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摘要：游戏对幼儿的发育发展有着重要的作用与意义。在幼儿的游戏过程中，教师要科学合理的对幼儿进行指导，以促进幼儿健康发展。基于此，本文提出教师在幼儿区域活动中的一系列指导策略，旨在全面发挥教师师在幼儿活动中的指导作用，促进幼儿身心健康发展。
关键词：幼师;幼儿区域活动;游戏环境
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-149
引言：区域活动优势主要体现在幼儿园日常教学的过程中，在幼儿园教师教学目标明确的前提下能够有效发挥区域活动的最大优势特点，但是在区域活动的过程中教学活动比较分散，缺乏一定的统一性和完整性。因此，在领域活动的过程中应该针对区域活动的缺点做出一定的改正措施，从而使得幼儿园活动在一定程度上有利于体现其教学的完整性和系统性，从而使区域活动和领域活动真正能够促进幼儿园教学的统一发展。
一、活动整合是幼儿区域活动和领域活动整合的关键点
随着现如今幼儿园新课程改革的日益推进，在幼儿教育的领域活动过程中，传统教学方式已经不能够适应现如今社会的日益发展，在幼儿教育中延伸教学已经成为幼儿园发展教育过程中的必然趋势，同时延伸教学也有利于促进幼儿解决问题的能力逐渐提高，思维方式逐渐更新发展和突破。同时，在幼儿园教学过程中应该更加注重幼儿教学的知识点内容，不能通过传统死记硬背的方式完成，在记忆的过程中应该增强幼儿掌握知识的能力。因此，在幼儿园进行主题教育的过程中，幼儿园教师可以根据幼儿的基础情况设定一定的情景活动，从而使得幼儿在学习的过程中对于每个知识点都有自身独特的认识和分析，进而促进幼儿学习掌握能力的提高與发展。同时，在幼儿园教育的过程中，幼儿教师可以将相关知识点整合成一个统可行的活动，从而使得幼儿在学习的过程中更加具体性和统一性。
二、幼师在幼儿区域活动中的有效指导策略
（一）整合幼儿区域活动目标
现如今，随着我国对幼儿教育的重视程度日益加强，在我国教育过程中更加注重对于幼儿教育过程中目标的确定，从而使得幼儿教学的教学资源和教学质量得到一定程度的提升。因此，在幼儿教育的过程中，幼儿教师在教学的过程中应该为幼儿制定一系列切实可行的区域活动目标和领域活动目标。同时，更应该注重两者之间内在联系，从而实现幼儿教育过程中区域活动和领域活动的统一性。教师目标的确立在一定程度上更应该是比较完整的，可以制定一系列有联系短期目标和长期目标，从而使得幼儿能够得到真正的发展与规划。在现如今幼儿园区域活动和领域活动的过程中，目标整合是其关键性内容，教学的内容和观点也会直接影响受到目标整合的影响，从而对幼儿教学方式产生深刻的影响。唯有如此，才能够在一定程度上促进幼儿综合学习目标的培养与发展，在潜移默化的过程中促进幼儿教育工作中区域活动和领域活动的整合。
（二）预先准备，设置游戏环境
保证幼儿参与游戏的时间，各种不同的游戏设置合理的游戏时间，保证幼儿参与游戏的效果。游戏实施的空间与材料需要适应不同年龄段幼儿成长发展的需要，以保证幼儿有多样的游戏选择机会。需要多种资料的共同准备オ能够使得幼儿园中区域活动和领域活动的教学资料更加充分和充足，也在一定程度上能够为幼儿提供相对而言比较丰富的学习资料和教学资料，促进幼儿综合素养的提升。同时，在幼儿教育中区域整合和领域整合的过程中，幼儿的学习兴趣是幼儿教育过程中资料整合的重要扩展性依据，幼儿园是幼儿学习过程中的基础性阶段，只有注重孩子自身学习兴趣的提高才有可能促进幼儿将来的学习与发展问题。
（三）观察分析，及时调整指导方式
