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摘要：遵守道德维护法律是为人处世的根本，但是对于处于学习开始阶段的小学生来说，他们对道德和法治这门课程的了解十分有限。在小学的教学课堂中，很少涉及到这方面的内容。为了帮助学生养成正确的观念，道德的引导和法律的限制必须从儿童时期开始。道德性和法律的知识在小学生的性格开发和价值培养中起着重要的作用，为了让学生能够深入了解道德与法治，教师要不断地提升课堂教学的有效性，并寻找一种有效的教学方法帮助学生对道德和法律知识进行更好的理解。
关键词：小学道德与法治 课堂教学 有效性策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]道德与法治的学习对于小学生塑造其价值观和人生品格来说是非常重要的。并且，此时的他们心智并没有完全成熟，这就要求教师使用一种有效的方式对小学生进行道德与法治的教学，既避免了课堂教学的枯燥，还可以让学生在课本上学到一些知识。道德与法治的学习非常重要，它关乎着学生各种观念的形成。在小学这个阶段，道德与法治的教学模式尚未成熟，这就要求教师在教学的过程中，通过学生的适应程度来转换教学方法，从而获得有效的教学成果。本篇论文主要是针对提升小学道德与法治课堂教学的有效性而提出的，具体论述如下文。
一、现在小学法治教学现状
1.1、具体课程无法得到落实
对小学生的法治教育在很多地方无法得到落实，有很多学校只向学生发放了一些道德与法治的教材，但几乎从来没有上过这些课程。很多学校也没有制定道德与法治的教育计划，没有把道德与法治课程算为小学课程。有很多学校把道德与法治课本发给学生后，学生就直接把书放进桌子抽屉里几乎用不到，究其根本原因，大多数都说是学校从来没有上法治课，更有甚者，有些学校的法治课都被用来上其他文化课了。这种现象并不罕见，在对小学生进行教育的过程中，很少有学校去注重道德与法治的教育。对于小学生来说，这样的教育方法是极其不利的。道德与法治可以帮助学生从小就树立正确的道德观和法治观念，但这种情况的出现，极其不利于小学生早期人格的培养。
1.2、没有完整的教学体系
在小学进行道德与法治教育过程中，没有一个完整的教学体系，也是现阶段存在的一个十分重要的问题，由于在小学阶段对道德与法治的忽视，社会上也很少有对小学生进行法制教育的关注，导致目前这一阶段没有一个完整的教学体系，这种情况无论是对学生还是对教师，在课堂上进行道德与法治的教育，都是极其不利的，由于没有一个完整的教学体系，到时在课堂上，教师只能对学生进行书本上知识的灌输，学生无法充分理解书本上所传授的知识。久而久之，学生也会对道德和法制这一门科目产生很大的厌烦。这对于小学道德与法治意识的培养有着很不利的后果。除此之外，每个教师的教学方法也不尽相同，导致了教学重点也不尽相同。
二、提升道德与法治课堂有效性的策略
2.1、打造生活化的教学课堂
道德与法治这门科目与其他科目不一样，道德与法治科目源于生活而且作用于生活，对于小学的教学来说，更应该把生活引入课堂上，创设一个生活性的课堂。对于教师来说，也更应该让学生在生活中体验到这门学科的真正含义，因此，教师在进行教学时可以模拟现实生活。让学生更好的理解知识。
例如：在小学课本第二单元《让我们得学校更美好》这章学习中，教师可以引领学生创造一个学校的生活状态，分析在学校中可能会出现的道德问题。通过分析一些不文明，不道德的行为。在其他班级上课时要路过说话声音过大，从不轻轻关门，通过分析这些问题，让学生明白在什么地方不能大声说话，不影响他人进行学习。进行这样一个情景创设，让学生时刻提醒自己，在公共场合要轻声关门，不大声喧哗，从而培养学生成为一个懂礼貌，守道德的人。
2.2、借助现在教学手段，吸引学生的热情
在小学进行道德与法治的教学，对于小学生来说是比较难以接受的，因此他们对这门学科也没有过多的热情，而借助现代的教学手段，使用多媒体等一些设备进行教学，则可以在很大程度上吸引他们对于道德和法制的热情。
例如：我们都知道小學生喜欢看视频，或者是动画一类的东西，因此，教师在进行道德与法治教学的过程中，可以适当给学生放一些关于道德和法制的相关动画，在学生看动画的同时，也提高了自己对于道德法治的理解。或者用一些类似于希沃课堂的方式进行一些有关法律知识的游戏，让学生在玩游戏的同时也学到知识。通过这种教学方式，可以使原本枯燥无味的道德法治课堂变得充满欢声笑语，大大吸引学生的热情，这种寓教于乐的方式，可以极大的提升学生的道德观念。。
[结束语]教师对小学生进行道德与法治的教学时，有效的教学能够充分地帮助学生对其产生学习兴趣。并且，这种新颖的教学方式是通过不断地活跃课堂氛围来进行授课的。在道德与法治教学中，合理地利用生活化教学，可以让学生能更加容易去理解，进而更好地提升课堂教学效率。道德与法治教学的目的主要是为了培养学生的人生观和价值观，让学生在学习道德与法治的同时可以更加完善自身。因此，作为一名道法教师，要意识到课堂有效教学的重要性。
参考文献
[1]彭刺金. 提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略分析[J]. 文理导航（下旬），2021，No.408（04）：86-87.
