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【摘 要】 教育的最终目的就是培养学生的创新意识和创新思维，随着社会的快速发展以及新课改的推进，新的教学理念，信息化的教学手段，在小学的数学教学中为学生创新意识和创新思维的培养创造了良好的条件，从而实现教学理论与实践的科学融合，激发小学生的数学学习兴趣，提高学生的创新能力。
【关键词】 小学 数学教学 信息化教学 创新意识培养
引言：
教育不仅仅是传授已有的知识，更重要的是要把人的创造力诱导出来，把人的生命感，价值感“激活”。培养学生的创新意识是教育教学的重要任务。在小学数学教学中，合理地运用信息技术，能给学生创造形象、直观、高效的课堂学习氛围，把丰富的思维题材和更广的思维空间提供给学生，为小学生的自主探究学习创造条件，有利于培养他们的创造性思维，教学中可以适时地借助信息技术激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，让小学生在探索问题和解决问题中体会获得数学学习成就感和提升数学自信心。
一、在小学数学教学中运用信息化教学培養学生的创新意识的策略
1. 运用信息化技术创设教学情境，激发学生的创新意识。
要想取得成功的教学不是通过强制的学习，而是要激发学生强烈的求知欲望和学习兴趣。兴趣是学生学习的动力和求知的向导，浓厚的兴趣能充分激起学生的创新意识。在课堂教学中，老师要深挖教材中所蕴含的可创造性元素，综合运用信息技术，把枯燥、抽象的数学内容形象化、具体化，进而生动、有趣地展示给学生，丰富学生视听、激活学生的思维、唤起学生探求新知识的欲望。尽量为学生创设逼真、多变且充满新奇感的教学环境，引发学生积极主动地去猜想，激发学生的创造性思维，让学生积极主动地投入到验证猜想的学习中，让学生用自己的智慧去开启他们的思维大门。
2. 运用信息化技术引导探究，促进学生创新思维。
数学学习的正确方法是进行再创造，也就是让学生把要学的东西自己去发掘或者创造出来。老师在综合运用信息技术进行教学的过程中要依据小学生的思维特点，设计能够直观演示的课件，把抽象的数学知识形象化地呈现给学生，引导学生去进行再创造的学习，从而培养学生的创新意识和创造性思维。如教学《圆柱与圆锥》时，学生缺乏空间想象能力很难理解圆锥，老师要为学生创设丰富的空间想象机会，先让学生猜测圆柱的侧面展开形状，自己动手画出或者用纸折，展示他们初步的感性认识;然后老师再运用信息化技术多维度充分展示圆柱的侧面展开过程，通过课件动态演示理解并掌握圆柱的特征，建立空间概念。明确圆柱沿高展开的侧面展开图是一个长方形（或正方形），理解长方形（侧面展开图）的长和宽与圆柱的底面周长和高的关系。在教学中信息化技术以它无与伦比的动态演示画面让学生直观、形象地认识了圆柱，促进了学生的创新思维，让学生运用己有的知识、方法和能力去探求新知识，培养了学生的创新意识和创造能力。
3. 优化教学过程，营造创新思维空间。
在数学教学中培养小学生的创新意识，并不是让他们进行新的发明和创造，而是让他们通过对问题的独立思考然后再去发现新的问题并得出结果，这就是创新，就是创造。尽管这种发现是前人已知的，但独立思考发现的过程是建立在知识经验和钻研兴趣的基础上的，是他们真正掌握的本领。比如，把新的问题通过用已经学过的知识，再得出解决问题的规律，这就是创新的过程。如在讲解《圆的面积》一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一教学重点和难点，利用信息化技术生动地剪、拼动画演示，把圆等分成16份、32份、……，拼成的图形越来越像长方形，让小学生从视觉上直观地看到将一个圆转化成一个长方形的过程，他们会看明白圆等分份数越多，拼成的图形越接近长方形，这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的，这个近似的长方形的长刚好是圆周长的一半、宽刚好是圆的半径，从而导出求圆的面积公式。学生经过这一堂课的学习初步建立了数学的“转化”思想，发现将新图形转化成已学过的图形就能找出新图形面积计算方法，学生在这种发现中得到的不仅仅是数学计算公式，更是一个知识形成的过程。在这个过程中，极大地培养了学生的创新意识和主动探索知识的兴趣。
