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摘 要：在国家不断深化课程改革，对于学生的教育要求越来越多元化，不再单一的以成绩高低作为唯一的评价标准的现状下，对于初中语文教学来说，个性化阅读教学对提升学生阅读能力有重要的作用。因此，教师要有合適的科学、详细的个性化阅读教学方案。通过个性化的阅读教学，全面提高学生的文学素养，帮助学生积累有用的阅读素材，引导学生进行有目的和分层次的个性化阅读，让学生在新的课程改革中获益更多的同时，教师完成自己的个性化阅读教学目标。
关键词：初中语文；个性化阅读；教学
【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0080-02
阅读是能伴随一个人一生的一种生活方式。在学生阶段，阅读是学习好语文科目的关键手段，培养出好的阅读习惯，对于学生的人生都会有很大的助益。在中学阶段，阅读是在初中语文教学中的重要内容，优秀的阅读能力是学生语文综合素质的最直接表现。所以，初中教师要在语文的教学中重视阅读的教学，这样才有利于提高初中阶段学生的语文综合素质。因此，教师应该在教学实践中积极探索初中语文个性化阅读教学的有效方法，创新个性化阅读的教学策略，致力于提升学生语文综合素质的教学。
1.初中语文在个性化阅读教学方面的缺陷
在当前的初中语文教学中，大多数人都还不够重视语文的个性化阅读教学，在开展个性化阅读的教学方面还不是很充分，存在一些问题，没有注重学生个体之间的差异性，也没有尊重学生的主体地位。首先，大多数初中学校的语文阅读教育，都是按照统一的标准来进行教学的，也就是传统的“一刀切”式的教学方式，这一教学方式在目前的初中阅读教学中占据主导地位，这对于学生更加深入的体会阅读、理解阅读知识有很大的阻碍。具体来说，从学生的这一方面看，由于学生的学习成长环境，或者是家庭等等的原因，会导致初中学生的语文基础水平差别比较大，面对学生参差不齐的基础水平，如果还使用统一的教学方法，那么对于同一知识的学习，不同学生会有不同的学习效果，对于学生的素质发展有很大的影响。
其次，教师教学通常会进入的一个误区是，运用反复的对于课文的讲解来代替学生自己的阅读理解，因为害怕学生不能真正的理解文章，就对于文章反复讲解，这样的讲解破坏了学生自我阅读学习的机会。阅读是我们获取知识的主要途径，如果教师在阅读教学中用自己的讲解代替学生的阅读，个性化阅读就根本没有了用武之地，会导致学生失去阅读的兴趣。而且，在初中语文的阅读教学中，教师也不会给予学生明确的阅读目标，让学生漫无目的的阅读不仅浪费时间，对于学生语文的学习用处也很小，教师应该结合课文内容给出学生个性化阅读方向的目标，这样才会对于学生的阅读能力有切实的指导增长作用。
2.初中语文个性化阅读教学
（1）根据学生的整体情况来拟定合适的教学计划
在新的教育形式下，完成素质教育的目标，教师不能再用以前的旧的教学计划，单一的从教师的层面来制定教学计划，而是要转换思路，从学生的角度，从提高学生语文综合能力的方向，来探索教学的新方法。比如，在名著推荐的教学过程中，在对于学生进行《汤姆·索亚历险记》引导阅读的时候，可以让学生根据理解程度和能力水平制定阅读计划，教师通过学生的阅读计划，选用不同的篇章对于学生进行个性化阅读的训练，这样对于不同学生的阅读水平提高有明显的作用。教师应该在平时的教学过程中对于学生有充分的了解，对于不同学生的优缺点都有明确的掌握，这样才能为不同基础的学生，选择出更加适合的文章，突出初中语文个性化阅读教学的优势。
（2）帮助学生积累个性化阅读素材
因为初中阶段的学生，还是处于一个积累的阶段，所以在这一时期的学习应该以积累为主。而语文这一科目的学习，注重的也是积累，对于阅读知识的学习是一个长期的过程，教师在开展个性化阅读教学的时候，要想实现多元教学元素的合理融入，需要帮助学生积累个性化教育素材，提高学生对语文阅读的理解和认知能力。因为很多文章都来自于生活，学生要多注意平时的生活，个性化阅读就是要在教师的合理引导下，搭建起学生在生活和阅读间的桥梁，最终达成教育目标。例如，对于《送东阳马生序》的学习，这种离别的时刻，在生活之中，学生也会经历，所以不同的学生可能有不同的感觉，教师在这种情况下就可以引导学生结合自身的实际进行个性化的阅读，类比生活中的场景，体味出真正的文章情感，达到提升阅读水平的目标。
（3）层次鲜明的开展个性化阅读教学
