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摘要：国家及政府明确要求“要积极鼓励企业，尤其是制造性企业開展定制化、个性化、柔性化生产，培育和弘扬精益求精的工匠精神”。在这种背景下，作为职业技术人才培养的主要阵地，职业教育需要改变传统的教育理念和教学模式，强化培养人才的“工匠精神”。在我校《中药制剂检测技术》理实一体化教学中融入工匠精神，探索精益求精的教学模式，力求将学生培养成为有正确的家国观、价值观、质量观的工匠型人才。
关键词：中职;理实一体化教学;中药制剂检测技术;工匠精神
引言：
当前，我国需要从制造大国到制造强国转变，需要从中国制造向中国创造转变，必要需要高素质技能型人才及高素质劳动者，这些人我们可以称之为能工巧匠、大国工匠。而相关人才，绝大多数孕育自职业教育的摇篮，在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。
“工匠精神”是敬畏职业、精益求精、追求极致、执着前进的精神。
一、将工匠精神融入《中药制剂检测技术》理实一体化教学的意义
《中药制剂检测技术》为药品食品检验专业的专业核心技能课程，侧重学习中药制剂的鉴别、检查、含量测定等。本课程的任务是使学生掌握中药制剂检测的基本知识和基本技能，能在药品生产和质量管理过程中，依据国家药品标准独立进行中药制剂检测操作，有效控制药品质量。同时，需要树立较强的质量意识，具备高尚的职业道德、严谨务实工作作风和态度。药品的质量关乎人的生命安全，探索专业、精准、创新的培养理念，将工匠精神融入并贯穿到教学设计与教学实施中，传递正确的价值观念、理想信念、家国情怀，提升学生职业能力与学生的职业素养。
二、将工匠精神融入《中药制剂检测技术》理实一体化教学的具体措施
1.思想保证
在中等职业教育工作的指导思想上，从职业教育的内在规律出发，意识到“工匠精神”对于职业教育教学的关键之处，为深化职业教育教学改革提供思想根基，奠定基础。
2.教师队伍保证
教师需要掌握职业教育的理念，以就业为导向，本位为能力，核心在于发展技能，对于理论知识的传授不要过于冗沉，讲授必备的知识，够用即可，强化实践训练，培养学生实操能力。同时，加强对双师型教师队伍的建设，学校制定相关政策，安排专业课教师对接企业，进入企业进行实习实践学习，并建议相关专任教师考取相关职业资格证书。为了对接企业发展现状，吸纳企业人才进行兼职，担任教师，将企业的实际需求渗透入课堂教学中。
3.实训设备、实训场所等设施保证
为满足专业建设和人才培养需求，我校建立理实一体化教学实训基地，包括中药实训楼、中药制剂技术实训车间等，可以满足教学要求，提升了学生掌握相关知识技能的程度，提升职业素养。
对于药品食品检验专业的学生专门设置了药品食品检验中心，配备了基础检测仪器、马弗炉、高效液相色谱仪、气相色谱仪、原子吸收分光光度计等仪器设备，满足教学需求，并且可以与企业对接。
4.教学保证
在课堂教学突出中药制剂检测侧重实践及技术的特点，使知识的具体化，减少抽象内容，采用多媒体、实物演示、模拟教学等教学手段，加强感性认识，提升实际的课堂教育教学效果。
重视学生的全员性参与，让学生在实操过程中多动手，学会分析问题、解决问题，进而拥有独立工作的能力。
5.考核评价模式保证
改革课程考核模式，设计培养工匠精神的过程考核模式。使用多种形式进行综合考查，在日常学习中进行达标训练，检查作业及实验报告的规范性及完整性、在实操时进行技能考核，期中期末安排考试等，提升使学生的知识和能力水平，高效的适应职业岗位的需要。
6.1+X证书模式探索
将1+X证书模式探索与教学工作紧密结合，用好实训基地，推进“1”和“X”的有机结合，提升职教质量和学生就业能力。
7.校企合作模式保证
强化学校与对口企业合作，吸纳企业文化，在教学活动中，渗透企业文化，内容对接，培养学生的职业素质。
结语：
在中药制剂检测技术理实一体化教学实践中，以双主体教学思想为指导，教师引导，学生为主体，理论联系实践，使用多媒体技术教学，强化项目小组成员的配合，从检测方案的设计、仪器设备的选择、药品的配制，到最终的检测，结果的处理，实验报告的出具均由教师指导，学生自主完成。在项目实施过程中，将提升学生实训操作能力与提升专业素养融合，提高了学生的自主思考能力、团队配合能力、实践操作能力及创造创新能力，进而与我们一直要求的工匠精神相吻合。
参考文献：
[1] 陈笑笑.用“工匠精神”引领高职“药物制剂技术实训”课程实践教学[J].文教资料，2018（09）：185-186.
[2] 包永华.基于“工匠精神”视角的高职食品检测人才职业素养培养路径研究[G]，农产品加工创新版，2017（000），012：71-73.
