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摘 要：武术是我国的宝贵文化和民族精神载体，拥有源远流长的历史。在当前小学体育课堂教学中，教师可以通过创建教学情境、开展合作活动，以及利用游戏教学等策略，实现对学生武术的有效训练。
关键词：武术教育；小学体育；教学情境
【中图分类号】G 623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0072-01
随着素质教育观念的不断深入人心，在开展小学体育课程的教学中，教师也更加注重对学生文化意识的培养，促进学生在练习体育项目的同时提升人文素养。而武术就是能有效满足这一教育要求的训练项目。那么如何基于武术的内容，实现武术的有效训练呢？
1.创建教学情境
“武术”是一个比较宏观的概念，具体也能细分为多种类型，以门派来说有“少林”、“武当”、“咏春”等，以动作中的特征来分有“拳”、“掌”等，以具体的内容来分，也可以分为“武术动作”、“武术礼仪”等。在对学生进行武术训练的过程中，教师除了要引导学生进行基础的武术动作训练外，也要运用有效的形式，构建教学情境，实现对学生武术礼仪的教学，使学生提高综合武术素养。
比如，在开展武术训练的过程中，教师先使用传统讲述式的形式，向学生解说“抱拳礼”和“冲拳”的基本武术礼仪，让学生从理论上初步认知这部分内容。之后，教师应用多媒体中的视听功能，向学生播放一段含有“抱拳礼”和“冲拳”的影视片段，使学生在直观动态的教学情境中，将注意力放在课堂上，并从视频的观看中，进一步认知“抱拳礼”和“冲拳”的内容，感受武术中的礼仪。
不难看出，在小学体育课堂中对学生进行武术的训练，教师可以应用多媒体等形式，创建课堂教学情境，引导学生在入情入境中感受武术的教学内容，从而逐步提高武术训练的效果。
2.开展合作活动
小组合作法是一种缘于西方的教学方法，在目前的小学课程教学中受到教师的广为关注。在开展小学体育课程的教学中，教师也积极应用小组合作法，开展课堂教学活动，让学生在合作中，逐步提高团队协助能力，深化对体育运动的认知。而在对学生进行武术训练的过程中，教师也可以让学生以合作的方式开展学习，引导学生在团结、协作中提高武术技能，在互帮互助中感受武术精神。
以“太极拳”的教学来说，在课堂中，教师先根据学生的实际武术素养不同，对学生进行合作学习活动成员的分配，使得每个小组成员之间的太极拳技艺掌握程度呈现差异性，而不同小组之间又具有一定的相似性。之后，教师让学生以分好的小组形式开展“太极拳”的自主学习，并让小组中太极拳技艺掌握程度较好的学生，对组内的其他学生进行太极拳动作要领的指导，使得整体小组在互帮互助中，逐步提高对太极拳的练习效果。
显然，在进行武术训练的过程中，应用合作学习活动，能够发挥学生在课堂中的主体作用，让学生在互帮互助中，逐步提高对武术的掌握效果，同时让学生体会武术中的互助精神，形成团结协作的意识。
3.利用游戏教学
在传统体育课堂中开展武术教育，教师的教学方式单一，逐步消减了学生进行武术学习的兴趣，从而制约了高效武术课堂的构建。而武术不仅仅是一门艺术，也是一门体育竞技活动，因此，在开展小学体育课堂中的武术教学时，教师也可以发挥武术的这一特征，帮助学生形成良好的竞争意识。同时，以游戏的形式开展武术训练，也能够激发学生参与武术学习的主动性，让学生自主完成武术训练。
例如，在武术教学的过程中，“基本功”的训练相对来说比较枯燥，但是，学生如果想要学好武术，就离不开基础手型、手法、步法、身法的练习。因此，在实际开展课堂教学的过程中，教师可以先对学生进行武术中手型、手法、步法、身法等基本功动作要领的教学，之后，教师让学生自主进行练习。紧接着，教师组织学生以竞技游戏的形式，进行手型、手法、步法、身法等武术基本功练习效果的比拼，使学生在参与游戏的兴趣驱使下，提高对武术基本功的练习效果，逐步构建高效武术课堂。
从上述案例中可以看出，在小学体育课堂中开展武术教育，教师可以应用游戏的形式，丰富课堂教学的样式，提高学生进行武术训练的积极性，从而让学生在自主练习中，完成武术教学的目标。
4.结语
总而言之，武術是我国的国粹，也是一种体育运动。在对小学生进行武术训练的过程中，教师应当让学生重视武术的训练，自主进行武术知识与技能的学习，从而让学生在小学体育课堂中也能够完成文化的传承与理解，实现武术的有效训练。
参考文献
[1]王徽.新常态下小学武术教学探析[J].科学大众（科学教育），2018（10）：179
