在作文教学中，以“阅读与写作训练相结合”为原则，依据新课程标准“作文要做到观察、思维、表达密切结合”的要求，在指导写实物的作文方面我做了如下尝试：紧扣阅读教学，以学生的生活实践为铺垫，根据学生喜好摆弄玩具的心理年龄特点，顺应学生的好奇心及好动、好表现自己的心态，为学生制造最近发展区。这样的教学思路使“我喜爱的……”的一堂作文指导课的教学“趣”“实”“活”了。这节课是这样来安排的：
　　
　　一、激情引趣，设问引思
　　
　　上课开始，我边分装事先准备好的一个望远镜模型边问：“老师手里的玩具好玩吗？你想得到它吗？不过有个条件，这节课我设计了一个‘实物竞说’比赛，谁演讲出色，咱们就把它奖给谁。”“今天老师让同学们把自己最心爱的物品带到了课堂上，谁能猜猜我们将进行怎样的比赛呢？”学生议论开了，最后得出：把自己心爱的物品介绍给大家听。
　　悬念式导入，实中富趣，趣中富疑，一开始就将学生置身在疑趣之中。让学生带着轻松愉快的心情尽情地描述，然后因势利导指导作文。
　　
　　二、自主探究，掌握方法
　　
　　首先指导观察方法：引导学生在回忆学过的课文中总结出：①观察要有顺序；②观察要抓住物品的特点（外形、颜色、大小、构造、质地、用途等）；③观察要有重点；④观察要有联想（采用比喻、拟人等方法，同时还可联想到物品的品质及给自己带来的乐趣等）。然后指导叙述方法：引导学生回忆学过的课文的叙述方法（数字法、比较法、比喻法；从概括到具体等）。
　　这一过程把课文当作作文训练的范例。引导学生掌握并模仿课文的观察、叙述方法，达到以读促写的目的。
　　
　　三、实物竞说，评议竞选
　　
　　1．实物竞说
　　让学生拿出自己带来的实物，要求用刚刚总结的观察方法仔细观察。根据物品的特点，选择合适的叙述方法，先各自低声口述，后四人小组轮流口述，选出说得好的上台演讲竞说。要求其他同学作简单的记录，准备评议。
　　这一设计极大地调动了学生的积极性，学生在将阅读教学中掌握的观察、叙述方法转化成了写作技能，从而言之有物、言之有序。
　　2．评议竞选
　　“刚才几位同学说得都很好，大家觉得谁说得最好呢？要说明理由，
　　也可以有礼貌地给你认为说得不太好的同学提一提建议或给一些补充，帮他说得更好。”“一石激起千层浪”，学生都争着评议，发表自己的见解。再由全班决定这次实物竞说比赛的获奖者。
　　
　　四、教师小结，提出任务
　　
　　教室作简要总结后，提出作文任务：要求学生将自己说的，再借鉴其他同学的优点，以“我喜爱的……”为题，写一篇作文。
　　说是写的基础，从说到写是一次新的飞跃。由于学生是在会说的基础上写，因此写起来也就不会感到有太大的困难。达到以说促写，说写同步提高的目的。
　　一堂课，课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚，情绪高涨，津津乐道，学生都争着上台演讲竞说。评议者达班上全体人数的三分之二以上，再看看课后学生的作文，全班没有一篇雷同，内容丰富多彩，条理清楚，描写具体，字里行间表达了对所写物品的喜爱。
　　（作者单位：河北省深州市护迟学区南黄龙小学）