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【摘 要】初中化学在复习阶段，只有构建起复习课的高效课堂，才能取得最佳的复习效果。本文从以下四个方面进行了探讨：有的放矢，建立网络；取舍整合，循序渐进；严格要求，规范训练；及时总结，反思弥补。
【关键词】初中人纱窗 高效课堂 复习 构建
初中化学涉及的知识点比较广泛，复习阶段的任务相对要重，这对复习课提出了更高的要求。因此，在化学复习课教学中，应坚持以学生为主体，以激发学生兴趣和培养学生能力为根本，构建起化学复习课的高效课堂，取得最佳的教学效果。
一、有的放矢，建立网络
在基础知识复习阶段，应通过调查摸底，了解学情，以便有的放矢地复习。复习每一章之前先把整章的基础知识进行整理、归纳、总结，形成完整的知识链，并拟出一份覆盖全章基础知识的检测题，通过检测与反馈，了解学生本章存在的疑点、盲点、难点，找到出错的症结所在，教师再有针对性地消除疑点、填补盲点、解决难点。否则即使教师讲得头头是道，而学生感到云里雾里，无法产生共鸣，对所复习的内容也无法系统掌握。建立知识网络，理清知识之间的关系，在复习期间非常重要。化学各部分之间的联系非常紧密，教师要帮助学生把所学的知识进行归纳总结，理清头绪，形成网络，使知识能够系统化，也使学生能不断提高自身的综合素质。例如化学用语的使用、化学方程式的意义、书写原则、书写步骤、注意事项、化学方程式的配平、化学方程式的计算等，都要系统复习，准确掌握。
二、取舍整合，循序渐进
复习过程中，应根据学生的实际情况，对教材进行重新整合、拓展，构成上下联系的专题。要在创设问题情景的基础上，引导学生自主、合作、探究学习，构建知识网络，形成并发展各项能力。第一轮复习中，可以按照四个环节进行：快速回顾知识——讨论辨析解疑——重点习题训练——检测反馈。这样能够使学生的思维始终处于高度集中的状态。选题也要根据知识目标、能力目标加强取舍，通常选什么样的题，要达到什么样的目的，都要根据学习目标来确定，所选的练习题可以是传统题目，也可以是新型题目，一般是按由浅入深、由易到难的顺序，前面的习题目的是使学生熟练掌握基础知识，后者的题目意在提高学生用所学知识分析、归纳、综合解决问题的能力。面对全体学生，先设计基础性的应用习题，再设计能力性的题目，做到循序渐进，使每位学生在原有水平上有所提高。其次要避免知识点单一，例如对于化学式的复习，目的就是让学生巩固化学式的意义，并根据化学式的意义分析问题。考试题中关于化学式的题目很多，找出一个代表，让学生知道：只需要找出化学式，然后根据化学式分析就行。如果不加取舍，设计的习题知识点、类型相同，不仅浪费了学生时间，更重要的是降低了复习效果，所以要把精选习题作为构建高效课堂的重要手段，减轻学生学习负担，提高复习效果。
三、严格要求，规范训练
复习中，我们经常发现，有些学生对某些题目可能会做，但思路不清晰、步骤不完整、表达不恰当，或符号不按课本要求去写。这就需要严格要求和规范训练来帮助学生进一步提高。解题时做到每一道题都必须落到纸上，语言叙述要准确，计算要写全过程，这样，学生在做题过程中就不仅能克服一些不良习惯，增强对知识的理解，而且灵活运用知识的能力也会提高，复习到了一定的阶段后，学生可能渴望了解题型，特别是一些新题型。而对于新教材以及有关新教材的试题来说，虽然涉及许多与实际生产生活及科学实验相联系的知识，但习题的类型比较单一。只要平时加以练习，了解规律，掌握方法，学生就会在学会分析问题中逐步解决问题。通过练习，学生既温习了知识，又能掌握方法，巩固和扩大了复习效果，并增强对学习的信心。该阶段特别要注意严格规范，以练为主，讲练结合，在重视基础教学的同时，提高学生综合运用知识分析、解决问题的能力。在现阶段，进行适量地综合性练习和专题练习，拓宽知识面，拉开档次，题型灵活多样，新颖别致。在讲题练习时，我们会对学生普遍存在的共性问题，容易混淆的问题，粗心的问题，做到点、评、讲，对于难理解的问题，要把问题分解，让学生便于掌握，同时要加强理论联系实际的教学，培养学生正确、科学的解题方法。
四、及时总结，反思弥补
复习过程中，教师难免有遗漏知识点或对教学效果不满意的时候，如果教师能及时总结，分析原因，制定补救的方法，可使复习效果更完美。教师可以从多种渠道获得反馈信息，如课堂观察学生的表现、与学生谈话、问卷调査、课堂检测、布置作业，了解实际是否达到预期的目的，认真分析，有针对性地制定方案，这样能使学生掌握的情况与预期相吻合。加强教学反思，分析评价，做出准确判断，才能及时调整复习计划。复习过程中及时进行复习测试，对比成绩，分析复习效果，同科任教师之间加强交流，寻找复习上的不足及原因，适当调整复习计划、内容、方法，可以使复习更加扎实。因此切实开展教学总结，把反思评价作为提高复习效果的重点，研究教师的教法和学生的学法，努力提高复习的针对性，能不断提高复习效率。同时还要有计划地进行模拟训练，有意识地引导学生进行解题总结，探索解题规律，培养学生认真分析解答问题的能力，使每个学生在强化阶段都能提高到新的水平。
