摘要“说课”是在一定的场合下，教师依据教育理论、教学大纲、教材内容、学生情况、教学条件等对备课、讲课等各教学环节以教育理论为依据进行阐述。“说课”作为一种全新的教学研究方式，已经在一些中学及中职学校广泛开展，文章以参加全国说课大赛的一堂课为例，对服装CAD专业的教学设计及理论依据进行分析。
　　中图分类号：G642 文献标识码：A
　　
　　Analysis of Clothing CAD Teaching Process in Vocational Schools
　　——"Expansion and Transfer of Chestdart" Expounding
　　WANG Jihong
　　(The Girls' School of Jilin, Jilin, Jilin 132011)
　　Abstract "Expounding" is in some occasions, teachers base on educational theory, curricula, teaching materials, the situation of students, teaching conditions, expund according to educational theory preparation of lessons, lectures and other teaching circles. As a new teaching research, it has been widely used in vocational colleges. This article takes an example of a lesson for national lessons competition, analyzes the teaching design and theoretical foundation of apparel CAD professional.
　　Key wordsExpounding, analysis of teaching materials and teaching methods, teaching course design
　　
　　1 教材分析
　　《胸省的展开与转移》在教学中是承上启下的一节课，选自高等教育出版社出版，中等职业教育服装类专业、国家规划教材配套教学用书《服装CAD》第三章、第二节。本节共分三课时完成，此次课为第一课时。
　　地位与作用：《胸省的展开与转移》是继学完女装基础原型绘制之后的内容，是对原型知识的延伸。第三章“样板设计应用”部分是对绘图功能的综合应用、板型实例的恰当衔接。而第二节“省道的变化”不仅是服装结构设计的精髓，更是女装结构设计的灵魂，是充分展现女性曲线美感的重要手段。掌握好本节课的内容将为原型纸样的生成白日提供精准、高效的保证。
　　教材处理：本节课内容以省道变化为主，将实例教学中的展开与造型线绘制部分融入其中，使知识具有连贯性，为连省成线，省与褶、裥之间的转换奠定了基础，保证了任务驱动教学过程的完整性。进一步拓展了学生的思维空间，同时实现了二次省转的先前铺垫。
　　学情分析：（1）授课对象：中等职业学校服装专业二年级学生；（2）知识储备：具备基础结构绘制能力；（3）学习能力：感性思维活跃，参与意识较强，分析观察能力有待提高。
　　教学目标：（1）知识目标：了解胸省的种类；理解胸省转移的原理；掌握胸省展开与转移的操作方法。（2）能力目标：能够独立分析胸省结构，形成一定的实践能力；在胸省绘制中，进一步培养学生的创新能力；（3）情感目标：培养学生自主学习意识、审美意识与协作精神；提高学生职业道德修养及社会责任感。
　　本节课的教学重点是省道转移的操作方法；而教学难点是点与线的准确指示；功能的综合应用为本节课的关键。恰当选用功能进行结构绘制是本课的关键。
　　2 教法分析
　　（1）任务驱动：结合实例分析，在引导中突出重点。（听→动脑）（2）情景设定：结合问题引入，激发情感，突破难点，把问题引向深入，在分析中引起共鸣。（想→动口）（3）电化教学：结合手动尝试，优化了教学模式，大屏幕的实例演示，以最有效的方式把握关键。（做→动手）
　　3 学法分析