幼儿游戏是教师了解幼儿各方面发展状况和内心变化的有效方式，教师可以通过对幼儿参与游戏的行为分析判断幼儿的认知能力、个性情绪以及社会交往等方面的发展状况，从而为教师的教育方式与游戏设置提供指导依据。教师可以通过对幼儿游戏行为的观察分析，判断给幼儿设置的游戏种类、游戏时间与空间是否合适，也可以通过游戏的观察来判断分析幼儿最近的兴趣是什么，幼儿的各方面能力都有哪些进步与发展。通过观察与分析适时调整游戏设置与指导方式。这种观察方式可以分很多种，可以是全局性的观察，也可以是对具体对象或具体游戏环节的观察。通过这些不同方式观察，教师可以分析判断幼儿行为的具体意义，确定实施指导的目的和针对性。教师也可以通过设计一些具体实用的观察记录表，记录下幼儿的游戏行为进行分析总结，及时对游戏方案进行有效调整。
（四）把握角色定位，实施隐性指导
隐性指导可以为幼儿的自主发展提供更大的发展空间。隐性指导是指在游戏过程中通过观察记录与多媒体利用以及区域游戏的设置等方式，使幼儿积极地参与游戏过程，帮助幼儿更好地遵守游戏规则。但也有很多的教师对于隐性指导的认识不够明确，隐性指导并不是指不指导。如果教师采用对幼儿的游戏采取不指导的方式，会导致幼儿游戏无法发挥其教育的功能。所以，教师需要正视在游戏过程中扮演的角色，既是观察者又是指导者，是游戏的组织者也应是游戏的参与者。教师在游戏过程中要参与游戏过程，与幼儿进行游戏互动交流，共同探索、发现问题、解决问题，并且起遵守游戏规则。如此不仅能让幼儿充分享受游戏过程的乐趣，也能够锻炼幼儿的思考能力、解决问题能力与创造力等各方面的能力。
结论：综上所述，幼儿通过参与区域活动，不仅能够提高幼儿的认知能力，还能够培养幼儿的创造力、思维能力等各方面能力的综合发展。教师需要从幼儿的成长发展阶段特点出发，设置合理的活动方案，并通过参与过程，观察记录分析幼儿各方面能力的发展状况，在游戏中与幼儿进行互动交流，适时进行指导，创建和谐愉快的环境，帮助幼儿在活动过程中得到更大的发展。
参考文献：
[1]李金蕊.浅谈中班幼儿泥塑实践活动的指导[J].新课程研究，2019（32）：113-114.
[2]李冬花.农村幼儿教育小学化倾向的问题与处理对策探究[J].课程教育研究，2019（52）：27.
[3]殷梦昆，吴键.幼儿足球的教育理念和基本原则——落实健康第一指导思想夯实青少年身心素质根基[J].体育教学，2019，39（12）：59-60.
关键词：幼师;幼儿区域活动;游戏环境
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-149
引言：区域活动优势主要体现在幼儿园日常教学的过程中，在幼儿园教师教学目标明确的前提下能够有效发挥区域活动的最大优势特点，但是在区域活动的过程中教学活动比较分散，缺乏一定的统一性和完整性。因此，在领域活动的过程中应该针对区域活动的缺点做出一定的改正措施，从而使得幼儿园活动在一定程度上有利于体现其教学的完整性和系统性，从而使区域活动和领域活动真正能够促进幼儿园教学的统一发展。
一、活动整合是幼儿区域活动和领域活动整合的关键点
随着现如今幼儿园新课程改革的日益推进，在幼儿教育的领域活动过程中，传统教学方式已经不能够适应现如今社会的日益发展，在幼儿教育中延伸教学已经成为幼儿园发展教育过程中的必然趋势，同时延伸教学也有利于促进幼儿解决问题的能力逐渐提高，思维方式逐渐更新发展和突破。同时，在幼儿园教学过程中应该更加注重幼儿教学的知识点内容，不能通过传统死记硬背的方式完成，在记忆的过程中应该增强幼儿掌握知识的能力。因此，在幼儿园进行主题教育的过程中，幼儿园教师可以根据幼儿的基础情况设定一定的情景活动，从而使得幼儿在学习的过程中对于每个知识点都有自身独特的认识和分析，进而促进幼儿学习掌握能力的提高與发展。同时，在幼儿园教育的过程中，幼儿教师可以将相关知识点整合成一个统可行的活动，从而使得幼儿在学习的过程中更加具体性和统一性。
二、幼师在幼儿区域活动中的有效指导策略
（一）整合幼儿区域活动目标
