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【摘要】初中生物教学就要让课堂充满活力，让学生能树立正确的科学观，培养学生解决问题的能力，进而提高教学效率。
【关键词】活力；课堂；科学观
在当倡素质教育，转变教学理念，提倡探究性学习的新形势下，如何激发兴趣，调动学生积极性，增强学生学习的自觉性，提高学习效率。下面谈谈我粗浅的认识。
1 活化课堂教学，激发学习兴趣
生物学科课堂教学活动化是新课程改革的需要。我国义务教育新一轮课程改革的基本理念是改变人才培养模式，倡导探究性学习，实现学生学习方式的根本变革。“充分调动、发挥学生自主、探究、合作的学习方式”成为本次课程与教学改革的核心任务。生物学是一门实验性科学，大量的实验、观察、操作、思考、探究、讨论意味着生物学习过程的活动性，学生要获得生物学知识，既要动手，还要动脑。“活动化教学”既体现生物学知识的科学性，又符合学生认知发展规律，故能大大激发学生学习生命科学的兴趣。
2 表扬鼓励为主，建立良好的师生关系
表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友的关系。学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力，取决于良好的班级学习风气。对于缺乏毅力、暂时表现后进的学生，更应在学习上关心，在生活上帮助，对他们取得的一点进步及时给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心以及殷切的希望。此外，在课堂提问过程中还要实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不应加以指责，而应帮助他们分析，鼓励他们再找出答案。在教学形式上开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等多种形式的活动，使学生在学习中有光荣感、成就感，使他们获得学习的乐趣。同时教师应加强自身的修养，因为教师本身的优良品质容易唤起学生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，能有效地调动学生的学习积极性。建立融洽的师生关系，有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教学效果。
3 多用教具和活用教具
教师如何与学生交流关键还是在课堂的40分钟内的教学。如何直观形象的向学生传递更多的信息是提高效率的重点。生物传统的教具主要是指掛图、标本、模型以及活体等，它们都有各自的优点和不足。挂图用途广泛，但只是呈现平面结构，标本能呈现生物体的真实立体结构，但有时存在不易看清内部结构或细微结构等情况；模型呈现的效果较好，但也存在不够真实的情况：生物活体则存在获取、保存不易的情况。由于这些教具都有着各自的优点、缺点，所以单一使用往往很难达到令人满意的效果。在选择教具时，应尽量选用活体，活体能使学生真实的、客观的认识生物体，避免造成认识上的偏差，而且活体比其它教具更能激发学生的兴趣。然后再根据具体情况，结合一些其它教具进行教学，以达到更好的教学效果。例如：对于初二下学期的生物分类对于藻类、苔藓、蕨类和裸子植物的区分归类教学中，利用地处农村优势让部分学生课前准备各种植物；因此课堂教学中学生直观观看，并表现出极大热情。
4 联系实际，让生物贴近学生的生活
在的生活环境中，有各样的生物，它们之间千丝万缕的联系。把生物课的内容跟生活实际相，是提高教学效率的一条途径。在讲蛋白质代谢途径时，先讲这样一件生活小事：现在生活提高了，同学早上都喝牛奶，但是空腹喝，光喝牛奶不吃其他东西，其实不对的，牛奶的营养都被了，正确的做法是先吃点面包再喝牛奶。这样一讲，学生马上来了精神，想想也常这样喝牛奶，为何不对呢?然后老师引导学生从蛋白质代谢的角度分析，空腹喝牛奶，其营养成分(氨基酸)能源物质被分解以各项生命活动所需的能量(蛋白质代谢的一条途径)，那么先吃点面包那么情况又怎样呢?这时候能量就由面包(糖类)氧化分解，氨基酸则用来合成组织蛋白、酶或氨基转换作用形成新的氨基酸被人体(蛋白质代谢的另两条途径)，这样一讲，学生恍然大悟，既增长了生活常识，又对蛋白质代谢的三条途径有了深刻的印象，更的是让生物贴近学生的生活。
5 培养学生的科学探究能力
生物新课程倡导探究性学习，重视发展学生的科学探究能力。将发展科学探究能力列入课程目标，旨在将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。探究式学习方法能在课堂上保持学习者强烈的好奇心和旺盛的求知欲。由此可见，要想提高学习效率，就必须重视在课堂上对学生探究能力的培养，使学生自动的学。
6 因材施教，完成目标
在教学过程中，重视学生个别差异的重要性。学生的个性和智力发展水平千差万别，所以教育的方法也不能千篇一律，必须要因人而异，随机应变，讲究策略，实施因材施教的教育原则。承认学生的心理差异是实施因材施教的出发点。但一般人总片面地以为，学生的心理差异只是他们个体之间兴趣、气质、性格等方面的不同，往往没有考虑到性别的因素。在教育的实践工作中，让我们每一个教师以承认和尊重学生的个别差异为出发点，有的放矢地进行教育，使每一个学生都能各尽其才，学有所用。对不同学习层次的学生提出不同的奋斗目标，由于地处农村，学生的知识和习惯差异程度非常明显。例如，有一个学生学习基础不好表现也很差，对于这种学生我们绝对不能放弃，但是要分步骤分阶段的分配学习任务；罗马不可能一天建成，学生的学习也是一步一步的进步才能实现的，不能拔苗助长!