　　课堂教学的目的是教学生掌握科学知识，更重要的是教学生学会一种获取知识的方法，具体方法如下：（1）发现与尝试相结合，促使学生主动获取知识，掌握教学重点；（2）观察与体验相结合，调动学生积极参与，总结规律，突破教学难点；（3）自主探究与小组合作的结合，培养学生动脑、动口、动手能力。
　　教学手段：教学分组、教学实物、多媒体辅助教学、学生自备纸板和工具。多媒体的辅助教学，教学实物及教具演示，将抽象的原理及绘制方法生动形象地显现出来，有利于学生空间想象能力的开发和审美能力的提升。
　　4 教学过程分析
　　4.1 组织教学：视听引入，陶冶心境
　　在课前时间，先为学生准备了一段视频录像，将学生们的注意力引入课堂，着装的模特在T台上充满自信的表演激发着学生的好奇心和求知欲，充分调动学生积极性并将重点落在女装的造型上，通过视听引入来陶冶心境。在师生的问候声中建立融洽的学习氛围。
　　4.2 复习提问：点面结合，温故知新
　　在复习提问部分，运用动画演示，与同学（下转第107页）（上接第98页）们共同回顾已经学过的知识，再通过常规上机训练，来培养同学们的竞争意识，提高熟练操作能力，并将新授课内容进行分解，加以铺垫。
　　4.3 导入新课：创设情境、设疑引入，进行任务驱动
　　一组优美的时装图片，会让每一位学生停住目光，而在每一款式中所含有的省结构会让学生感到，省在款式设计中的装饰美，生活着装中体现出的气质美，结构设计中的曲线美。从中激发学生的学习兴趣，融入新课的学习氛围，并通过设疑引入来推出本节课的任务，让学生们带着任务进入到新课学习中。
　　4.4 新课讲授：尝试探索，揭示原理
　　为了让学生在理解原理的基础上，进一步分析展开与转移的过程并掌握方法，笔者首先为学生准备了一组含有省线的女装图片，让学生根据位置的变化找出胸省确定的依据，并归纳胸省的种类，省位确定，进一步培养学生的观察能力。然后，运用观察与尝试相结合的方法，采用手动剪开移动的方法，以袖窿省为例，来观察胸省转移的过程，确定省的种类，找到变化的位置与不变的部分，提示胸省转移的原理，再用大屏幕演示的方法来共同分析省转中心点、分割线、切开点的位置，找到相关的点、线，突破本节课的难点，从而加强学生在生活中分析问题的能力。最后，采用大屏幕直观演示方法，与同学们共同分析，得出结论，选出应用功能，以最有效的方法来把握关键，将本节课的重点得以落实，用关键来重点与难点。
　　4.5 课堂练习：自主探究、小组合作，完成任务、形成技能
　　由于学生接受知识能力的不一，会出现吃不饱与吃不消的现象，每一组能力强、又乐于助人的学生主动伸出援手，来协助其他学生完成操作任务，这样他们会在指导的同时发现易错的位置，为下一步课堂小结，提供了参考的依据，也进一步培养了学生的实践能力和创新能力，让他们享受体验的快乐，感受成功的喜悦，并在小组合作中学会协作，在信任中分享彼此的智慧，从而完成任务，形成能力，为学生分层次提高提供了有力的保障，以最有效的方法来把握关键。
　　4.6 小结：归纳小结，拓展延伸
　　学生提出问题，并且带着问题去学习，解决问题，这仅仅是专业教学的浅层目标。而掌握方法后能够到生活中去解决问题才是创新型学生应该具备的素质。
　　4.7作业：分层训练，巩固创新
　　（1）整理笔记并完成指定省转操作——巩固新知；（2）在上装基型上进行省造型设计——检验能力：（3）选择二次省转图片，进行省操作——形成链接。
　　4.8 板书设计：要点提示，联想记忆
　　本节课采用的是多媒体教学，板书设计清晰，明了，通过知识点的连接与要点提示，达到全程回顾，使重点明确，难点突出，关键容易把握，且方便记忆。
　　4.9 教学反思
　　本节课讲授了胸省展开及转移的绘制方法，运用任务驱动、电化教学等方法和手段，时刻以学生为主体，在发现与尝试中，抓住胸省变化的主线，通过学生的参与与交流来实现。在自主探究与小组合作中，注重理论联系实际，提高实际操作能力，进一步培养创新意识。并结合职校学生实际，既注重安排他们的自主探究活动，又对他们进行及时有效的讲解与帮助，使知识结构清晰、款式难易分开，学生容易掌握，起到了知识引领的作用，为今后的教学形成了不可或缺的知识积淀。通过本节课的学习，不仅营造了融洽的学习氛围，使学生在轻松愉悦的环境中将知识理解并掌握，而且让学生在掌握知识的同时，学会合作，体会互助与协作带来的成功与快乐。