4. 巧妙地设计数学练习题，开发小学生创新潜力。
学生要真正理解和掌握数学知识;把知识转化成自己的能力必须要通过练习，学生通过练习可以运用知识拓展数学思路，提高数学能力。数学问题的解决重点在于探究，而数学教学中信息化技术为小学生直观呈现数学思维过程，启发他们的思维、理解新的知识，达到对知识的融会贯通，举一反三。在练习过程中可以培养学生的独立思考和解决问题的能力，强化学生的创新思维，让学生能把发掘到的数学信息进行分析、对比，总结出规律，培养学生的推理、判断的能力，让学生更深刻地抓住知识的本质，提升学生的创新潜能。让学生从学习者变成了探究者，促使学生在课堂中不断进行探索，从而有效地培养学生的创新思维能力。
结束语：
综上所述，创新是我们国家兴旺发达的无限动力。创新教育是培养学生创新意识和创新能力的主要途径，在小学数学教学中我们要科学、合理地运用信息化教学手段，把枯燥、抽象的数学教学具体化、形象化，生动、直观地呈现给学生，有效地激发学生的学习兴趣。通过直观的画面与抽象数学内容环环相扣，深挖教材，最大限度地为学生创造和提供参与机会，让小学生的思维形成完整的数学体系和空间概念，让他们充分掌握数学问题形成和产生的原理。激发小学生的思维，给他们一个自由的空间，让他们主动探索，主动去发现问题，通过思考最终解决问题。在数学教学中让他们的数学思维能力、探索精神、创新意识得到充分的培养和锻炼。
参考文献
[1] 张全红.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与对策探讨[J].数学学习与研究， 2017（12）：80.
[2] 李玉学.浅谈怎样利用信息化技术优化小学数学教学[J].都市家教月刊， 2016（1）.
【关键词】 小学 数学教学 信息化教学 创新意识培养
引言：
教育不仅仅是传授已有的知识，更重要的是要把人的创造力诱导出来，把人的生命感，价值感“激活”。培养学生的创新意识是教育教学的重要任务。在小学数学教学中，合理地运用信息技术，能给学生创造形象、直观、高效的课堂学习氛围，把丰富的思维题材和更广的思维空间提供给学生，为小学生的自主探究学习创造条件，有利于培养他们的创造性思维，教学中可以适时地借助信息技术激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，让小学生在探索问题和解决问题中体会获得数学学习成就感和提升数学自信心。
一、在小学数学教学中运用信息化教学培養学生的创新意识的策略
1. 运用信息化技术创设教学情境，激发学生的创新意识。
要想取得成功的教学不是通过强制的学习，而是要激发学生强烈的求知欲望和学习兴趣。兴趣是学生学习的动力和求知的向导，浓厚的兴趣能充分激起学生的创新意识。在课堂教学中，老师要深挖教材中所蕴含的可创造性元素，综合运用信息技术，把枯燥、抽象的数学内容形象化、具体化，进而生动、有趣地展示给学生，丰富学生视听、激活学生的思维、唤起学生探求新知识的欲望。尽量为学生创设逼真、多变且充满新奇感的教学环境，引发学生积极主动地去猜想，激发学生的创造性思维，让学生积极主动地投入到验证猜想的学习中，让学生用自己的智慧去开启他们的思维大门。
2. 运用信息化技术引导探究，促进学生创新思维。
