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古诗是我国文学宝库里最绚丽的风景，是文化艺术的瑰宝，它琅琅上口，意境优美，思想深刻，不仅能使学生开拓美的视野，陶冶美的情操，培养学生的审美情趣和欣赏能力，还能让学生了解中华民族的优秀文化传统、接受爱国主义熏陶和教育，增强民族自豪感和自信心。古诗是阅读教学的重要组成部分，诗歌教学的重点是让学生去理解诗中的情，充分感受诗歌的语言美、形象美、意境美。我觉得古诗教学应注意以下几方面：
一、配乐朗诵 感受古诗的韵律美
语文课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
诗歌的特点是富于节奏美、韵律美和意境美，诵读起来琅琅上口。在教学过程中，我首先让学生读，如我上《送孟浩然之广陵》，首先播放古筝曲《高山流水》，古朴的音乐把学生带到遥远的古代。然后让学生随着音乐朗读，几遍之后学生表演朗诵，或站起身来随乐而诵，或漫步随乐低吟，或手握书卷高声朗诵，学生选择自己喜欢的方式模仿古人吟诗诵读，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。学生也自悟到古诗中依依惜别的离情，从而把古诗教学无趣的枯燥朗读变为有趣的配乐激情的朗诵，让学生兴趣盎然，以兴奋的状态进入古诗课堂教学。
二、诗画结合 感受古诗的意境美
古诗，以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的情感。一首诗就是一篇绮丽的短文，也是一幅赏心的图画。“诗中有画，画中有诗”，诗情画意，相融互通。在教学中，我注重诗画结合起来唤起学生丰富的联想，去领悟古诗中的意境美。如上《山行》，我让学生用彩笔把诗中的景色画出来。弯弯曲曲的石板路，白云飘处隐隐约约有几户人家，夕阳晚照下，那被霜染过的红艳艳的枫叶，组成一幅色彩绚丽的秋景图。这样既融入了意境，又理解了诗意。学生与诗人感同身受：枫叶太美了！秋天太美了！
三、用现代多媒体协助理解古诗
古诗是阅读教学的重要组成部分，诗歌教学的重点是让学生去理解诗中的情，充分感受诗歌的语言美、形象美、意境美。然而，中国古代诗歌本身的含义、韵味很难通过语言描述，以形象思维为主的小学生很难从精炼的词句中领略诗情画意。这就需要多媒体课件辅助我们的教学，帮助学生理解诗歌的意境。
如《望庐山瀑布》我们乡村的小朋友没有见过瀑布，如果仅从读课文和老师的讲解很难理解瀑布的壮观。我通过课件展示，一条瀑布从青山间飞流而下，声如浪涌岸滩，风吹松林。在阳光的照耀下，飞溅的水花，呈现出一派迷迷蒙蒙的紫色，陡峭的山崖、飞溅的水珠，庐山瀑布的全貌便展现在学生眼前。学生发出惊叹与欢呼，然后让学生再读课文，体味古诗的意境，就不难理解瀑布的磅礴气势了，深刻体会到大自然的美丽。
又如我上《九月九日忆山东兄弟》时，读诗之后播放短篇，幽婉清脆的古筝乐曲，诗人孤独地在山间，看着别人一家插着茱萸登高望远，喝菊花酒，而自己孤身一人在外……此情此景，学生也就感受到诗人浓浓的思念家乡亲人的思想感情，体会到“每逢佳节倍思亲”千古佳句的真正含义，这比教师用许多语言来描绘效果好得多，形象直观。
四、角色表演，体会诗意
