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【摘要】素质教育背景下，小学语文教学更注重培养学生的语文知识综合运用能力。因此，教师必须要采用多元教学方法，以激发小学生学习语文的兴趣与积极性，从而进一步提高语文课堂教学有效性。本文主要分析了以趣激学法在小学云纹课堂中的应用问题，以供参考。
【关键词】以趣激学 小学语文 课堂教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0114-02
1.引言
在新课改标准要求和素质教育背景下，小学语文课堂发生了很大的变化，传统的“满堂灌”教学模式，逐渐被以学生为本的多元化新颖教学模式所取代。小学语文教师们在传道授业解惑的同时，也越来越重视对小学生语文思维、语文运用能力的训练与培养。整体来看，当前小学语文课堂变得较以往更加生动、活跃，小学生学习语文的兴趣与主观能动性也得到了极大的激发，课堂教学效率与质量，都有了显著的进步。教学实践表明，趣味游戏教学法，是一种有效的课堂教学手法，可以集中学生注意力、启发学生思维、吸引学生积极参与课堂互动与交流，在提升小学生语文学习兴趣，培养小学生语文思维与语文素养等方面，可谓是裨益无穷。在开展游戏性教学、实现以趣激学的过程中，如何设计和应用游戏策略是非常关键的环节。笔者结合多年小学语文课堂教学实践，深入分析了以趣激学法在小学语文中的积极作用，并在此基础上，进一步探讨了趣味游戏教学的设计及应用策略。
2.以趣激学在小学语文课堂教学中的价值意义
2.1 语文与游戏的关系
语文是一门偏重于形象思维的学科，从本质上来讲，语文实际上也是一种有趣的文字游戏。语文学科中的很多拼音和文字，都是非常具有游戏化的元素，而且，很多语文问题的设置，其中也蕴含着游戏性的内容，具有很强的游戏乐趣。可以说，语文与游戏是紧密相连、互相融合的，游戏元素一直渗透在语文的学习与研究中。
2.2 趣味游戏对小学语文课堂教学的积极作用
由于小学生年龄较小，自我控制与管理能力较弱，再加上语文学习经验积累较少，一遇到难题，就容易气馁。如果教师在课堂上不能有效调动氛围、激发兴趣，小学生主动参与课堂教学的积极性就会大大降低，长此以往，甚至会失去语文学习的热情。而运用趣味游戏来激发学生的学习兴趣，将能够有效地提升小学语文课堂教学成效。
首先，有利于吸引小学生参与课堂教学的主观能动性。趣味游戏能吸引小学生的注意力与兴趣点，有效活跃课堂气氛和学生思维，增强师生之间、生生之间的沟通交流，使小学生更加乐于学习。同时，将趣味游戏融汇到课堂教学任务中，通过趣味游戏，可以帮助小学生更直观、明了地理解某一知识点，并留下深刻的印象。在游戏中，小学生也能有效缓解小学生的学习紧张感，从而顺利达到以趣激学、以趣促学的目的。
其次，有利于培养和提高小学生的语文思维能力。小学是学习基本语文知识的重要时期，也是培养和提高小学生语文思维能力的关键阶段，对小学生语文素质与运用语文知识解决实际问题的能力，具有重要的基础作用。利用语文和游戏的相关性，设置课堂趣味游戏，能够潜移默化地培养小学生的语文思维方式，提高其语文学习能力。
再次，有利于优化小学生的语文学习效果。在课堂教学中，通过开展游戏性教学，教师可以适当地拓展语文知识面，使学生能够更进一步地深入了解语文知识，为以后的语文学习夯实基础。同时，趣味游戏教学方法将教学和游戏有机结合在一起，优化和增强了小学生语文课堂学习的效果。
3.小学语文以趣激学法的设计与应用策略
3.1 教师要真正转变教学理念，提高课堂教学的趣味性
新课标要求以提高小学生的综合素质为根本目标，因此，在小学语文课堂教学中，教师必须要真正地转变教学理念，摒弃传统的“说教式”、“满堂灌式”的教学模式，不断创新教学手法，以此来提高课堂教学成效。对于小学生来说，他们对于新奇和陌生的事物，通常都会表现出很大的好奇心理，教师可以根据小学生的这一心理与兴趣热点，结合课堂教学目标，利用玩具、道具等设计出引人入胜的趣味游戏，并将语文知识点融汇在游戏中，引导学生在游戏中进行探究性学习与思考，培养其自主学习与智慧回答的能力，加深其对于语文知识的认知。
