论文部分内容阅读
【摘 要】 面对新时代和新形势的到来，科技的进步和创新往往决定着国家的实力发展，而学生的创新思维意识则决定了国家的下一步战略，这就要求教师有目的地培养学生问题意识和创新思维。下文将初中物理课堂对培养学生问题意识，激发其创新思维的教学模式进行探讨，首先将对问题意识和创新思维之间联系的探索，然后根据学生的实际现状进行分析，进而对学生问题意识和创新思维的具体培养手段进行探讨。
【关键词】 学生教育 问题培养 创新意识
一、问题意识与创新思维之间的联系
问题意识和创新思维之间有着密切的联系，具体来说，首先是出现问题，然后对问题进行解决，在问题进行解决的过程中，又会出现更多问题，而最终解决最后一个问题，得到结果，这个结果就叫做创新成果，因此寻找问题的能力就是问题意识，在问题中寻找问题并进行解决，就是创新思维，因此两者之间是密切关联的，而往往在前者的探寻结束以后会形成后者，而在后者进行的过程中，也由前者进行探索和解决。在物理教学中，培养学生的问题意识和创新思维也是提高学生学习效率的重要方法。
二、目前学生的培养现状
（一）主动积极性较差
现今学生对于物理问题探索和创新解决并没有较多的兴趣，因此很少积极主动对问题进行探索，而没有问题的探索，自然也不会有创新的存在，因为创新是基于问题探索而形成的，不是一蹴而就的。这也与我国文化因素有关，千年以来中华文化都是循规蹈矩，对于标新立异者从来冠以奇迹淫巧，或认为是哗众取宠，因此从社会到家庭再到学生个人，都不热衷于对问题进行探索，进而也就没有相应的问题意识和创新思维。
（二）没有过多的探寻经验
对问题的大量探寻才能积累经验，要大量的经验积累才能形成意识，特别是在物理学习的过程中，时刻保持探索知识的好奇心是至关重要的。然而一如前文所述，学生并不积极主动的进行问题的探寻和解决，自然也不会有过多的探索经验，而没有获得的探索经验，也就会对问题产生恐惧，正常情况下，学生會对物理问题产生好奇，然而针对于过大的学习压力和长久的礼教文化，反而使得学生对于问题更加畏惧。
（三）知识面狭窄而没有探索能力
由于中西方文化思维的不同，我国多以大量的知识灌输为主，因而知识面偏于狭窄，对于学习过的较为透彻，而对于未接触过的领域则一窍不通。而相对于西方的探索式教学来说，往往会在探索的过程中，促进各个领域，进而对于各领域的知识都有一定的掌握，因此前者相对于后者来说，显得知识面较为狭窄而探索能力更差。
三、具体培养学生问题意识与创新思维的手段
（一）教师敢于带头质疑，为学生做榜样
生活中不缺少疑问，而往往缺少的是对疑问进行追寻和研究的勇气，因此教师要带头对于生活中熟视无睹的现象进行质疑，比如在学习沪科版初二物理全一册《第八章 压强》的第三节空气的力量阅读与思考时，引导学生对于热气球的问题进行思考后，进行拓展分析，假设因为空气压强热气球在白天上升300米，而且夜晚因为冷空气的缘故下降200米，请问什么时候到达700米的高度，聪明的学生用300米减去200米得出气球，每天上升100米的结论，因此需要7天才能上升到700米，虽然这是正确答案，但实际上在第5天晚上的时候，气球刚好到达700米，然后在夜晚进行下落，因此应该是答案出现了误差。这就是进行冷热空气压强变化的教学过程中引导学生进行质疑，然后通过对问题的解决，得到问题探索的经验，最终形成问题意识，而这也就是创新思维形成的第一步。
（二）建设新的评价体系和引入大量的探索性教学活动
新的评价体系和人才观建设是对中国传统礼教文化进行抨击和改变的最好手段，这也会随着时代的发展而逐渐发生改变，但首先在课堂教学方面，教师要做以引导，要对于大胆提问的学生和提出新思路的学生给予鼓励，并对其问题和思路进行肯定，逐渐将分数评定和鼓励转变为问题评定和鼓励，将传统的听话、高分好孩子转变为标新立异、怪问题高发展潜能的学生。比如沪科版初二物理全一册《第五章 熟悉而陌生的力》的第四节：来自地球的力学习过程中，引入实际教学活动，例如掷骰子，教师在实际教学中连续投掷6次都是1，引起学生思考并提问，在给予学生鼓励后引导学生仔细观察，发现再次投掷仍然是1，实际上是教师做了手脚，在1面上加上重的铁片，由于重力的缘故，投掷结果一定是1，这既引导了学生思考，也揭露了一些赌博的内幕，引起学生警示。这种方法不但培养了学生的素养、问题是和思维观念，而且也对于学生未来的发展起到了指导作用。
（三）引导学生对于生活中一些力的设计进行探究
学习的主要目标是为了进行知识的使用，因此将学习与生活相结合，并对生活中的种种问题进行探究也是培养问题意识和创新思维的最好手段，比如说对于火车取票机来说，往往会发现放置身份证的部位是倾斜的，因此在重力的作用下，尽管有摩擦力，还是很容易使得身份证跌下来，这主要是为了防止乘客或者旅客忘带身份证，而通过这种方法，使得身份证在重力的作用下掉落在地面上发出声音而会引起乘客的注意，这样的例子在生活中还有很多，引导学生进行探究并提出其他的可行策略也不失为较好的培养方法。
参考文献
[1] 莫荣清.中学语文阅读教学学生问题意识培养研究[D].广西师范大学，2019.