叙事诗可让学生在理解古诗的基础上，进行角色扮演，揣摩各个角色的不同语言、神态、动作、心理活动，能加深对古诗内容的理解，进行有效的语言文字训练，同时还培养了他们创新能力和表演能力。
如，教学《小儿垂钓》，我让学生一个扮演问路的人，一个扮演钓鱼的小孩子，根据诗意内容，充分发挥想象，先进行对话练习，而后指名角色扮演，村野小儿在蓬头钓鱼，有人问路，连忙招手，怕惊吓了鱼。学生通过表演理解到村野小儿的天真可爱 。
五、运用语言，感悟诗美的境界
古诗以精炼的语言，表达了丰富的内容。德国著名文艺理论家莱辛说过：“没有想象就没有美的欣赏和美的创造。”理解古诗后，我往往要求学生用自己的话写诗人所描绘的景色。这不仅锻炼学生的写作能力，更让学生体会中国古诗语言凝练而意境优美的特点。如：上完杜甫的《绝句》，学生写道：春天来了，大地苏醒了，各种花都开了，柳树发出翠绿的嫩芽。太阳暖暖的照着大地，真舒服呀！黄鹂站在柳树上歌唱春天……通过学生的写话，再次领悟美的意境，加深了对古诗的理解，培养了学生的想象能力，而且也让学生感受到古诗的魅力，爱上古诗。
六、学生尝试写诗，提高学生对诗歌的兴趣。
上完古诗课，让有余力，有兴趣的学生也仿照写一写，老师只是大致讲讲押韵就行了，让学生自由发挥。如：学了杜甫的《绝句》，我给学生留了选做作业，仿照写一首春天的诗。这无疑给课堂带来一泓活水，学生个个兴致勃勃，摩拳擦掌，跃跃欲试。课后学生认真思考，斟酌字句，认真地劲儿让我们惊讶。检查的结果也很让人惊喜。有学生写道：一群蝴蝶飞舞忙，几只燕子站树上，金黄菜花满田野，处处都是花儿香。虽然这是很稚嫩，但谁说这不是未来诗人的开始？小诗人们的诗贴在墙报上，他们兴趣更高，这不仅让他们爱上古诗，也让他们爱上写作。
在古诗教学中通过以上手段让学生感受美、领悟美、欣赏美、表达美，学生陶醉其中，快乐地学习，无趣的古诗课会变成学生期待的，享受的，充满乐趣的课堂。学生在兴趣盎然中体会感悟古诗，感受古诗的韵律美、节奏美、意境美，语言的凝练美，从而让学生爱上古诗，爱上我国的传统文化。
一、配乐朗诵 感受古诗的韵律美
语文课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
诗歌的特点是富于节奏美、韵律美和意境美，诵读起来琅琅上口。在教学过程中，我首先让学生读，如我上《送孟浩然之广陵》，首先播放古筝曲《高山流水》，古朴的音乐把学生带到遥远的古代。然后让学生随着音乐朗读，几遍之后学生表演朗诵，或站起身来随乐而诵，或漫步随乐低吟，或手握书卷高声朗诵，学生选择自己喜欢的方式模仿古人吟诗诵读，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。学生也自悟到古诗中依依惜别的离情，从而把古诗教学无趣的枯燥朗读变为有趣的配乐激情的朗诵，让学生兴趣盎然，以兴奋的状态进入古诗课堂教学。
二、诗画结合 感受古诗的意境美
古诗，以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的情感。一首诗就是一篇绮丽的短文，也是一幅赏心的图画。“诗中有画，画中有诗”，诗情画意，相融互通。在教学中，我注重诗画结合起来唤起学生丰富的联想，去领悟古诗中的意境美。如上《山行》，我让学生用彩笔把诗中的景色画出来。弯弯曲曲的石板路，白云飘处隐隐约约有几户人家，夕阳晚照下，那被霜染过的红艳艳的枫叶，组成一幅色彩绚丽的秋景图。这样既融入了意境，又理解了诗意。学生与诗人感同身受：枫叶太美了！秋天太美了！
