成人眼中的“鸡毛蒜皮”，成人眼中的“理所当然”，在幼儿眼里却是天大的大事;不是我们不爱他们，是我们的爱有点自以为是;其实爱是需要学习的，爱是需要领悟的。这番感慨源自最近发生的一件事。
　　孩子们非常喜欢玩户外玩具“跳跳虎”，可是踩着它跳并不是容易的事情，需要有平衡能力、协调能力和足够的力量，这对于我们班的小朋友还真有些挑战。所以在游戏时，他们经常需要我的“支援”。这天，我们正在户外玩“跳跳虎”，东东突然一脸不高兴，噘着小嘴走到我面前说：“羊羊姐姐，轩轩刚才踩我脚了。”看她没什么事情，我随口说道：“没什么事儿，让她给你道个歉不就行了。”东东来到轩轩身边气鼓鼓地说：“你踩着我了，你还没和我道歉呢！”轩轩说：“对不起，我可不是故意的。”过了一会儿，我发现东东一个人坐在小椅子上，还是噘着嘴。我想：“不会还是因为刚才那件事吧，这个小姑娘也太斤斤计较了。”
　　我走到她身边，弯下腰和她开着玩笑说：“怎么了？还不高兴啊？还是因为刚才踩你脚的事情吗？我们班的小东东可不是小心眼的姑娘哟！”见她还是噘着嘴，我笑着说：“如果还是因为刚才那件小事，那可就是我亲爱的小东东的不对啦。轩轩刚才都给你道歉啦，我们也要学会原谅别人，对不对啊？”她沉默了几秒钟，声音很小地、有点落寞地说：“羊羊姐姐，我刚才被小朋友踩着了，你都没有问我疼不疼。”我恍然大悟！继而心里有种隐隐的内疚，自己竟然忽略了孩子的感受，难怪孩子心里不高兴。“哪儿被踩到了，是这儿吗？”我马上蹲下来摸着她的小脚仔细地询问。她委屈地点点头。我用手轻轻地揉着她脚腕的位置，关心地问：“还疼吗，需要去医务室再看看吗？”她小声回答道：“不用了，好多了。”我起身坐在她身边，搂住她的肩膀轻声说：“都怪羊羊姐姐刚才只注意教小朋友玩跳跳虎啦，对你不够关心，我已经知道错了，你能原谅我吗？”她的表情缓和了很多，调皮地点点头说：“好吧！”“你的脚还能玩吗？我看你刚才跳得又高又快，从心里真是佩服得不得了呢，正想让你当小老师教教小朋友呢，你愿意吗？”听到我的话她立刻打起精神，吐了一下小舌头，肯定地说：“我能从操场这边一直跳到滑梯那儿呢……”“哇！太厉害了吧，我都不行，看来我可要做你的粉丝喽！”
　　看！神采飞扬的“跳跳虎”又来啦！
　　孩子不情愿吐露的一句话，像打了我一闷棍！一直以来自认是一名爱孩子的好老师，是值得孩子们信任的好姐姐。也许自己在专业知識和业务能力方面都还差的很远，但是凭着自己对孩子们真心的喜爱，凭着自己有一颗年轻富有童趣的心，凭着自己将他们视为朋友般平等的相处方式，凭着自己以爱育爱的教育方式，定能走进孩子们的世界，倾听他们的心声，收获他们的信任。然而，当东东迫不得已地说出“你都没问我疼不疼”时，自己作为“羊羊姐姐”的小小的荣耀轻而易举地被打碎了。我对他们的爱是真心的吗？如果是，孩子在向我倾诉时我是从她的角度出发的吗？我是否真心地关注了孩子的感受？我对他们真的像朋友一样吗？还是一个高高在上，只会生硬解决纠纷的“法官”？是朋友，在朋友受伤时一定会问“疼不疼”;而法官才会问“对不对”，才会让孩子按照自己的思维方式去解决问题，比如听到“对不起”就应该原谅对方，也不管“对不起”是不是出自真心……
　　爱被我们常挂在嘴边不免变得普通落俗，而真正的爱又是什么呢？爱应该是被在乎、被珍爱、被温暖的感觉。在我随口说出“没什么事儿，让她给你道个歉不就行了”的时候，东东感受到的是被在乎、珍爱和温暖吗？我简直不敢继续想下去。我仿佛看到自己“美羊羊、喜羊羊”的姐姐形象在说出那句话的一霎那变得比灰太狼还可怕，因为字里行间流露的是冷漠，是那种整天在孩子们中间，看惯了孩子之间的“鸡毛蒜皮”、听惯了孩子之间的“喋喋不休”而产生的冷酷与无情。
　　我们常说要营造尊重、接纳、关爱的精神环境。那么什么才是真正的尊重、接纳和关爱呢？我想尊重是要正视孩子与我们“成人”是不同的，他们有他们这个年纪的特点，有属于自己的人格和权利;尊重就是相信每个孩子都是与众不同的，他们有不同于成人、不同于别人的兴趣和需要。而接纳就是让每一个孩子感觉到自己是这个环境中被在意的一员;接纳孩子不需要任何条件，因为只有被接纳的孩子，身心才能健康发展，才可能积极愉快地投入到各种活动之中。作为老师要努力让孩子感受到一位老师的关心、爱护和支持，感受到肯定和鼓励，感受到爱……
　　本文为北京市教育科学“十三五”规划2019年
　　度校本研究专项课题（课题批准号：CIBA19119）研究成果。