[2]方阔丞.武术教学在小学体育教学中的应用研究[J].当代体育科技，2019（04）：179-180
关键词：武术教育；小学体育；教学情境
【中图分类号】G 623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0072-01
随着素质教育观念的不断深入人心，在开展小学体育课程的教学中，教师也更加注重对学生文化意识的培养，促进学生在练习体育项目的同时提升人文素养。而武术就是能有效满足这一教育要求的训练项目。那么如何基于武术的内容，实现武术的有效训练呢？
1.创建教学情境
“武术”是一个比较宏观的概念，具体也能细分为多种类型，以门派来说有“少林”、“武当”、“咏春”等，以动作中的特征来分有“拳”、“掌”等，以具体的内容来分，也可以分为“武术动作”、“武术礼仪”等。在对学生进行武术训练的过程中，教师除了要引导学生进行基础的武术动作训练外，也要运用有效的形式，构建教学情境，实现对学生武术礼仪的教学，使学生提高综合武术素养。
比如，在开展武术训练的过程中，教师先使用传统讲述式的形式，向学生解说“抱拳礼”和“冲拳”的基本武术礼仪，让学生从理论上初步认知这部分内容。之后，教师应用多媒体中的视听功能，向学生播放一段含有“抱拳礼”和“冲拳”的影视片段，使学生在直观动态的教学情境中，将注意力放在课堂上，并从视频的观看中，进一步认知“抱拳礼”和“冲拳”的内容，感受武术中的礼仪。
不难看出，在小学体育课堂中对学生进行武术的训练，教师可以应用多媒体等形式，创建课堂教学情境，引导学生在入情入境中感受武术的教学内容，从而逐步提高武术训练的效果。
2.开展合作活动
小组合作法是一种缘于西方的教学方法，在目前的小学课程教学中受到教师的广为关注。在开展小学体育课程的教学中，教师也积极应用小组合作法，开展课堂教学活动，让学生在合作中，逐步提高团队协助能力，深化对体育运动的认知。而在对学生进行武术训练的过程中，教师也可以让学生以合作的方式开展学习，引导学生在团结、协作中提高武术技能，在互帮互助中感受武术精神。
以“太极拳”的教学来说，在课堂中，教师先根据学生的实际武术素养不同，对学生进行合作学习活动成员的分配，使得每个小组成员之间的太极拳技艺掌握程度呈现差异性，而不同小组之间又具有一定的相似性。之后，教师让学生以分好的小组形式开展“太极拳”的自主学习，并让小组中太极拳技艺掌握程度较好的学生，对组内的其他学生进行太极拳动作要领的指导，使得整体小组在互帮互助中，逐步提高对太极拳的练习效果。
显然，在进行武术训练的过程中，应用合作学习活动，能够发挥学生在课堂中的主体作用，让学生在互帮互助中，逐步提高对武术的掌握效果，同时让学生体会武术中的互助精神，形成团结协作的意识。
3.利用游戏教学
在传统体育课堂中开展武术教育，教师的教学方式单一，逐步消减了学生进行武术学习的兴趣，从而制约了高效武术课堂的构建。而武术不仅仅是一门艺术，也是一门体育竞技活动，因此，在开展小学体育课堂中的武术教学时，教师也可以发挥武术的这一特征，帮助学生形成良好的竞争意识。同时，以游戏的形式开展武术训练，也能够激发学生参与武术学习的主动性，让学生自主完成武术训练。
例如，在武术教学的过程中，“基本功”的训练相对来说比较枯燥，但是，学生如果想要学好武术，就离不开基础手型、手法、步法、身法的练习。因此，在实际开展课堂教学的过程中，教师可以先对学生进行武术中手型、手法、步法、身法等基本功动作要领的教学，之后，教师让学生自主进行练习。紧接着，教师组织学生以竞技游戏的形式，进行手型、手法、步法、身法等武术基本功练习效果的比拼，使学生在参与游戏的兴趣驱使下，提高对武术基本功的练习效果，逐步构建高效武术课堂。
从上述案例中可以看出，在小学体育课堂中开展武术教育，教师可以应用游戏的形式，丰富课堂教学的样式，提高学生进行武术训练的积极性，从而让学生在自主练习中，完成武术教学的目标。
4.结语
总而言之，武術是我国的国粹，也是一种体育运动。在对小学生进行武术训练的过程中，教师应当让学生重视武术的训练，自主进行武术知识与技能的学习，从而让学生在小学体育课堂中也能够完成文化的传承与理解，实现武术的有效训练。
参考文献
[1]王徽.新常态下小学武术教学探析[J].科学大众（科学教育），2018（10）：179
[2]方阔丞.武术教学在小学体育教学中的应用研究[J].当代体育科技，2019（04）：179-180