在初中语文的阅读教学过程中，教师要根据新的教学要求，为课堂教学发展开创出合适的教学内容。对于个性化的阅读教学要有条理性，要有分层教学的观念。对于学习力强的学生，可以适当的多布置一些个性化阅读的任务，内容上也可以多一些深度；而对于学习能力较弱的学生，教师在引导他们对于个性化阅读学习的过程中，可以有意识的降低阅读难度，多给他们讲解阅读基础知识，帮助学生牢固语文阅读的基础。此外可以在个性化阅读的教学中，按照由易入难、由浅入深的教学方式，也可收到事半功倍的教学效果。
（4）自主批注，促进学生的个性化阅读见解
在初中语文的阅读个性化教学中，教师引导学生对于个性化阅读的学习，不能只是单一的“读”，也应该随时把自己的阅读感想，对于文章的理解，书写出来，可以对于文章和文章的某些语句增加批注。这样，在读完一篇文章后，回头再看，可以对文章的结构，对于文章的感情，都有明显的认识，个性化阅读的能力得到加强。比如，对于《从百草园到三味书屋》的学习，教师在引导学生学习的过程中，可以让学生在阅读文章时，把自己的感受在文章的旁边进行注解，这样不仅对于文章的理解有帮助，而且也是在帮助学生进行个性化阅读习惯的培养。有学生这样批注道：“我的童年也是在一个充满绿色的世界度过的。”这样对于学生理解文章的情感，非常有帮助。
（5）多元阅读，深化学生的个性化阅读感悟
不同的生活经历和家庭成长环境，造就了不同学生对于同一文章的不同阅读感受，学生的经历各不相同，教师要对于这一点有清晰的把握。在个性化阅读的初中语文教学视角下，教师要教育学生发散思维，不给学生设置思维的边界，深化学生的个性化阅读感悟，让学生对作品有更加透彻的认知。作为教师，应该为学生的个性化思维提供广阔的空间。
3.结语
总的来说，初中学生的语文个性化阅读教学任重而道远，教师应该积极的进行教学探索，为学生的个性化阅读发展，找到合适的引导方法，为他们阅读能力的提高打好坚实的基础，让学生在阅读中感受语文的魅力，感知文章的真正情感。
参考文献
[1]张秀羽.初中语文个性化阅读教学策略的运用分析[J].中国新通信，2018（12）：186
[2]周家玉.个性化视角下的初中语文阅读教学研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（02）：24-26
[3]高箫.初中语文个性化阅读教学策略的构建运用[J].汉字文化，2017（13）：36-37
[4]杨卫泽.浅析初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用[J].学周刊，2017（18）：75-76
关键词：初中语文；个性化阅读；教学
【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0080-02
阅读是能伴随一个人一生的一种生活方式。在学生阶段，阅读是学习好语文科目的关键手段，培养出好的阅读习惯，对于学生的人生都会有很大的助益。在中学阶段，阅读是在初中语文教学中的重要内容，优秀的阅读能力是学生语文综合素质的最直接表现。所以，初中教师要在语文的教学中重视阅读的教学，这样才有利于提高初中阶段学生的语文综合素质。因此，教师应该在教学实践中积极探索初中语文个性化阅读教学的有效方法，创新个性化阅读的教学策略，致力于提升学生语文综合素质的教学。
1.初中语文在个性化阅读教学方面的缺陷
在当前的初中语文教学中，大多数人都还不够重视语文的个性化阅读教学，在开展个性化阅读的教学方面还不是很充分，存在一些问题，没有注重学生个体之间的差异性，也没有尊重学生的主体地位。首先，大多数初中学校的语文阅读教育，都是按照统一的标准来进行教学的，也就是传统的“一刀切”式的教学方式，这一教学方式在目前的初中阅读教学中占据主导地位，这对于学生更加深入的体会阅读、理解阅读知识有很大的阻碍。具体来说，从学生的这一方面看，由于学生的学习成长环境，或者是家庭等等的原因，会导致初中学生的语文基础水平差别比较大，面对学生参差不齐的基础水平，如果还使用统一的教学方法，那么对于同一知识的学习，不同学生会有不同的学习效果，对于学生的素质发展有很大的影响。
其次，教师教学通常会进入的一个误区是，运用反复的对于课文的讲解来代替学生自己的阅读理解，因为害怕学生不能真正的理解文章，就对于文章反复讲解，这样的讲解破坏了学生自我阅读学习的机会。阅读是我们获取知识的主要途径，如果教师在阅读教学中用自己的讲解代替学生的阅读，个性化阅读就根本没有了用武之地，会导致学生失去阅读的兴趣。而且，在初中语文的阅读教学中，教师也不会给予学生明确的阅读目标，让学生漫无目的的阅读不仅浪费时间，对于学生语文的学习用处也很小，教师应该结合课文内容给出学生个性化阅读方向的目标，这样才会对于学生的阅读能力有切实的指导增长作用。
