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【摘 要】现阶段小学英语听力教学为被动式教学，英语听力对学生而言枯燥乏味，学生的体验与学习效果都得不到有效提高。体验式教学可以给英语听力教学新的活力，一方面可以调动学生在英语听力学习过程中的主体意识，另一方面能更好地通过体验式教学引发学生对英语听力的兴趣，在体验中培养学生的学习主动性。
【关键词】体验式教学;小学英语;教学情境;学习主动性
目前，在英语课堂教学中教师在很大程度上侧重于对英语文化知识的讲解，以及对英语写作不断地强化训练。这样的教学模式十分刻板，没有把学生作为主体，严重地阻碍了学生在英语学习中的主动性和创造性。
1 英语教学存在的不足之处
1.1英语教学模式守旧
大多数学校所采用的都是应试教育模式，在这样的英语教育模式下，教师主要的教学方案是锻炼小学生的读写能力，而听力教学这个模块就会被弱化。小学生的英语听力没有得到足够且有效的锻炼，听力水平就会停滞不前。
1.2英语听力教学形式的单一化
教师通常采取的是学生听一段英语材料，再进行回答问题，这样的听力形式比较单一，对学生来讲也比较枯燥。小学生是刚接触到英语的人群，听英语材料对他们来说还是十分困难的一件事，难以提高小学生对英语听力学习的自主性、创造性。
2 体验式教学简介
所谓的体验式教学，是指通过学生的亲身体验，在听说读写等过程中通过具体的实践获取知识和技能，并且能巩固已有的知识和技能。体验式教学在英语听力中的运用主要表现在学生可以通过亲身体验去练习英语听力，并在该过程中能加深对英语听力的理解。体验式教学模式在进行应用时，要从小学生自身的表现和能力出发，创设与教学内容贴近的生活情境，并在体验中加深学生对英语知识的理解，形成英语听力的内化。
3 体验式教学在课堂中的应用
3.1创设丰富的英语听力教学情境
体验式英语教学最重要的一点就是情境的设置，情景必须贴合教学内容，所以在应用体验式教学模式之前，必须对教材进行充分地分析，创设贴近课本的学习情境。情景设置可以有经典电影、角色表演、模仿配音、辩论等形式，这些情境即使教师为学生搭建的提供体验的平台。例如，在学习“Star”有关知识时，教师可以课前教学生演唱歌曲“小星星”既活跃课堂气氛，又在学生注意力集中的情况下提出本次听力课主题，同时还能辅助同学理解教学内容。体验式教学就是设置趣味性的情境，吸引学生目光，教师起引领作用，发挥学生的学习主动性。
3.2充分调动学生的体验
学生的体验主要来源于在课堂上设置的情景，学生只有能够积极地参与，才能有更加良好的体验。教师在英语课堂上应该积极与学生进行互动，充分发挥学生的主体意识，让学生主动参与听力教学中去。例如在学习“Favorite”时，可以在课堂上设置一个自己最喜爱的物品分享活动，让学生带着自己最喜爱的物品或者照片进行分享，在这个分享的过程中，学生可以不断地巩固这个单词，从而达到理解应用的目的。学生参与过程也能促使学生加深对所学习内容的理解，充分体验如何更有效地运用英语。
3.3促进学生思考
一部分学生在经过学习与参与之后会提出疑问，教师要重点提出启发学生思考的疑问，在学生没有发现问题时，教师要进行引导或直接提问，让学生进行思考。在问题提出以后，教师要充分发挥学生的主体意识，适当地进行引领，从而带领他们得出创造性的答案。教师不宜直接抛出问题的答案，要把思考自主性归还给学生，让学生自行去思考答案。
4 体验式教学的应用效果
体验式教学模式在课堂中设置丰富的教学情境，在教学过程中更注重实践性和多样性，也更加重视学生的主体地位，因此学生也更容易去参与到这样的课堂中去，在学习中能有更为深切的思考，对知识也有了更良好的掌握。在课堂中增设的更加系统的问答环节，从体验到问答再到思考，这一套教学模式能使学生更认真地练习英语听力。通过体验式教学学生普遍提高了对英语听、说学习的兴趣，课内所学习的短语、词汇得到巩固，形成了良性互动。体验式教学对小学生英语听力的提升以及英语学习兴趣的激发均起到了有效的作用。
5 结语
随着教育不断的改革，对英语听力教学方面也提出新的要求，教师需要不断地进行调整与优化英语听力教学方法，采取创新式的英语教学模式。教师通过与学生进行沟通交流更了解他们的认知特点，从而让学生更好地融入教学情境中，也能够为英语听力投入更多时间与精力。教师要通过体验式教学引领学生正确认识英语，进而更深入学习英语。
该文上述内容是对体验式教学在英语听力教学部分应用的分析，但体验式教學不只适用于这一个方面，还需要教师积极地进行尝试与挖掘，将体验式教学在课堂上发挥更全面的作用。希望这篇文章的论述能对小学生英语听力水平提升有一定效果。
参考文献：
[1]高华艳.体验式教学在小学英语教学中的实践[J].教育教学论坛，2014（21）：205-206.
[2]米玉萍.体验式教学在小学英语听力教学中的运用[J].科技资讯，2020，18（15）：136-137.
[3]李欣.体验式教学在小学英语听力教学中的运用探讨[J].教育教学论坛，2020（13）：72-73.