当然，要构建化学复习课的高效课堂，还应注意转变学生的学习方式，变要我学为我要学、我会学，活动越多，学生的主动性会越强，高效课堂的构建就越容易，复习的效果就会越好。
【关键词】初中人纱窗 高效课堂 复习 构建
初中化学涉及的知识点比较广泛，复习阶段的任务相对要重，这对复习课提出了更高的要求。因此，在化学复习课教学中，应坚持以学生为主体，以激发学生兴趣和培养学生能力为根本，构建起化学复习课的高效课堂，取得最佳的教学效果。
一、有的放矢，建立网络
在基础知识复习阶段，应通过调查摸底，了解学情，以便有的放矢地复习。复习每一章之前先把整章的基础知识进行整理、归纳、总结，形成完整的知识链，并拟出一份覆盖全章基础知识的检测题，通过检测与反馈，了解学生本章存在的疑点、盲点、难点，找到出错的症结所在，教师再有针对性地消除疑点、填补盲点、解决难点。否则即使教师讲得头头是道，而学生感到云里雾里，无法产生共鸣，对所复习的内容也无法系统掌握。建立知识网络，理清知识之间的关系，在复习期间非常重要。化学各部分之间的联系非常紧密，教师要帮助学生把所学的知识进行归纳总结，理清头绪，形成网络，使知识能够系统化，也使学生能不断提高自身的综合素质。例如化学用语的使用、化学方程式的意义、书写原则、书写步骤、注意事项、化学方程式的配平、化学方程式的计算等，都要系统复习，准确掌握。
二、取舍整合，循序渐进
复习过程中，应根据学生的实际情况，对教材进行重新整合、拓展，构成上下联系的专题。要在创设问题情景的基础上，引导学生自主、合作、探究学习，构建知识网络，形成并发展各项能力。第一轮复习中，可以按照四个环节进行：快速回顾知识——讨论辨析解疑——重点习题训练——检测反馈。这样能够使学生的思维始终处于高度集中的状态。选题也要根据知识目标、能力目标加强取舍，通常选什么样的题，要达到什么样的目的，都要根据学习目标来确定，所选的练习题可以是传统题目，也可以是新型题目，一般是按由浅入深、由易到难的顺序，前面的习题目的是使学生熟练掌握基础知识，后者的题目意在提高学生用所学知识分析、归纳、综合解决问题的能力。面对全体学生，先设计基础性的应用习题，再设计能力性的题目，做到循序渐进，使每位学生在原有水平上有所提高。其次要避免知识点单一，例如对于化学式的复习，目的就是让学生巩固化学式的意义，并根据化学式的意义分析问题。考试题中关于化学式的题目很多，找出一个代表，让学生知道：只需要找出化学式，然后根据化学式分析就行。如果不加取舍，设计的习题知识点、类型相同，不仅浪费了学生时间，更重要的是降低了复习效果，所以要把精选习题作为构建高效课堂的重要手段，减轻学生学习负担，提高复习效果。
三、严格要求，规范训练
复习中，我们经常发现，有些学生对某些题目可能会做，但思路不清晰、步骤不完整、表达不恰当，或符号不按课本要求去写。这就需要严格要求和规范训练来帮助学生进一步提高。解题时做到每一道题都必须落到纸上，语言叙述要准确，计算要写全过程，这样，学生在做题过程中就不仅能克服一些不良习惯，增强对知识的理解，而且灵活运用知识的能力也会提高，复习到了一定的阶段后，学生可能渴望了解题型，特别是一些新题型。而对于新教材以及有关新教材的试题来说，虽然涉及许多与实际生产生活及科学实验相联系的知识，但习题的类型比较单一。只要平时加以练习，了解规律，掌握方法，学生就会在学会分析问题中逐步解决问题。通过练习，学生既温习了知识，又能掌握方法，巩固和扩大了复习效果，并增强对学习的信心。该阶段特别要注意严格规范，以练为主，讲练结合，在重视基础教学的同时，提高学生综合运用知识分析、解决问题的能力。在现阶段，进行适量地综合性练习和专题练习，拓宽知识面，拉开档次，题型灵活多样，新颖别致。在讲题练习时，我们会对学生普遍存在的共性问题，容易混淆的问题，粗心的问题，做到点、评、讲，对于难理解的问题，要把问题分解，让学生便于掌握，同时要加强理论联系实际的教学，培养学生正确、科学的解题方法。
四、及时总结，反思弥补
复习过程中，教师难免有遗漏知识点或对教学效果不满意的时候，如果教师能及时总结，分析原因，制定补救的方法，可使复习效果更完美。教师可以从多种渠道获得反馈信息，如课堂观察学生的表现、与学生谈话、问卷调査、课堂检测、布置作业，了解实际是否达到预期的目的，认真分析，有针对性地制定方案，这样能使学生掌握的情况与预期相吻合。加强教学反思，分析评价，做出准确判断，才能及时调整复习计划。复习过程中及时进行复习测试，对比成绩，分析复习效果，同科任教师之间加强交流，寻找复习上的不足及原因，适当调整复习计划、内容、方法，可以使复习更加扎实。因此切实开展教学总结，把反思评价作为提高复习效果的重点，研究教师的教法和学生的学法，努力提高复习的针对性，能不断提高复习效率。同时还要有计划地进行模拟训练，有意识地引导学生进行解题总结，探索解题规律，培养学生认真分析解答问题的能力，使每个学生在强化阶段都能提高到新的水平。
当然，要构建化学复习课的高效课堂，还应注意转变学生的学习方式，变要我学为我要学、我会学，活动越多，学生的主动性会越强，高效课堂的构建就越容易，复习的效果就会越好。