【摘 要】
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针对教师专业发展的动力不足、方向不清晰，以及名师工作室培训方面存在的目标定位低、内容陈旧、机制不完善等共性难题，以名师工作室为平台，构建并探索了“两线三阶十训式”教师培训体系。该体系增强了教师培训的创新性、高阶性、体系化和综合化程度，通过建立协同培训机制与基于产出导向的管理和评价机制，同时整合工作室内外培训资源，以此形成培训合力，实现教师能力的不断提升。
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针对教师专业发展的动力不足、方向不清晰，以及名师工作室培训方面存在的目标定位低、内容陈旧、机制不完善等共性难题，以名师工作室为平台，构建并探索了“两线三阶十训式”教师培训体系。该体系增强了教师培训的创新性、高阶性、体系化和综合化程度，通过建立协同培训机制与基于产出导向的管理和评价机制，同时整合工作室内外培训资源，以此形成培训合力，实现教师能力的不断提升。
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