现如今，随着我国对幼儿教育的重视程度日益加强，在我国教育过程中更加注重对于幼儿教育过程中目标的确定，从而使得幼儿教学的教学资源和教学质量得到一定程度的提升。因此，在幼儿教育的过程中，幼儿教师在教学的过程中应该为幼儿制定一系列切实可行的区域活动目标和领域活动目标。同时，更应该注重两者之间内在联系，从而实现幼儿教育过程中区域活动和领域活动的统一性。教师目标的确立在一定程度上更应该是比较完整的，可以制定一系列有联系短期目标和长期目标，从而使得幼儿能够得到真正的发展与规划。在现如今幼儿园区域活动和领域活动的过程中，目标整合是其关键性内容，教学的内容和观点也会直接影响受到目标整合的影响，从而对幼儿教学方式产生深刻的影响。唯有如此，才能够在一定程度上促进幼儿综合学习目标的培养与发展，在潜移默化的过程中促进幼儿教育工作中区域活动和领域活动的整合。
（二）预先准备，设置游戏环境
保证幼儿参与游戏的时间，各种不同的游戏设置合理的游戏时间，保证幼儿参与游戏的效果。游戏实施的空间与材料需要适应不同年龄段幼儿成长发展的需要，以保证幼儿有多样的游戏选择机会。需要多种资料的共同准备オ能够使得幼儿园中区域活动和领域活动的教学资料更加充分和充足，也在一定程度上能够为幼儿提供相对而言比较丰富的学习资料和教学资料，促进幼儿综合素养的提升。同时，在幼儿教育中区域整合和领域整合的过程中，幼儿的学习兴趣是幼儿教育过程中资料整合的重要扩展性依据，幼儿园是幼儿学习过程中的基础性阶段，只有注重孩子自身学习兴趣的提高才有可能促进幼儿将来的学习与发展问题。
（三）观察分析，及时调整指导方式
幼儿游戏是教师了解幼儿各方面发展状况和内心变化的有效方式，教师可以通过对幼儿参与游戏的行为分析判断幼儿的认知能力、个性情绪以及社会交往等方面的发展状况，从而为教师的教育方式与游戏设置提供指导依据。教师可以通过对幼儿游戏行为的观察分析，判断给幼儿设置的游戏种类、游戏时间与空间是否合适，也可以通过游戏的观察来判断分析幼儿最近的兴趣是什么，幼儿的各方面能力都有哪些进步与发展。通过观察与分析适时调整游戏设置与指导方式。这种观察方式可以分很多种，可以是全局性的观察，也可以是对具体对象或具体游戏环节的观察。通过这些不同方式观察，教师可以分析判断幼儿行为的具体意义，确定实施指导的目的和针对性。教师也可以通过设计一些具体实用的观察记录表，记录下幼儿的游戏行为进行分析总结，及时对游戏方案进行有效调整。
（四）把握角色定位，实施隐性指导
隐性指导可以为幼儿的自主发展提供更大的发展空间。隐性指导是指在游戏过程中通过观察记录与多媒体利用以及区域游戏的设置等方式，使幼儿积极地参与游戏过程，帮助幼儿更好地遵守游戏规则。但也有很多的教师对于隐性指导的认识不够明确，隐性指导并不是指不指导。如果教师采用对幼儿的游戏采取不指导的方式，会导致幼儿游戏无法发挥其教育的功能。所以，教师需要正视在游戏过程中扮演的角色，既是观察者又是指导者，是游戏的组织者也应是游戏的参与者。教师在游戏过程中要参与游戏过程，与幼儿进行游戏互动交流，共同探索、发现问题、解决问题，并且起遵守游戏规则。如此不仅能让幼儿充分享受游戏过程的乐趣，也能够锻炼幼儿的思考能力、解决问题能力与创造力等各方面的能力。
结论：综上所述，幼儿通过参与区域活动，不仅能够提高幼儿的认知能力，还能够培养幼儿的创造力、思维能力等各方面能力的综合发展。教师需要从幼儿的成长发展阶段特点出发，设置合理的活动方案，并通过参与过程，观察记录分析幼儿各方面能力的发展状况，在游戏中与幼儿进行互动交流，适时进行指导，创建和谐愉快的环境，帮助幼儿在活动过程中得到更大的发展。
参考文献：
[1]李金蕊.浅谈中班幼儿泥塑实践活动的指导[J].新课程研究，2019（32）：113-114.
[2]李冬花.农村幼儿教育小学化倾向的问题与处理对策探究[J].课程教育研究，2019（52）：27.
[3]殷梦昆，吴键.幼儿足球的教育理念和基本原则——落实健康第一指导思想夯实青少年身心素质根基[J].体育教学，2019，39（12）：59-60.