三、用现代多媒体协助理解古诗
古诗是阅读教学的重要组成部分，诗歌教学的重点是让学生去理解诗中的情，充分感受诗歌的语言美、形象美、意境美。然而，中国古代诗歌本身的含义、韵味很难通过语言描述，以形象思维为主的小学生很难从精炼的词句中领略诗情画意。这就需要多媒体课件辅助我们的教学，帮助学生理解诗歌的意境。
如《望庐山瀑布》我们乡村的小朋友没有见过瀑布，如果仅从读课文和老师的讲解很难理解瀑布的壮观。我通过课件展示，一条瀑布从青山间飞流而下，声如浪涌岸滩，风吹松林。在阳光的照耀下，飞溅的水花，呈现出一派迷迷蒙蒙的紫色，陡峭的山崖、飞溅的水珠，庐山瀑布的全貌便展现在学生眼前。学生发出惊叹与欢呼，然后让学生再读课文，体味古诗的意境，就不难理解瀑布的磅礴气势了，深刻体会到大自然的美丽。
又如我上《九月九日忆山东兄弟》时，读诗之后播放短篇，幽婉清脆的古筝乐曲，诗人孤独地在山间，看着别人一家插着茱萸登高望远，喝菊花酒，而自己孤身一人在外……此情此景，学生也就感受到诗人浓浓的思念家乡亲人的思想感情，体会到“每逢佳节倍思亲”千古佳句的真正含义，这比教师用许多语言来描绘效果好得多，形象直观。
四、角色表演，体会诗意
叙事诗可让学生在理解古诗的基础上，进行角色扮演，揣摩各个角色的不同语言、神态、动作、心理活动，能加深对古诗内容的理解，进行有效的语言文字训练，同时还培养了他们创新能力和表演能力。
如，教学《小儿垂钓》，我让学生一个扮演问路的人，一个扮演钓鱼的小孩子，根据诗意内容，充分发挥想象，先进行对话练习，而后指名角色扮演，村野小儿在蓬头钓鱼，有人问路，连忙招手，怕惊吓了鱼。学生通过表演理解到村野小儿的天真可爱 。
五、运用语言，感悟诗美的境界
古诗以精炼的语言，表达了丰富的内容。德国著名文艺理论家莱辛说过：“没有想象就没有美的欣赏和美的创造。”理解古诗后，我往往要求学生用自己的话写诗人所描绘的景色。这不仅锻炼学生的写作能力，更让学生体会中国古诗语言凝练而意境优美的特点。如：上完杜甫的《绝句》，学生写道：春天来了，大地苏醒了，各种花都开了，柳树发出翠绿的嫩芽。太阳暖暖的照着大地，真舒服呀！黄鹂站在柳树上歌唱春天……通过学生的写话，再次领悟美的意境，加深了对古诗的理解，培养了学生的想象能力，而且也让学生感受到古诗的魅力，爱上古诗。
六、学生尝试写诗，提高学生对诗歌的兴趣。
上完古诗课，让有余力，有兴趣的学生也仿照写一写，老师只是大致讲讲押韵就行了，让学生自由发挥。如：学了杜甫的《绝句》，我给学生留了选做作业，仿照写一首春天的诗。这无疑给课堂带来一泓活水，学生个个兴致勃勃，摩拳擦掌，跃跃欲试。课后学生认真思考，斟酌字句，认真地劲儿让我们惊讶。检查的结果也很让人惊喜。有学生写道：一群蝴蝶飞舞忙，几只燕子站树上，金黄菜花满田野，处处都是花儿香。虽然这是很稚嫩，但谁说这不是未来诗人的开始？小诗人们的诗贴在墙报上，他们兴趣更高，这不仅让他们爱上古诗，也让他们爱上写作。
在古诗教学中通过以上手段让学生感受美、领悟美、欣赏美、表达美，学生陶醉其中，快乐地学习，无趣的古诗课会变成学生期待的，享受的，充满乐趣的课堂。学生在兴趣盎然中体会感悟古诗，感受古诗的韵律美、节奏美、意境美，语言的凝练美，从而让学生爱上古诗，爱上我国的传统文化。