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摘 要： 高中物理的教学要着力培养学生的自主学习能力。目前，新一轮课程改革正在全面实施，传统教学模式妨碍了学生创新能力的培养，传统教学模式需要一种科学有效的新颖教学模式取代，而“探究式”教学方法改变了“教师讲”、“学生听”、“最后练”的传统模式，把问题的提出、模式的建立、猜想的预见、假设的论证、结论的应用提升为教学的主要组成部分，从而有效地提高学生的动手操作能力与分析问题能力、团结协作能力，培养学生科学精神和创新思维的习惯。本文就该如何科学有效地运用探究式教学模式及其在高中物理教学中的运用进行了探讨。
关键词： 探究式教学 高中物理 教学运用
一、关于探究式教学的认识
在物理课程标准中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。探究的过程和方法适合在理科教学中培养学生“创造力”，同时要求教师教授学习方法，培养学生自我汲取知识的能力。在高中教学中把科学领域的探究引入课堂，使学生通过类比科学家的探究过程理解物理概念和科学探究的本质，并培养相应能力的教学方式称之为探究式教学。国外研究表明，探究式教学符合学生学习物理的认识发展规律。它将物理学科的探究本质与学生学习的探究过程有机统一起来，体现物理学的本质特征——物理学是在不断追求认识统一性的探究过程中发展的，并在科学探究过程中寻找事物的本质特征及统一规律。从这个意义上讲，探究式教学不仅是一种教学方法，更是一种教学思想。
探究式教学的课堂应具有明确的研究目标和研究目的，它是为了达到某种结果或某种目的而精心设计的，教师可以根据活动的难易程度及学生知识和能力水平进行程度不同的指导。故通过探究式教学不但使学生学到知识，更使其能力得到提高。
二、实施探究式教学的重要依据
在高中物理课堂教学中，要进行探究式教学，教师在进行教学设计时要深入探究教学内容，结合教学大纲的要求进行设计。在教学中教学设计环节是为激发学生的探究意识服务的，教师要加强和学生之间的沟通和交流，使教学从学生的实际出发，使他们通过知识探究提高物理综合能力。
1.深入探究教材内容，选择有效的探究方式。在进行探究式教学时，教师要根据教学目标设计教学内容，力争通过课堂教学能有效实现教学目标。教师根据教材内容的重难点设计探究问题，引导学生进行深入分析，使学生的能力和体验都在探究过程中提高。探究式教学要激发学生的主动意识，让他们对问题进行思考和谈论，强化探究效果，促进课堂教学效率的提高。在运用探究方式时教师要根据学生能力和教学内容进行选择，不同的学习内容使用的探究方式也不相同。恰当的探究方式能够引导学生深入思考，促进教学顺利开展。
2.探究式教学要根据学生的实际情况进行设计。在高中物理探究式教学过程中，要使课堂教学取得实效，教师需要了解学生的物理水平和学习能力，用符合他们认知规律的教学方式进行知识的探究，使学生在探究过程中提高对物理学习的兴趣，并体会到学习物理的乐趣。对于一些比较抽象的物理知识，由于学生积极主动探究，因此加深他们对这些知识的理解，并通过运用把新旧知识相结合，促进对物理知识的把握，提高物理综合能力。
3.根据不同的教学类型选择不同的探究方式。高中物理课堂教学包括不同类型，包括新授课、复习课、综合课等在不同课堂类型中，教师可以选择不同探究方式提高学生的学习积极性，使他们通过探究实现课堂教学目标。
三、探究教学方式的有效教学策略
在高中物理教学中，教师要根据物理学科的特点进行教学设计，通过创设丰富的教学情境激发学生的学习兴趣，让他们在探究过程中提高对物理知识的认知，逐步构建系统的物理知识体系。教师要引导和启发学生，开拓学生解题思路，培养他们的创新思维，提高运用知识的实践能力。
1.创设物理情境，激发学生的创新思维。在教学中教师要利用物理教具和物理实验进行情境创设，使学生在具体情境中对物理问题进行思考，拓展思维，使学生对物理知识理解更透彻。例如在教学时，教师可以给学生讲述物理科学家的故事，激发学生的学习兴趣；还可以用有趣的实验现象调动学生的学习积极性，提高探究式教学效率。
2.注重教师的引导，加强探究效果。在物理课堂教学中，教师对于知识的重难点要对学生引导，使他们由浅入深地进行知识探究，逐步掌握这些物理知识。物理新课程标准和新教材中设计了许多研究性和探究性课题，教师可以先引导学生对这些与教学内容主体联系紧密、难度较低的问题进行解答和探讨，然后拓展课题研究的范围，逐步加深课题的难度。在让学生进行知识探究时，教师要对学生的学习方法进行指导，培养他们观察物理现象的能力，提高他们进行物理实验的操作能力，使学生用深刻的思想和丰富的知识分析物理现象得出结论，提高探究有效性。
3.运用小学合作方式，激发学生的探究欲望。合作学习能够促进学生间在学习上的互相帮助、共同进步。在探究式学习中要求教师尊重学生的自主意识和合作意识，积极培养学生的团队合作精神。每个学生由于发展水平、兴趣爱好不同，因此，对同一事物有不同的理解和认识，这种认知程度上的差异，是学生间可以进行交往与合作学习的前提。