3.2 游戏选择要符合学生实际，评价游戏要客观恰当
游戏教学的根本的目的，就是提升学生对知识的学习效率，帮助学生更加深刻的理解知识，掌握知识。因此，教师在设计游戏的时候应该结合学生的实际需求特点，注重对学生各方面能力的综合提升。尤其是对于成绩较差的学生，老师要注意做好指导辅助的作用，帮助他们从游戏中获得成功的乐趣，从而建立起学习的信心，获取学习的动力。组织游戏要有条不紊，活而不乱，在开展游戏之前要讲清规则、纪律要求、评分标准等。由于小学生具有争强好胜、一玩就忘乎所以的特点，教师不能一味批评指责，而要积极引导。在游戏教学过程中，教师要保持客观公正，评价要恰当，避免偏心和不公正挫伤学生的积极性，从而营造良好的课堂学习氛围。
3.3 坚持以学生为本，体现出学生在游戏教学中的主体地位
新课改要求教师在教学过程中，要充分体现出学生的主体地位，赋予学生更多思考空间，鼓励学生个性发展。在趣味游戏教学中，教师应当给予小学生更多的自由发挥空间，充分发挥其想象力，引导小学生围绕语文问题，提出各种奇思妙想，并通过角色扮演、小组讨论等进行探究和讨论解决，最后由教师给予客观评价，并提供合理答案。这样，学生一边玩一边学，其学习效果也斐然可见。
3.4 充分发挥多媒体教学手段的作用，适当应用有机游戏软件
信息科技和多媒体技术的发展，为教育教学带来了新的变革。多媒体教学手段非常生动、形象，它以丰富的音、画、色，以及音视频、影片、卡通、故事等内容，激发起了小学生极大的学习兴趣，并能使学生在长时间内保持注意力集中。教师在进行小学语文课堂教学时，应当充分发挥多媒体教学手段的优势，增强课堂教学效果。现在，益智类的游戏软件日益增多，对于这些游戏，小学生也表现出浓厚的兴趣，教师可以充分应用这些游戏类软件的辅助作用。例如，可以将连连看的益智小游戏应用到语文教学中，帮助小学生认知更多汉字；也可以利用语文学习软件来设计一定的教学情景，通过情景模拟来提高小学生运用语文知识解决实际问题的能力。
参考文献：
[1]朱莹. 小学语文趣味教学模式的构建[J]. 读与写（教育教学刊），2015，10：197.
[2]王淑玲. 趣味教学方法在小学课堂教学中的应用[J]. 现代交际，2015，01：202.
【关键词】以趣激学 小学语文 课堂教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0114-02
1.引言
在新课改标准要求和素质教育背景下，小学语文课堂发生了很大的变化，传统的“满堂灌”教学模式，逐渐被以学生为本的多元化新颖教学模式所取代。小学语文教师们在传道授业解惑的同时，也越来越重视对小学生语文思维、语文运用能力的训练与培养。整体来看，当前小学语文课堂变得较以往更加生动、活跃，小学生学习语文的兴趣与主观能动性也得到了极大的激发，课堂教学效率与质量，都有了显著的进步。教学实践表明，趣味游戏教学法，是一种有效的课堂教学手法，可以集中学生注意力、启发学生思维、吸引学生积极参与课堂互动与交流，在提升小学生语文学习兴趣，培养小学生语文思维与语文素养等方面，可谓是裨益无穷。在开展游戏性教学、实现以趣激学的过程中，如何设计和应用游戏策略是非常关键的环节。笔者结合多年小学语文课堂教学实践，深入分析了以趣激学法在小学语文中的积极作用，并在此基础上，进一步探讨了趣味游戏教学的设计及应用策略。
2.以趣激学在小学语文课堂教学中的价值意义
2.1 语文与游戏的关系
语文是一门偏重于形象思维的学科，从本质上来讲，语文实际上也是一种有趣的文字游戏。语文学科中的很多拼音和文字，都是非常具有游戏化的元素，而且，很多语文问题的设置，其中也蕴含着游戏性的内容，具有很强的游戏乐趣。可以说，语文与游戏是紧密相连、互相融合的，游戏元素一直渗透在语文的学习与研究中。
2.2 趣味游戏对小学语文课堂教学的积极作用
由于小学生年龄较小，自我控制与管理能力较弱，再加上语文学习经验积累较少，一遇到难题，就容易气馁。如果教师在课堂上不能有效调动氛围、激发兴趣，小学生主动参与课堂教学的积极性就会大大降低，长此以往，甚至会失去语文学习的热情。而运用趣味游戏来激发学生的学习兴趣，将能够有效地提升小学语文课堂教学成效。
