班主任如何提高谈心的质量和效果

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  谈心是班主任做好学生思想工作的一个基本功,是经常性思想工作和经常性管理工作的一种重要的工作方法,也是增强班级内部团结,实施有效领导的一种好形式。要提高谈心活动的质量,应在以下几个方面下功夫:
  一、谈心之功在于心
  作为一名班主任,能否用好谈心这种方式积极主动地开展工作,主要看有没有责任心和事业心。如果对学生的进步不关心,对他们的冷暖疾苦不上心,必然缺乏谈心的热心,即使问题摆在眼前也是“没什么可谈的”。学生的头脑就像计算机软件一样,不断把你的行动和话语储存在里面,心中自有明确的计算。如果你对学生说起话来藏头露尾或应付一番,学生是绝不会往心中听的,更不会向你吐真言。如果你干工作一片真心,遇到挫折不灰心,克服困难有决心,待人接物不偏心,学生就会渐渐地与你心贴心。谈心就是用真诚的心灵去关心、帮助学生,同时也可能正确认识自己。谈心就是将心比心,以心谈心,以心换心。如:我在平时跟后进生谈心时,很注意他们的心理感受,多找他们的闪光点,少用批评的语气,这样就能拉近跟他们的距离。
  二、谈心之法在于情
  谈心,怎样坐在一块,说到一起?找学生谈心,对方往往开始时并不注意你讲的道理,而是看你的态度和感情。如果不首先搭起感情的“桥梁”,心中却筑起一道无形的“高墙”,再好的道理学生也听不进去。谈心要交流思想,但首先要交流感情。班主任和学生的谈心活动既是心理上的沟通,也是感情上的交流过程,只有在相互平等、相互尊重的基础上,才能建立良好的谈心气氛,才能谈得拢、谈得好。为此应注意四个方面:一是要热情谦虚。班主任不要居高临下,盛气凌人:或板起面孔动辄训人。二是要创造一种愉快的谈心气氛。要善于从学生关心的事物及感兴趣的问题谈起,循循善诱地进入主题,用诚心搭起感情的“桥梁”,消除顾虑,解除拘束感,使思想交流达到情感相通言语相容。三是要集中注意力。谈心双方视线要经常交流,班主任要表示出对所谈内容的关心和关注。四是要耐心疏导。谈心也是一种疏导,先以情疏才能导之,做到有气者来时先消气,急躁者来时你不急,无礼者来时你有礼,自己有错时敢认错。同时在谈心上,应因人因事而异,灵活多样,有的要开门见山,有的要引而不发,有的也可以讨论商榷。从点滴做起,以增强谈心的效果。
  三、谈心之力在于理
  谈心的目的是解决学生的思想问题,提高认识水平,达到认识一致。错误的思想只能用正确的思想克服战胜它,心中的黑暗只有用哲理才能驱除,这就要求班主任,必须抓住一个“理”字,把道理讲透,用真理服人。谈心的力量和效果不在于班主任的年龄、职务和权力,关键在于班主任能否谈出道理以理服人。谈心就是用理去分析,启迪学生的心灵,明辨是非,用正理说服歪理,用大道理管小道理,从小道理引出大道理,在总结经验教训中通过反思而明理,通过驳歪理树正理,同时还可以互相讨论,取长补短,交流思想,探讨真理。谈心时,切忌“就事论事”,不能讲虚理;切忌“简单从事”,只听到一点、看到一滴就评论是非,甚至以严厉的态度要学生服从,这样是得不到好效果的。要以理服人,就要允许学生反复思考,提高认识,从学生的觉悟程度出发,让学生接受,谈心才实在有力,达到心理相容见实效的目的。如:每到周末有的学生不想参加晚自习,想请假回去,我就找他们谈心,耐心地帮他们分析目前的主要任务是学习,应该把主要任务放在学习上,做事情要注意轻重缓急,不能没有原则。这样学生听了在理,就不会吵着要回去。
  四、谈心之路在于疏
  班主任与学生、学生与学生之间的隔阂、疑虑不能单靠在会上解决,也需要通过个别谈心去消除。尽量使用幽默的语言。幽默在保持心理健康上有独特的功效。可以放松紧张的心理,解除被压抑的情绪,缓解人际关系,减轻焦虑,冰释误会。学生的思想基础、觉悟程度、知识水平、所处环境、性格特点都是各有差异的。疏通谈心之路,要具体情况具体分析。对有缺点错误的学生要诚恳劝导,切忌简单急躁,急于求咸,要不怕麻烦,象绵绵细雨、涓涓流水去接触问题,彻底纠正“久旱不管,一下就满”的方式,谈心要有的放矢,“对症下药”:对性格内向的学生可采取“拉家常”的方法,由远而近,先轻后重,循循善诱地谈;对性情耿直爽快的,最好直接了当把问题点透,不转弯子,不兜圈子;对觉悟较低、性格独特的学生要善于从对方的内心情绪和要求谈起,先回避“烦恼”、“卡壳”的问题,从侧面迂回曲折地引导。
  总之,班主任工作是一件既繁琐又细心的工作,它涉及到学生日常生活和学习的方方面面,无论哪个方面都需要班主任认真的工作,谈心是班主任工作最有效的方法。谈心是一门很深的学问,作为班主任应该学会与不同学生进行谈心,这是班主任应该具备的基本功。作为班主任要把谈心的路多想几条,只走“宽阔大道”不成,要善于“穿大街走小巷”,运用多种知识,因势利导,因势而疏。同是应尽可能地把解决思想问题与解决实际问题结合起来,才能取得行最佳的谈心效果
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