论文部分内容阅读
【摘 要】我校在打造应用型本科院校时，提出的人才培养方案中，明确了实践课程的重要性。在课程体系中，实践中占据了更大的比例。增加实训课能缩短学生的就业适应期，甚至在一定程度上能达到“零适应期”的效果。用企业的真实项目来设立计算机教学实训项目，综合化项目实训内容，重构与整合知识点，学生综合能力形成是对项目的有效评价，教师的引导行为又是项目实施的关键。我校计算机专业实训课中利用项目教学法有效地开展教学， 本文从备课，指导，评价三个方面浅谈怎样上好实训课。
【关键词】如何上好；计算机；实训课
实训前的备课：
在上实训课前，指导教师不仅要明确本次技能训练要达到什么目的、要求，还要考虑怎样充分利用学校现有的实训条件，采用什么样的教学方法达到实训课的教学目的。因此，要求指导教师必须做到在备好教学知识内容的同时一定要备好学生、备学生，即教师要针对学生水平不一的特点，实行分层次教学，对比较好的，采用一步到位练习；对于基础稍差的，让成绩较好的同学帮助其完成任务，这样的学习效果比較好。
一、积极备课，寻找激发兴趣的切入点的案例。从教学的选题、教学内容、教学条件、教学方法等六个方面提出实践教学要突出“实”字，要适合生产企业实际需要，教学内容要实在，既要围绕教学大纲安排教学内容，满足教学大纲的要求，又要不断创新，不断调整。备课是一个创造过程，此间，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能激发他们学习兴趣的切入点。
二、认真授课，营造宽松的学习环境。在课堂教学中，教师要能针对学习内容，学生的经历，兴趣，知识水平，理解能力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的学习环境。
一、实训中的指导
在实训中， 学习过程成为一个人人参与的实践与创造的活动，因此评价 注重的不是最终的结果， 而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中理解和把 握课程要求的知识和技能，培养分析问题和解决问题的思想和方法。当然，在教 学的评价过程中，我们还注意学生个性和基础方面的差异，有兴趣的没兴趣的； 想学和不想学的； 男生和女生等差别在学习上都会表现出不同的差异。在项目实 施时，一般男女生搭配，好的差的搭配。教师在学生实训中，除了针对性地指导 外，还要记录学生学习掌握知识的过程，作为评价的依据。并适时督促偷懒的， 想搭便车的学生积极参与。 对教师而言， 对学生的评价是一件认真细致的工作，必须对每个学生在项目 实训过程作全过程的跟踪， 在项目实训的每一个环节中，要及时了解学生操作的 情况和进度， 及时记载学生的各方面的表现， 要多和学生进行沟通与交流， 这样， 才能交出学生满意的评价书。
教师的引导行为是项目实施的关键，要使项目教学成功， 教师的行为十分重要。 教师的引导行为要做到 “适时” 、 “适度”、“适法”。教师要改变过去那种“片面”的知识传授方式，在教学过 程中充当顾问和协调者， 要通过行为引导方式激发学生的学习积极性，引导学生自主学习和操作， 帮助学生按确定的计划完成任务，从而使学生在教学过程中体 会职业行为，提高全面能力。 项目教学强调学生要有独立进行计划工作的机会， 能在一定的时间范围内自 行组织、安排自己的学习行为；学生要自己克服、处理在项目工作中出现的困难 和问题；对具有一定的难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且还要求学生运 用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题。真正实现教师“授人 以渔”，鼓励学生大胆创新的教学目标。更有利于实现个性化教学、分层次教学 和弹性教学。
二、 实训后的评价
一周的实训课后，教师和学生一起填写《实验、实训报告》，其内容包括：实项目名称、实验目的、实验要求、实验设备及材料、实验步骤与结果等。填写《实验、实训报告》时，应改变以往单纯以分数为标准的评价方式.学生综合能力的形成是对项目的有效评价 由于项目式教学是以培养学生在综合能力为目标的实训教学， 因此学生的综 合能力就成为其评价对象。 在此模式下，我们在计算机网络专业实训课程教学中 建立了能力为目标的评价指标， 它不但包括了学生的技术能力，也包括了学生团 结协作、责任心、认真与创新等非技术能力，同时还包括了学生在环保、安全方 面的能力。 每完成一个工序我们都让学生首先进行自我评价，然后由小组进行集 体评价， 最后由指导教师作客观评价。 如果， 这三不同角度的评价比较趋向一致， 即证明评价是具有较高的准确性。但当出现三个评价的差异较大的时候，我们也 不应该完全倾向教师的评价， 我们的办法是通过学生小组中同学间的交流和教师 与同学间的交流来缩小这些评价的差异。附： 课堂表现评价表
评价项目 评 价 内 容 评定、自评、互评、师评、学习态度、技能掌握、探究意识、合作意识、情感态度。学习态度端正，听讲认真 学习有条理，学习中能总结与反思 学习任务的完成和参与的积极性 较前有进步 理解老师课堂技能教学要点 能在老师指导下运用技能进行实训操作 较前有进步 积极思考问题，提出解决问题的方法 能主动独立地探究问题，发表个人意见 较前有提高 能与同学讨论与探究，互相促进 尊重和理解他人的观点，并能注意吸取 较前有提高 努力发展自己潜能 对学科内容感兴趣 尊重教师，乐意接受教师的指导 同学间友好相处尊重他人 较前有进步.满分均为 100（由公式换算） 自评×30%+互评×30%+师评×40%