总之，人类已迈入21世纪，信息技术和其他技术的高速发展，知识经济日见端倪，世界各国都站在未来时代要求的高度，探讨本国青少年应如何具备21世纪所需要的“关键能力”，即应用新技术获取和处理信息的能力，探究能力，分析和解决问题的能力，与人合作及责任感，终身学习能力，等等。要培养这些能力，仅靠传统的教学方法是难以完成的。探究式学习是让学生通过主动的探索、发现和体验，通过对大量信息的收集、分析和判断，从而培养学生的思维能力和创造力，它无疑是适应现代人才培养“战略”的有效途径。
关键词： 探究式教学 高中物理 教学运用
一、关于探究式教学的认识
在物理课程标准中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。探究的过程和方法适合在理科教学中培养学生“创造力”，同时要求教师教授学习方法，培养学生自我汲取知识的能力。在高中教学中把科学领域的探究引入课堂，使学生通过类比科学家的探究过程理解物理概念和科学探究的本质，并培养相应能力的教学方式称之为探究式教学。国外研究表明，探究式教学符合学生学习物理的认识发展规律。它将物理学科的探究本质与学生学习的探究过程有机统一起来，体现物理学的本质特征——物理学是在不断追求认识统一性的探究过程中发展的，并在科学探究过程中寻找事物的本质特征及统一规律。从这个意义上讲，探究式教学不仅是一种教学方法，更是一种教学思想。
探究式教学的课堂应具有明确的研究目标和研究目的，它是为了达到某种结果或某种目的而精心设计的，教师可以根据活动的难易程度及学生知识和能力水平进行程度不同的指导。故通过探究式教学不但使学生学到知识，更使其能力得到提高。
二、实施探究式教学的重要依据
在高中物理课堂教学中，要进行探究式教学，教师在进行教学设计时要深入探究教学内容，结合教学大纲的要求进行设计。在教学中教学设计环节是为激发学生的探究意识服务的，教师要加强和学生之间的沟通和交流，使教学从学生的实际出发，使他们通过知识探究提高物理综合能力。
1.深入探究教材内容，选择有效的探究方式。在进行探究式教学时，教师要根据教学目标设计教学内容，力争通过课堂教学能有效实现教学目标。教师根据教材内容的重难点设计探究问题，引导学生进行深入分析，使学生的能力和体验都在探究过程中提高。探究式教学要激发学生的主动意识，让他们对问题进行思考和谈论，强化探究效果，促进课堂教学效率的提高。在运用探究方式时教师要根据学生能力和教学内容进行选择，不同的学习内容使用的探究方式也不相同。恰当的探究方式能够引导学生深入思考，促进教学顺利开展。
2.探究式教学要根据学生的实际情况进行设计。在高中物理探究式教学过程中，要使课堂教学取得实效，教师需要了解学生的物理水平和学习能力，用符合他们认知规律的教学方式进行知识的探究，使学生在探究过程中提高对物理学习的兴趣，并体会到学习物理的乐趣。对于一些比较抽象的物理知识，由于学生积极主动探究，因此加深他们对这些知识的理解，并通过运用把新旧知识相结合，促进对物理知识的把握，提高物理综合能力。
3.根据不同的教学类型选择不同的探究方式。高中物理课堂教学包括不同类型，包括新授课、复习课、综合课等在不同课堂类型中，教师可以选择不同探究方式提高学生的学习积极性，使他们通过探究实现课堂教学目标。
三、探究教学方式的有效教学策略
在高中物理教学中，教师要根据物理学科的特点进行教学设计，通过创设丰富的教学情境激发学生的学习兴趣，让他们在探究过程中提高对物理知识的认知，逐步构建系统的物理知识体系。教师要引导和启发学生，开拓学生解题思路，培养他们的创新思维，提高运用知识的实践能力。
1.创设物理情境，激发学生的创新思维。在教学中教师要利用物理教具和物理实验进行情境创设，使学生在具体情境中对物理问题进行思考，拓展思维，使学生对物理知识理解更透彻。例如在教学时，教师可以给学生讲述物理科学家的故事，激发学生的学习兴趣；还可以用有趣的实验现象调动学生的学习积极性，提高探究式教学效率。
2.注重教师的引导，加强探究效果。在物理课堂教学中，教师对于知识的重难点要对学生引导，使他们由浅入深地进行知识探究，逐步掌握这些物理知识。物理新课程标准和新教材中设计了许多研究性和探究性课题，教师可以先引导学生对这些与教学内容主体联系紧密、难度较低的问题进行解答和探讨，然后拓展课题研究的范围，逐步加深课题的难度。在让学生进行知识探究时，教师要对学生的学习方法进行指导，培养他们观察物理现象的能力，提高他们进行物理实验的操作能力，使学生用深刻的思想和丰富的知识分析物理现象得出结论，提高探究有效性。
3.运用小学合作方式，激发学生的探究欲望。合作学习能够促进学生间在学习上的互相帮助、共同进步。在探究式学习中要求教师尊重学生的自主意识和合作意识，积极培养学生的团队合作精神。每个学生由于发展水平、兴趣爱好不同，因此，对同一事物有不同的理解和认识，这种认知程度上的差异，是学生间可以进行交往与合作学习的前提。
总之，人类已迈入21世纪，信息技术和其他技术的高速发展，知识经济日见端倪，世界各国都站在未来时代要求的高度，探讨本国青少年应如何具备21世纪所需要的“关键能力”，即应用新技术获取和处理信息的能力，探究能力，分析和解决问题的能力，与人合作及责任感，终身学习能力，等等。要培养这些能力，仅靠传统的教学方法是难以完成的。探究式学习是让学生通过主动的探索、发现和体验，通过对大量信息的收集、分析和判断，从而培养学生的思维能力和创造力，它无疑是适应现代人才培养“战略”的有效途径。