养学生的朗读兴趣
　　教师在指导学生朗读课文时，不要只局限于集体读和个别读，这种停留在形式上的读，不但达不到读的真正效果，还会影响学生的朗读热情和兴趣。为了激发学生的朗读兴趣、活跃课堂气氛，朗读的形式应该是灵活多变的。教师要根据课文内容让学生自由读、分角色读和声情并茂地读，理解课文内容，感受语言文字的丰富内涵。此外，还有很多朗读形式，如评读、泛读、轻声读和竞赛读等，教师应根据课文特点及学生的实际情况，选择恰当的朗读方法，引导学生在浓厚的朗读兴趣中读出感悟。另外，配乐朗读也不失为一种好方法。利用音乐特有的旋律和节奏塑造形象，把学生带入特有的意境中，从而唤起学生的感情，产生意想不到的效果。教师在此基础上要培养学生自觉朗读的习惯。如课前预习，教师不要做太多限制，让学生自由反复去读，让学生自己去感悟课文内容和情感。
　　二、指导学生朗读，培养学生的表达能力
　　语文教材中选编的文章大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师应充分利用教材，指导学生朗读，从而提高学生的语言表达能力。
　　叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。小学阶段是人生中记忆力最好的时期，教师如果能恰当地指导学生朗读，甚至熟读成诵，那么就能使学生积累大量的语言材料，使学生准确地运用语言文字表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展学生的表达能力。如《桂林山水》，通过朗读描写桂林山水的句子，漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山，给学生留下深刻的印象，拓宽了学生的思维空间，增强了学生的语言表达能力。
　　三、教师要善于指导，培养学生朗读技巧
　　朗读是一项有声的语言艺术，在朗读过程中，教师应教给学生一定的朗读技巧，使学生能够准确地表达出悲伤、喜悦、激动和愤怒等情感。如语速的快慢、声音的高低、语调的变化和停顿的讲究，这些都要根据课文的内容和感情来变化。如《瀑布》一文最后一句“如烟，如雾，如尘”，教师若指导学生变换顿号和逗号两种不同的标点去读，并进行比较，就能体会作者无限入神的样子，使学生更好地感受到瀑布在风中飞扬的美，更真切地感受瀑布的飘渺、朦胧。
　　四、教师要及时引导，培养学生对美的鉴赏能力
　　在小学语文教学中，教师应该通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发学生去想象，进而发展学生的想象思维。培养学生感受美、鉴赏美的能力，使学生树立正确的审美观。在教材中有许多描写自然景物的文章，如《美丽的小兴安岭》、《火烧云》、《五彩池》、《白桦林的低语》、《草原》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受大自然的美。诗歌的语言富于节奏感、音乐美，诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的，读者要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌，鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。
　　朗读训练是提高学生综合素质的重要手段， 小学语文教学要重视学生的朗读训练，要丰富朗读的形式，培养学生的兴趣，让学生在读中感知多彩语言，培养学生的表达能力和对美的鉴赏能力。
　　编辑：马德佳