2.初中语文个性化阅读教学
（1）根据学生的整体情况来拟定合适的教学计划
在新的教育形式下，完成素质教育的目标，教师不能再用以前的旧的教学计划，单一的从教师的层面来制定教学计划，而是要转换思路，从学生的角度，从提高学生语文综合能力的方向，来探索教学的新方法。比如，在名著推荐的教学过程中，在对于学生进行《汤姆·索亚历险记》引导阅读的时候，可以让学生根据理解程度和能力水平制定阅读计划，教师通过学生的阅读计划，选用不同的篇章对于学生进行个性化阅读的训练，这样对于不同学生的阅读水平提高有明显的作用。教师应该在平时的教学过程中对于学生有充分的了解，对于不同学生的优缺点都有明确的掌握，这样才能为不同基础的学生，选择出更加适合的文章，突出初中语文个性化阅读教学的优势。
（2）帮助学生积累个性化阅读素材
因为初中阶段的学生，还是处于一个积累的阶段，所以在这一时期的学习应该以积累为主。而语文这一科目的学习，注重的也是积累，对于阅读知识的学习是一个长期的过程，教师在开展个性化阅读教学的时候，要想实现多元教学元素的合理融入，需要帮助学生积累个性化教育素材，提高学生对语文阅读的理解和认知能力。因为很多文章都来自于生活，学生要多注意平时的生活，个性化阅读就是要在教师的合理引导下，搭建起学生在生活和阅读间的桥梁，最终达成教育目标。例如，对于《送东阳马生序》的学习，这种离别的时刻，在生活之中，学生也会经历，所以不同的学生可能有不同的感觉，教师在这种情况下就可以引导学生结合自身的实际进行个性化的阅读，类比生活中的场景，体味出真正的文章情感，达到提升阅读水平的目标。
（3）层次鲜明的开展个性化阅读教学
在初中语文的阅读教学过程中，教师要根据新的教学要求，为课堂教学发展开创出合适的教学内容。对于个性化的阅读教学要有条理性，要有分层教学的观念。对于学习力强的学生，可以适当的多布置一些个性化阅读的任务，内容上也可以多一些深度；而对于学习能力较弱的学生，教师在引导他们对于个性化阅读学习的过程中，可以有意识的降低阅读难度，多给他们讲解阅读基础知识，帮助学生牢固语文阅读的基础。此外可以在个性化阅读的教学中，按照由易入难、由浅入深的教学方式，也可收到事半功倍的教学效果。
（4）自主批注，促进学生的个性化阅读见解
在初中语文的阅读个性化教学中，教师引导学生对于个性化阅读的学习，不能只是单一的“读”，也应该随时把自己的阅读感想，对于文章的理解，书写出来，可以对于文章和文章的某些语句增加批注。这样，在读完一篇文章后，回头再看，可以对文章的结构，对于文章的感情，都有明显的认识，个性化阅读的能力得到加强。比如，对于《从百草园到三味书屋》的学习，教师在引导学生学习的过程中，可以让学生在阅读文章时，把自己的感受在文章的旁边进行注解，这样不仅对于文章的理解有帮助，而且也是在帮助学生进行个性化阅读习惯的培养。有学生这样批注道：“我的童年也是在一个充满绿色的世界度过的。”这样对于学生理解文章的情感，非常有帮助。
（5）多元阅读，深化学生的个性化阅读感悟
不同的生活经历和家庭成长环境，造就了不同学生对于同一文章的不同阅读感受，学生的经历各不相同，教师要对于这一点有清晰的把握。在个性化阅读的初中语文教学视角下，教师要教育学生发散思维，不给学生设置思维的边界，深化学生的个性化阅读感悟，让学生对作品有更加透彻的认知。作为教师，应该为学生的个性化思维提供广阔的空间。
3.结语
总的来说，初中学生的语文个性化阅读教学任重而道远，教师应该积极的进行教学探索，为学生的个性化阅读发展，找到合适的引导方法，为他们阅读能力的提高打好坚实的基础，让学生在阅读中感受语文的魅力，感知文章的真正情感。
参考文献
[1]张秀羽.初中语文个性化阅读教学策略的运用分析[J].中国新通信，2018（12）：186
[2]周家玉.个性化视角下的初中语文阅读教学研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（02）：24-26
[3]高箫.初中语文个性化阅读教学策略的构建运用[J].汉字文化，2017（13）：36-37
[4]杨卫泽.浅析初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用[J].学周刊，2017（18）：75-76