数学学习的正确方法是进行再创造，也就是让学生把要学的东西自己去发掘或者创造出来。老师在综合运用信息技术进行教学的过程中要依据小学生的思维特点，设计能够直观演示的课件，把抽象的数学知识形象化地呈现给学生，引导学生去进行再创造的学习，从而培养学生的创新意识和创造性思维。如教学《圆柱与圆锥》时，学生缺乏空间想象能力很难理解圆锥，老师要为学生创设丰富的空间想象机会，先让学生猜测圆柱的侧面展开形状，自己动手画出或者用纸折，展示他们初步的感性认识;然后老师再运用信息化技术多维度充分展示圆柱的侧面展开过程，通过课件动态演示理解并掌握圆柱的特征，建立空间概念。明确圆柱沿高展开的侧面展开图是一个长方形（或正方形），理解长方形（侧面展开图）的长和宽与圆柱的底面周长和高的关系。在教学中信息化技术以它无与伦比的动态演示画面让学生直观、形象地认识了圆柱，促进了学生的创新思维，让学生运用己有的知识、方法和能力去探求新知识，培养了学生的创新意识和创造能力。
3. 优化教学过程，营造创新思维空间。
在数学教学中培养小学生的创新意识，并不是让他们进行新的发明和创造，而是让他们通过对问题的独立思考然后再去发现新的问题并得出结果，这就是创新，就是创造。尽管这种发现是前人已知的，但独立思考发现的过程是建立在知识经验和钻研兴趣的基础上的，是他们真正掌握的本领。比如，把新的问题通过用已经学过的知识，再得出解决问题的规律，这就是创新的过程。如在讲解《圆的面积》一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一教学重点和难点，利用信息化技术生动地剪、拼动画演示，把圆等分成16份、32份、……，拼成的图形越来越像长方形，让小学生从视觉上直观地看到将一个圆转化成一个长方形的过程，他们会看明白圆等分份数越多，拼成的图形越接近长方形，这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的，这个近似的长方形的长刚好是圆周长的一半、宽刚好是圆的半径，从而导出求圆的面积公式。学生经过这一堂课的学习初步建立了数学的“转化”思想，发现将新图形转化成已学过的图形就能找出新图形面积计算方法，学生在这种发现中得到的不仅仅是数学计算公式，更是一个知识形成的过程。在这个过程中，极大地培养了学生的创新意识和主动探索知识的兴趣。
4. 巧妙地设计数学练习题，开发小学生创新潜力。
学生要真正理解和掌握数学知识;把知识转化成自己的能力必须要通过练习，学生通过练习可以运用知识拓展数学思路，提高数学能力。数学问题的解决重点在于探究，而数学教学中信息化技术为小学生直观呈现数学思维过程，启发他们的思维、理解新的知识，达到对知识的融会贯通，举一反三。在练习过程中可以培养学生的独立思考和解决问题的能力，强化学生的创新思维，让学生能把发掘到的数学信息进行分析、对比，总结出规律，培养学生的推理、判断的能力，让学生更深刻地抓住知识的本质，提升学生的创新潜能。让学生从学习者变成了探究者，促使学生在课堂中不断进行探索，从而有效地培养学生的创新思维能力。
结束语：
综上所述，创新是我们国家兴旺发达的无限动力。创新教育是培养学生创新意识和创新能力的主要途径，在小学数学教学中我们要科学、合理地运用信息化教学手段，把枯燥、抽象的数学教学具体化、形象化，生动、直观地呈现给学生，有效地激发学生的学习兴趣。通过直观的画面与抽象数学内容环环相扣，深挖教材，最大限度地为学生创造和提供参与机会，让小学生的思维形成完整的数学体系和空间概念，让他们充分掌握数学问题形成和产生的原理。激发小学生的思维，给他们一个自由的空间，让他们主动探索，主动去发现问题，通过思考最终解决问题。在数学教学中让他们的数学思维能力、探索精神、创新意识得到充分的培养和锻炼。
参考文献
[1] 张全红.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与对策探讨[J].数学学习与研究， 2017（12）：80.
[2] 李玉学.浅谈怎样利用信息化技术优化小学数学教学[J].都市家教月刊， 2016（1）.