[2]朱军. 提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J]. 科学咨询（教育科研），2021，No.732（03）：227-228.
关键词：小学道德与法治 课堂教学 有效性策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]道德与法治的学习对于小学生塑造其价值观和人生品格来说是非常重要的。并且，此时的他们心智并没有完全成熟，这就要求教师使用一种有效的方式对小学生进行道德与法治的教学，既避免了课堂教学的枯燥，还可以让学生在课本上学到一些知识。道德与法治的学习非常重要，它关乎着学生各种观念的形成。在小学这个阶段，道德与法治的教学模式尚未成熟，这就要求教师在教学的过程中，通过学生的适应程度来转换教学方法，从而获得有效的教学成果。本篇论文主要是针对提升小学道德与法治课堂教学的有效性而提出的，具体论述如下文。
一、现在小学法治教学现状
1.1、具体课程无法得到落实
对小学生的法治教育在很多地方无法得到落实，有很多学校只向学生发放了一些道德与法治的教材，但几乎从来没有上过这些课程。很多学校也没有制定道德与法治的教育计划，没有把道德与法治课程算为小学课程。有很多学校把道德与法治课本发给学生后，学生就直接把书放进桌子抽屉里几乎用不到，究其根本原因，大多数都说是学校从来没有上法治课，更有甚者，有些学校的法治课都被用来上其他文化课了。这种现象并不罕见，在对小学生进行教育的过程中，很少有学校去注重道德与法治的教育。对于小学生来说，这样的教育方法是极其不利的。道德与法治可以帮助学生从小就树立正确的道德观和法治观念，但这种情况的出现，极其不利于小学生早期人格的培养。
1.2、没有完整的教学体系
在小学进行道德与法治教育过程中，没有一个完整的教学体系，也是现阶段存在的一个十分重要的问题，由于在小学阶段对道德与法治的忽视，社会上也很少有对小学生进行法制教育的关注，导致目前这一阶段没有一个完整的教学体系，这种情况无论是对学生还是对教师，在课堂上进行道德与法治的教育，都是极其不利的，由于没有一个完整的教学体系，到时在课堂上，教师只能对学生进行书本上知识的灌输，学生无法充分理解书本上所传授的知识。久而久之，学生也会对道德和法制这一门科目产生很大的厌烦。这对于小学道德与法治意识的培养有着很不利的后果。除此之外，每个教师的教学方法也不尽相同，导致了教学重点也不尽相同。
二、提升道德与法治课堂有效性的策略
2.1、打造生活化的教学课堂
道德与法治这门科目与其他科目不一样，道德与法治科目源于生活而且作用于生活，对于小学的教学来说，更应该把生活引入课堂上，创设一个生活性的课堂。对于教师来说，也更应该让学生在生活中体验到这门学科的真正含义，因此，教师在进行教学时可以模拟现实生活。让学生更好的理解知识。
例如：在小学课本第二单元《让我们得学校更美好》这章学习中，教师可以引领学生创造一个学校的生活状态，分析在学校中可能会出现的道德问题。通过分析一些不文明，不道德的行为。在其他班级上课时要路过说话声音过大，从不轻轻关门，通过分析这些问题，让学生明白在什么地方不能大声说话，不影响他人进行学习。进行这样一个情景创设，让学生时刻提醒自己，在公共场合要轻声关门，不大声喧哗，从而培养学生成为一个懂礼貌，守道德的人。
2.2、借助现在教学手段，吸引学生的热情
在小学进行道德与法治的教学，对于小学生来说是比较难以接受的，因此他们对这门学科也没有过多的热情，而借助现代的教学手段，使用多媒体等一些设备进行教学，则可以在很大程度上吸引他们对于道德和法制的热情。
例如：我们都知道小學生喜欢看视频，或者是动画一类的东西，因此，教师在进行道德与法治教学的过程中，可以适当给学生放一些关于道德和法制的相关动画，在学生看动画的同时，也提高了自己对于道德法治的理解。或者用一些类似于希沃课堂的方式进行一些有关法律知识的游戏，让学生在玩游戏的同时也学到知识。通过这种教学方式，可以使原本枯燥无味的道德法治课堂变得充满欢声笑语，大大吸引学生的热情，这种寓教于乐的方式，可以极大的提升学生的道德观念。。
[结束语]教师对小学生进行道德与法治的教学时，有效的教学能够充分地帮助学生对其产生学习兴趣。并且，这种新颖的教学方式是通过不断地活跃课堂氛围来进行授课的。在道德与法治教学中，合理地利用生活化教学，可以让学生能更加容易去理解，进而更好地提升课堂教学效率。道德与法治教学的目的主要是为了培养学生的人生观和价值观，让学生在学习道德与法治的同时可以更加完善自身。因此，作为一名道法教师，要意识到课堂有效教学的重要性。
参考文献
[1]彭刺金. 提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略分析[J]. 文理导航（下旬），2021，No.408（04）：86-87.
[2]朱军. 提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J]. 科学咨询（教育科研），2021，No.732（03）：227-228.