【关键词】如何上好；计算机；实训课
实训前的备课：
在上实训课前，指导教师不仅要明确本次技能训练要达到什么目的、要求，还要考虑怎样充分利用学校现有的实训条件，采用什么样的教学方法达到实训课的教学目的。因此，要求指导教师必须做到在备好教学知识内容的同时一定要备好学生、备学生，即教师要针对学生水平不一的特点，实行分层次教学，对比较好的，采用一步到位练习；对于基础稍差的，让成绩较好的同学帮助其完成任务，这样的学习效果比較好。
一、积极备课，寻找激发兴趣的切入点的案例。从教学的选题、教学内容、教学条件、教学方法等六个方面提出实践教学要突出“实”字，要适合生产企业实际需要，教学内容要实在，既要围绕教学大纲安排教学内容，满足教学大纲的要求，又要不断创新，不断调整。备课是一个创造过程，此间，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能激发他们学习兴趣的切入点。
二、认真授课，营造宽松的学习环境。在课堂教学中，教师要能针对学习内容，学生的经历，兴趣，知识水平，理解能力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的学习环境。
一、实训中的指导
在实训中， 学习过程成为一个人人参与的实践与创造的活动，因此评价 注重的不是最终的结果， 而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中理解和把 握课程要求的知识和技能，培养分析问题和解决问题的思想和方法。当然，在教 学的评价过程中，我们还注意学生个性和基础方面的差异，有兴趣的没兴趣的； 想学和不想学的； 男生和女生等差别在学习上都会表现出不同的差异。在项目实 施时，一般男女生搭配，好的差的搭配。教师在学生实训中，除了针对性地指导 外，还要记录学生学习掌握知识的过程，作为评价的依据。并适时督促偷懒的， 想搭便车的学生积极参与。 对教师而言， 对学生的评价是一件认真细致的工作，必须对每个学生在项目 实训过程作全过程的跟踪， 在项目实训的每一个环节中，要及时了解学生操作的 情况和进度， 及时记载学生的各方面的表现， 要多和学生进行沟通与交流， 这样， 才能交出学生满意的评价书。
教师的引导行为是项目实施的关键，要使项目教学成功， 教师的行为十分重要。 教师的引导行为要做到 “适时” 、 “适度”、“适法”。教师要改变过去那种“片面”的知识传授方式，在教学过 程中充当顾问和协调者， 要通过行为引导方式激发学生的学习积极性，引导学生自主学习和操作， 帮助学生按确定的计划完成任务，从而使学生在教学过程中体 会职业行为，提高全面能力。 项目教学强调学生要有独立进行计划工作的机会， 能在一定的时间范围内自 行组织、安排自己的学习行为；学生要自己克服、处理在项目工作中出现的困难 和问题；对具有一定的难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且还要求学生运 用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题。真正实现教师“授人 以渔”，鼓励学生大胆创新的教学目标。更有利于实现个性化教学、分层次教学 和弹性教学。
二、 实训后的评价
一周的实训课后，教师和学生一起填写《实验、实训报告》，其内容包括：实项目名称、实验目的、实验要求、实验设备及材料、实验步骤与结果等。填写《实验、实训报告》时，应改变以往单纯以分数为标准的评价方式.学生综合能力的形成是对项目的有效评价 由于项目式教学是以培养学生在综合能力为目标的实训教学， 因此学生的综 合能力就成为其评价对象。 在此模式下，我们在计算机网络专业实训课程教学中 建立了能力为目标的评价指标， 它不但包括了学生的技术能力，也包括了学生团 结协作、责任心、认真与创新等非技术能力，同时还包括了学生在环保、安全方 面的能力。 每完成一个工序我们都让学生首先进行自我评价，然后由小组进行集 体评价， 最后由指导教师作客观评价。 如果， 这三不同角度的评价比较趋向一致， 即证明评价是具有较高的准确性。但当出现三个评价的差异较大的时候，我们也 不应该完全倾向教师的评价， 我们的办法是通过学生小组中同学间的交流和教师 与同学间的交流来缩小这些评价的差异。附： 课堂表现评价表
评价项目 评 价 内 容 评定、自评、互评、师评、学习态度、技能掌握、探究意识、合作意识、情感态度。学习态度端正，听讲认真 学习有条理，学习中能总结与反思 学习任务的完成和参与的积极性 较前有进步 理解老师课堂技能教学要点 能在老师指导下运用技能进行实训操作 较前有进步 积极思考问题，提出解决问题的方法 能主动独立地探究问题，发表个人意见 较前有提高 能与同学讨论与探究，互相促进 尊重和理解他人的观点，并能注意吸取 较前有提高 努力发展自己潜能 对学科内容感兴趣 尊重教师，乐意接受教师的指导 同学间友好相处尊重他人 较前有进步.满分均为 100（由公式换算） 自评×30%+互评×30%+师评×40%