[3]王立平.工匠精神与中职学生职业意识的培养[G].，现代职业教育，2017（21）：263.
[4]杨娜尔.探究职高计算机专业教学中学生工匠精神的培养[G].中学课程辅导（教学研究），2021（4）：64
关键词：中职;理实一体化教学;中药制剂检测技术;工匠精神
引言：
当前，我国需要从制造大国到制造强国转变，需要从中国制造向中国创造转变，必要需要高素质技能型人才及高素质劳动者，这些人我们可以称之为能工巧匠、大国工匠。而相关人才，绝大多数孕育自职业教育的摇篮，在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。
“工匠精神”是敬畏职业、精益求精、追求极致、执着前进的精神。
一、将工匠精神融入《中药制剂检测技术》理实一体化教学的意义
《中药制剂检测技术》为药品食品检验专业的专业核心技能课程，侧重学习中药制剂的鉴别、检查、含量测定等。本课程的任务是使学生掌握中药制剂检测的基本知识和基本技能，能在药品生产和质量管理过程中，依据国家药品标准独立进行中药制剂检测操作，有效控制药品质量。同时，需要树立较强的质量意识，具备高尚的职业道德、严谨务实工作作风和态度。药品的质量关乎人的生命安全，探索专业、精准、创新的培养理念，将工匠精神融入并贯穿到教学设计与教学实施中，传递正确的价值观念、理想信念、家国情怀，提升学生职业能力与学生的职业素养。
二、将工匠精神融入《中药制剂检测技术》理实一体化教学的具体措施
1.思想保证
在中等职业教育工作的指导思想上，从职业教育的内在规律出发，意识到“工匠精神”对于职业教育教学的关键之处，为深化职业教育教学改革提供思想根基，奠定基础。
2.教师队伍保证
教师需要掌握职业教育的理念，以就业为导向，本位为能力，核心在于发展技能，对于理论知识的传授不要过于冗沉，讲授必备的知识，够用即可，强化实践训练，培养学生实操能力。同时，加强对双师型教师队伍的建设，学校制定相关政策，安排专业课教师对接企业，进入企业进行实习实践学习，并建议相关专任教师考取相关职业资格证书。为了对接企业发展现状，吸纳企业人才进行兼职，担任教师，将企业的实际需求渗透入课堂教学中。
3.实训设备、实训场所等设施保证
为满足专业建设和人才培养需求，我校建立理实一体化教学实训基地，包括中药实训楼、中药制剂技术实训车间等，可以满足教学要求，提升了学生掌握相关知识技能的程度，提升职业素养。
对于药品食品检验专业的学生专门设置了药品食品检验中心，配备了基础检测仪器、马弗炉、高效液相色谱仪、气相色谱仪、原子吸收分光光度计等仪器设备，满足教学需求，并且可以与企业对接。
4.教学保证
在课堂教学突出中药制剂检测侧重实践及技术的特点，使知识的具体化，减少抽象内容，采用多媒体、实物演示、模拟教学等教学手段，加强感性认识，提升实际的课堂教育教学效果。
重视学生的全员性参与，让学生在实操过程中多动手，学会分析问题、解决问题，进而拥有独立工作的能力。
5.考核评价模式保证
改革课程考核模式，设计培养工匠精神的过程考核模式。使用多种形式进行综合考查，在日常学习中进行达标训练，检查作业及实验报告的规范性及完整性、在实操时进行技能考核，期中期末安排考试等，提升使学生的知识和能力水平，高效的适应职业岗位的需要。
6.1+X证书模式探索
将1+X证书模式探索与教学工作紧密结合，用好实训基地，推进“1”和“X”的有机结合，提升职教质量和学生就业能力。
7.校企合作模式保证
强化学校与对口企业合作，吸纳企业文化，在教学活动中，渗透企业文化，内容对接，培养学生的职业素质。
结语：
在中药制剂检测技术理实一体化教学实践中，以双主体教学思想为指导，教师引导，学生为主体，理论联系实践，使用多媒体技术教学，强化项目小组成员的配合，从检测方案的设计、仪器设备的选择、药品的配制，到最终的检测，结果的处理，实验报告的出具均由教师指导，学生自主完成。在项目实施过程中，将提升学生实训操作能力与提升专业素养融合，提高了学生的自主思考能力、团队配合能力、实践操作能力及创造创新能力，进而与我们一直要求的工匠精神相吻合。
参考文献：
[1] 陈笑笑.用“工匠精神”引领高职“药物制剂技术实训”课程实践教学[J].文教资料，2018（09）：185-186.
[2] 包永华.基于“工匠精神”视角的高职食品检测人才职业素养培养路径研究[G]，农产品加工创新版，2017（000），012：71-73.
[3]王立平.工匠精神与中职学生职业意识的培养[G].，现代职业教育，2017（21）：263.
[4]杨娜尔.探究职高计算机专业教学中学生工匠精神的培养[G].中学课程辅导（教学研究），2021（4）：64