总之，在时间紧任务重，学生减负全面发展的今天，初中生物教学就要让课堂充满活力，让学生能树立正确的科学观，培养学生解决问题的能力，进而提高教学效率。
【关键词】活力；课堂；科学观
在当倡素质教育，转变教学理念，提倡探究性学习的新形势下，如何激发兴趣，调动学生积极性，增强学生学习的自觉性，提高学习效率。下面谈谈我粗浅的认识。
1 活化课堂教学，激发学习兴趣
生物学科课堂教学活动化是新课程改革的需要。我国义务教育新一轮课程改革的基本理念是改变人才培养模式，倡导探究性学习，实现学生学习方式的根本变革。“充分调动、发挥学生自主、探究、合作的学习方式”成为本次课程与教学改革的核心任务。生物学是一门实验性科学，大量的实验、观察、操作、思考、探究、讨论意味着生物学习过程的活动性，学生要获得生物学知识，既要动手，还要动脑。“活动化教学”既体现生物学知识的科学性，又符合学生认知发展规律，故能大大激发学生学习生命科学的兴趣。
2 表扬鼓励为主，建立良好的师生关系
表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友的关系。学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力，取决于良好的班级学习风气。对于缺乏毅力、暂时表现后进的学生，更应在学习上关心，在生活上帮助，对他们取得的一点进步及时给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心以及殷切的希望。此外，在课堂提问过程中还要实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不应加以指责，而应帮助他们分析，鼓励他们再找出答案。在教学形式上开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等多种形式的活动，使学生在学习中有光荣感、成就感，使他们获得学习的乐趣。同时教师应加强自身的修养，因为教师本身的优良品质容易唤起学生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，能有效地调动学生的学习积极性。建立融洽的师生关系，有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教学效果。
3 多用教具和活用教具
教师如何与学生交流关键还是在课堂的40分钟内的教学。如何直观形象的向学生传递更多的信息是提高效率的重点。生物传统的教具主要是指掛图、标本、模型以及活体等，它们都有各自的优点和不足。挂图用途广泛，但只是呈现平面结构，标本能呈现生物体的真实立体结构，但有时存在不易看清内部结构或细微结构等情况；模型呈现的效果较好，但也存在不够真实的情况：生物活体则存在获取、保存不易的情况。由于这些教具都有着各自的优点、缺点，所以单一使用往往很难达到令人满意的效果。在选择教具时，应尽量选用活体，活体能使学生真实的、客观的认识生物体，避免造成认识上的偏差，而且活体比其它教具更能激发学生的兴趣。然后再根据具体情况，结合一些其它教具进行教学，以达到更好的教学效果。例如：对于初二下学期的生物分类对于藻类、苔藓、蕨类和裸子植物的区分归类教学中，利用地处农村优势让部分学生课前准备各种植物；因此课堂教学中学生直观观看，并表现出极大热情。
4 联系实际，让生物贴近学生的生活
在的生活环境中，有各样的生物，它们之间千丝万缕的联系。把生物课的内容跟生活实际相，是提高教学效率的一条途径。在讲蛋白质代谢途径时，先讲这样一件生活小事：现在生活提高了，同学早上都喝牛奶，但是空腹喝，光喝牛奶不吃其他东西，其实不对的，牛奶的营养都被了，正确的做法是先吃点面包再喝牛奶。这样一讲，学生马上来了精神，想想也常这样喝牛奶，为何不对呢?然后老师引导学生从蛋白质代谢的角度分析，空腹喝牛奶，其营养成分(氨基酸)能源物质被分解以各项生命活动所需的能量(蛋白质代谢的一条途径)，那么先吃点面包那么情况又怎样呢?这时候能量就由面包(糖类)氧化分解，氨基酸则用来合成组织蛋白、酶或氨基转换作用形成新的氨基酸被人体(蛋白质代谢的另两条途径)，这样一讲，学生恍然大悟，既增长了生活常识，又对蛋白质代谢的三条途径有了深刻的印象，更的是让生物贴近学生的生活。
5 培养学生的科学探究能力
生物新课程倡导探究性学习，重视发展学生的科学探究能力。将发展科学探究能力列入课程目标，旨在将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。探究式学习方法能在课堂上保持学习者强烈的好奇心和旺盛的求知欲。由此可见，要想提高学习效率，就必须重视在课堂上对学生探究能力的培养，使学生自动的学。
6 因材施教，完成目标
在教学过程中，重视学生个别差异的重要性。学生的个性和智力发展水平千差万别，所以教育的方法也不能千篇一律，必须要因人而异，随机应变，讲究策略，实施因材施教的教育原则。承认学生的心理差异是实施因材施教的出发点。但一般人总片面地以为，学生的心理差异只是他们个体之间兴趣、气质、性格等方面的不同，往往没有考虑到性别的因素。在教育的实践工作中，让我们每一个教师以承认和尊重学生的个别差异为出发点，有的放矢地进行教育，使每一个学生都能各尽其才，学有所用。对不同学习层次的学生提出不同的奋斗目标，由于地处农村，学生的知识和习惯差异程度非常明显。例如，有一个学生学习基础不好表现也很差，对于这种学生我们绝对不能放弃，但是要分步骤分阶段的分配学习任务；罗马不可能一天建成，学生的学习也是一步一步的进步才能实现的，不能拔苗助长!
总之，在时间紧任务重，学生减负全面发展的今天，初中生物教学就要让课堂充满活力，让学生能树立正确的科学观，培养学生解决问题的能力，进而提高教学效率。