首先，有利于吸引小学生参与课堂教学的主观能动性。趣味游戏能吸引小学生的注意力与兴趣点，有效活跃课堂气氛和学生思维，增强师生之间、生生之间的沟通交流，使小学生更加乐于学习。同时，将趣味游戏融汇到课堂教学任务中，通过趣味游戏，可以帮助小学生更直观、明了地理解某一知识点，并留下深刻的印象。在游戏中，小学生也能有效缓解小学生的学习紧张感，从而顺利达到以趣激学、以趣促学的目的。
其次，有利于培养和提高小学生的语文思维能力。小学是学习基本语文知识的重要时期，也是培养和提高小学生语文思维能力的关键阶段，对小学生语文素质与运用语文知识解决实际问题的能力，具有重要的基础作用。利用语文和游戏的相关性，设置课堂趣味游戏，能够潜移默化地培养小学生的语文思维方式，提高其语文学习能力。
再次，有利于优化小学生的语文学习效果。在课堂教学中，通过开展游戏性教学，教师可以适当地拓展语文知识面，使学生能够更进一步地深入了解语文知识，为以后的语文学习夯实基础。同时，趣味游戏教学方法将教学和游戏有机结合在一起，优化和增强了小学生语文课堂学习的效果。
3.小学语文以趣激学法的设计与应用策略
3.1 教师要真正转变教学理念，提高课堂教学的趣味性
新课标要求以提高小学生的综合素质为根本目标，因此，在小学语文课堂教学中，教师必须要真正地转变教学理念，摒弃传统的“说教式”、“满堂灌式”的教学模式，不断创新教学手法，以此来提高课堂教学成效。对于小学生来说，他们对于新奇和陌生的事物，通常都会表现出很大的好奇心理，教师可以根据小学生的这一心理与兴趣热点，结合课堂教学目标，利用玩具、道具等设计出引人入胜的趣味游戏，并将语文知识点融汇在游戏中，引导学生在游戏中进行探究性学习与思考，培养其自主学习与智慧回答的能力，加深其对于语文知识的认知。
3.2 游戏选择要符合学生实际，评价游戏要客观恰当
游戏教学的根本的目的，就是提升学生对知识的学习效率，帮助学生更加深刻的理解知识，掌握知识。因此，教师在设计游戏的时候应该结合学生的实际需求特点，注重对学生各方面能力的综合提升。尤其是对于成绩较差的学生，老师要注意做好指导辅助的作用，帮助他们从游戏中获得成功的乐趣，从而建立起学习的信心，获取学习的动力。组织游戏要有条不紊，活而不乱，在开展游戏之前要讲清规则、纪律要求、评分标准等。由于小学生具有争强好胜、一玩就忘乎所以的特点，教师不能一味批评指责，而要积极引导。在游戏教学过程中，教师要保持客观公正，评价要恰当，避免偏心和不公正挫伤学生的积极性，从而营造良好的课堂学习氛围。
3.3 坚持以学生为本，体现出学生在游戏教学中的主体地位
新课改要求教师在教学过程中，要充分体现出学生的主体地位，赋予学生更多思考空间，鼓励学生个性发展。在趣味游戏教学中，教师应当给予小学生更多的自由发挥空间，充分发挥其想象力，引导小学生围绕语文问题，提出各种奇思妙想，并通过角色扮演、小组讨论等进行探究和讨论解决，最后由教师给予客观评价，并提供合理答案。这样，学生一边玩一边学，其学习效果也斐然可见。
3.4 充分发挥多媒体教学手段的作用，适当应用有机游戏软件
信息科技和多媒体技术的发展，为教育教学带来了新的变革。多媒体教学手段非常生动、形象，它以丰富的音、画、色，以及音视频、影片、卡通、故事等内容，激发起了小学生极大的学习兴趣，并能使学生在长时间内保持注意力集中。教师在进行小学语文课堂教学时，应当充分发挥多媒体教学手段的优势，增强课堂教学效果。现在，益智类的游戏软件日益增多，对于这些游戏，小学生也表现出浓厚的兴趣，教师可以充分应用这些游戏类软件的辅助作用。例如，可以将连连看的益智小游戏应用到语文教学中，帮助小学生认知更多汉字；也可以利用语文学习软件来设计一定的教学情景，通过情景模拟来提高小学生运用语文知识解决实际问题的能力。
参考文献：
[1]朱莹. 小学语文趣味教学模式的构建[J]. 读与写（教育教学刊），2015，10：197.
[2]王淑玲. 趣味教学方法在小学课堂教学中的应用[J]. 现代交际，2015，01：202.