[4]王雅玲.体验式教学在小学英语听力教学中的运用探究[J].才智，2020（14）：155.
（作者单位：杭州师范大学附属丁兰实验学校）
【关键词】体验式教学;小学英语;教学情境;学习主动性
目前，在英语课堂教学中教师在很大程度上侧重于对英语文化知识的讲解，以及对英语写作不断地强化训练。这样的教学模式十分刻板，没有把学生作为主体，严重地阻碍了学生在英语学习中的主动性和创造性。
1 英语教学存在的不足之处
1.1英语教学模式守旧
大多数学校所采用的都是应试教育模式，在这样的英语教育模式下，教师主要的教学方案是锻炼小学生的读写能力，而听力教学这个模块就会被弱化。小学生的英语听力没有得到足够且有效的锻炼，听力水平就会停滞不前。
1.2英语听力教学形式的单一化
教师通常采取的是学生听一段英语材料，再进行回答问题，这样的听力形式比较单一，对学生来讲也比较枯燥。小学生是刚接触到英语的人群，听英语材料对他们来说还是十分困难的一件事，难以提高小学生对英语听力学习的自主性、创造性。
2 体验式教学简介
所谓的体验式教学，是指通过学生的亲身体验，在听说读写等过程中通过具体的实践获取知识和技能，并且能巩固已有的知识和技能。体验式教学在英语听力中的运用主要表现在学生可以通过亲身体验去练习英语听力，并在该过程中能加深对英语听力的理解。体验式教学模式在进行应用时，要从小学生自身的表现和能力出发，创设与教学内容贴近的生活情境，并在体验中加深学生对英语知识的理解，形成英语听力的内化。
3 体验式教学在课堂中的应用
3.1创设丰富的英语听力教学情境
体验式英语教学最重要的一点就是情境的设置，情景必须贴合教学内容，所以在应用体验式教学模式之前，必须对教材进行充分地分析，创设贴近课本的学习情境。情景设置可以有经典电影、角色表演、模仿配音、辩论等形式，这些情境即使教师为学生搭建的提供体验的平台。例如，在学习“Star”有关知识时，教师可以课前教学生演唱歌曲“小星星”既活跃课堂气氛，又在学生注意力集中的情况下提出本次听力课主题，同时还能辅助同学理解教学内容。体验式教学就是设置趣味性的情境，吸引学生目光，教师起引领作用，发挥学生的学习主动性。
3.2充分调动学生的体验
学生的体验主要来源于在课堂上设置的情景，学生只有能够积极地参与，才能有更加良好的体验。教师在英语课堂上应该积极与学生进行互动，充分发挥学生的主体意识，让学生主动参与听力教学中去。例如在学习“Favorite”时，可以在课堂上设置一个自己最喜爱的物品分享活动，让学生带着自己最喜爱的物品或者照片进行分享，在这个分享的过程中，学生可以不断地巩固这个单词，从而达到理解应用的目的。学生参与过程也能促使学生加深对所学习内容的理解，充分体验如何更有效地运用英语。
3.3促进学生思考
一部分学生在经过学习与参与之后会提出疑问，教师要重点提出启发学生思考的疑问，在学生没有发现问题时，教师要进行引导或直接提问，让学生进行思考。在问题提出以后，教师要充分发挥学生的主体意识，适当地进行引领，从而带领他们得出创造性的答案。教师不宜直接抛出问题的答案，要把思考自主性归还给学生，让学生自行去思考答案。
4 体验式教学的应用效果
体验式教学模式在课堂中设置丰富的教学情境，在教学过程中更注重实践性和多样性，也更加重视学生的主体地位，因此学生也更容易去参与到这样的课堂中去，在学习中能有更为深切的思考，对知识也有了更良好的掌握。在课堂中增设的更加系统的问答环节，从体验到问答再到思考，这一套教学模式能使学生更认真地练习英语听力。通过体验式教学学生普遍提高了对英语听、说学习的兴趣，课内所学习的短语、词汇得到巩固，形成了良性互动。体验式教学对小学生英语听力的提升以及英语学习兴趣的激发均起到了有效的作用。
5 结语
随着教育不断的改革，对英语听力教学方面也提出新的要求，教师需要不断地进行调整与优化英语听力教学方法，采取创新式的英语教学模式。教师通过与学生进行沟通交流更了解他们的认知特点，从而让学生更好地融入教学情境中，也能够为英语听力投入更多时间与精力。教师要通过体验式教学引领学生正确认识英语，进而更深入学习英语。
该文上述内容是对体验式教学在英语听力教学部分应用的分析，但体验式教學不只适用于这一个方面，还需要教师积极地进行尝试与挖掘，将体验式教学在课堂上发挥更全面的作用。希望这篇文章的论述能对小学生英语听力水平提升有一定效果。
参考文献：
[1]高华艳.体验式教学在小学英语教学中的实践[J].教育教学论坛，2014（21）：205-206.
[2]米玉萍.体验式教学在小学英语听力教学中的运用[J].科技资讯，2020，18（15）：136-137.
[3]李欣.体验式教学在小学英语听力教学中的运用探讨[J].教育教学论坛，2020（13）：72-73.
[4]王雅玲.体验式教学在小学英语听力教学中的运用探究[J].才智，2020（14）：155.
（作者单位：杭州师范大学附属丁兰实验学校）