[2] 严晓明.培养问题意识，激活小学音乐课堂[J].北方音乐，2017，37（16）：210.
[3] 哈斯塔娜.初中生数学问题意识培养研究[D].内蒙古师范大学，2017.
【关键词】 学生教育 问题培养 创新意识
一、问题意识与创新思维之间的联系
问题意识和创新思维之间有着密切的联系，具体来说，首先是出现问题，然后对问题进行解决，在问题进行解决的过程中，又会出现更多问题，而最终解决最后一个问题，得到结果，这个结果就叫做创新成果，因此寻找问题的能力就是问题意识，在问题中寻找问题并进行解决，就是创新思维，因此两者之间是密切关联的，而往往在前者的探寻结束以后会形成后者，而在后者进行的过程中，也由前者进行探索和解决。在物理教学中，培养学生的问题意识和创新思维也是提高学生学习效率的重要方法。
二、目前学生的培养现状
（一）主动积极性较差
现今学生对于物理问题探索和创新解决并没有较多的兴趣，因此很少积极主动对问题进行探索，而没有问题的探索，自然也不会有创新的存在，因为创新是基于问题探索而形成的，不是一蹴而就的。这也与我国文化因素有关，千年以来中华文化都是循规蹈矩，对于标新立异者从来冠以奇迹淫巧，或认为是哗众取宠，因此从社会到家庭再到学生个人，都不热衷于对问题进行探索，进而也就没有相应的问题意识和创新思维。
（二）没有过多的探寻经验
对问题的大量探寻才能积累经验，要大量的经验积累才能形成意识，特别是在物理学习的过程中，时刻保持探索知识的好奇心是至关重要的。然而一如前文所述，学生并不积极主动的进行问题的探寻和解决，自然也不会有过多的探索经验，而没有获得的探索经验，也就会对问题产生恐惧，正常情况下，学生會对物理问题产生好奇，然而针对于过大的学习压力和长久的礼教文化，反而使得学生对于问题更加畏惧。
（三）知识面狭窄而没有探索能力
由于中西方文化思维的不同，我国多以大量的知识灌输为主，因而知识面偏于狭窄，对于学习过的较为透彻，而对于未接触过的领域则一窍不通。而相对于西方的探索式教学来说，往往会在探索的过程中，促进各个领域，进而对于各领域的知识都有一定的掌握，因此前者相对于后者来说，显得知识面较为狭窄而探索能力更差。
三、具体培养学生问题意识与创新思维的手段
（一）教师敢于带头质疑，为学生做榜样
生活中不缺少疑问，而往往缺少的是对疑问进行追寻和研究的勇气，因此教师要带头对于生活中熟视无睹的现象进行质疑，比如在学习沪科版初二物理全一册《第八章 压强》的第三节空气的力量阅读与思考时，引导学生对于热气球的问题进行思考后，进行拓展分析，假设因为空气压强热气球在白天上升300米，而且夜晚因为冷空气的缘故下降200米，请问什么时候到达700米的高度，聪明的学生用300米减去200米得出气球，每天上升100米的结论，因此需要7天才能上升到700米，虽然这是正确答案，但实际上在第5天晚上的时候，气球刚好到达700米，然后在夜晚进行下落，因此应该是答案出现了误差。这就是进行冷热空气压强变化的教学过程中引导学生进行质疑，然后通过对问题的解决，得到问题探索的经验，最终形成问题意识，而这也就是创新思维形成的第一步。
（二）建设新的评价体系和引入大量的探索性教学活动
新的评价体系和人才观建设是对中国传统礼教文化进行抨击和改变的最好手段，这也会随着时代的发展而逐渐发生改变，但首先在课堂教学方面，教师要做以引导，要对于大胆提问的学生和提出新思路的学生给予鼓励，并对其问题和思路进行肯定，逐渐将分数评定和鼓励转变为问题评定和鼓励，将传统的听话、高分好孩子转变为标新立异、怪问题高发展潜能的学生。比如沪科版初二物理全一册《第五章 熟悉而陌生的力》的第四节：来自地球的力学习过程中，引入实际教学活动，例如掷骰子，教师在实际教学中连续投掷6次都是1，引起学生思考并提问，在给予学生鼓励后引导学生仔细观察，发现再次投掷仍然是1，实际上是教师做了手脚，在1面上加上重的铁片，由于重力的缘故，投掷结果一定是1，这既引导了学生思考，也揭露了一些赌博的内幕，引起学生警示。这种方法不但培养了学生的素养、问题是和思维观念，而且也对于学生未来的发展起到了指导作用。
（三）引导学生对于生活中一些力的设计进行探究
学习的主要目标是为了进行知识的使用，因此将学习与生活相结合，并对生活中的种种问题进行探究也是培养问题意识和创新思维的最好手段，比如说对于火车取票机来说，往往会发现放置身份证的部位是倾斜的，因此在重力的作用下，尽管有摩擦力，还是很容易使得身份证跌下来，这主要是为了防止乘客或者旅客忘带身份证，而通过这种方法，使得身份证在重力的作用下掉落在地面上发出声音而会引起乘客的注意，这样的例子在生活中还有很多，引导学生进行探究并提出其他的可行策略也不失为较好的培养方法。
参考文献
[1] 莫荣清.中学语文阅读教学学生问题意识培养研究[D].广西师范大学，2019.
[2] 严晓明.培养问题意识，激活小学音乐课堂[J].北方音乐，2017，37（16）：210.
[3] 哈斯塔娜.初中生数学问题意识培养研究[D].内蒙古师范大学，2017.