浅谈以趣激学法在小学语文课堂教学中的应用

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  【摘要】素质教育背景下,小学语文教学更注重培养学生的语文知识综合运用能力。因此,教师必须要采用多元教学方法,以激发小学生学习语文的兴趣与积极性,从而进一步提高语文课堂教学有效性。本文主要分析了以趣激学法在小学云纹课堂中的应用问题,以供参考。
  【关键词】以趣激学 小学语文 课堂教学
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)03-0114-02
  1.引言
  在新课改标准要求和素质教育背景下,小学语文课堂发生了很大的变化,传统的“满堂灌”教学模式,逐渐被以学生为本的多元化新颖教学模式所取代。小学语文教师们在传道授业解惑的同时,也越来越重视对小学生语文思维、语文运用能力的训练与培养。整体来看,当前小学语文课堂变得较以往更加生动、活跃,小学生学习语文的兴趣与主观能动性也得到了极大的激发,课堂教学效率与质量,都有了显著的进步。教学实践表明,趣味游戏教学法,是一种有效的课堂教学手法,可以集中学生注意力、启发学生思维、吸引学生积极参与课堂互动与交流,在提升小学生语文学习兴趣,培养小学生语文思维与语文素养等方面,可谓是裨益无穷。在开展游戏性教学、实现以趣激学的过程中,如何设计和应用游戏策略是非常关键的环节。笔者结合多年小学语文课堂教学实践,深入分析了以趣激学法在小学语文中的积极作用,并在此基础上,进一步探讨了趣味游戏教学的设计及应用策略。
  2.以趣激学在小学语文课堂教学中的价值意义
  2.1 语文与游戏的关系
  语文是一门偏重于形象思维的学科,从本质上来讲,语文实际上也是一种有趣的文字游戏。语文学科中的很多拼音和文字,都是非常具有游戏化的元素,而且,很多语文问题的设置,其中也蕴含着游戏性的内容,具有很强的游戏乐趣。可以说,语文与游戏是紧密相连、互相融合的,游戏元素一直渗透在语文的学习与研究中。
  2.2 趣味游戏对小学语文课堂教学的积极作用
  由于小学生年龄较小,自我控制与管理能力较弱,再加上语文学习经验积累较少,一遇到难题,就容易气馁。如果教师在课堂上不能有效调动氛围、激发兴趣,小学生主动参与课堂教学的积极性就会大大降低,长此以往,甚至会失去语文学习的热情。而运用趣味游戏来激发学生的学习兴趣,将能够有效地提升小学语文课堂教学成效。
  首先,有利于吸引小学生参与课堂教学的主观能动性。趣味游戏能吸引小学生的注意力与兴趣点,有效活跃课堂气氛和学生思维,增强师生之间、生生之间的沟通交流,使小学生更加乐于学习。同时,将趣味游戏融汇到课堂教学任务中,通过趣味游戏,可以帮助小学生更直观、明了地理解某一知识点,并留下深刻的印象。在游戏中,小学生也能有效缓解小学生的学习紧张感,从而顺利达到以趣激学、以趣促学的目的。
  其次,有利于培养和提高小学生的语文思维能力。小学是学习基本语文知识的重要时期,也是培养和提高小学生语文思维能力的关键阶段,对小学生语文素质与运用语文知识解决实际问题的能力,具有重要的基础作用。利用语文和游戏的相关性,设置课堂趣味游戏,能够潜移默化地培养小学生的语文思维方式,提高其语文学习能力。
  再次,有利于优化小学生的语文学习效果。在课堂教学中,通过开展游戏性教学,教师可以适当地拓展语文知识面,使学生能够更进一步地深入了解语文知识,为以后的语文学习夯实基础。同时,趣味游戏教学方法将教学和游戏有机结合在一起,优化和增强了小学生语文课堂学习的效果。
  3.小学语文以趣激学法的设计与应用策略
  3.1 教师要真正转变教学理念,提高课堂教学的趣味性
  新课标要求以提高小学生的综合素质为根本目标,因此,在小学语文课堂教学中,教师必须要真正地转变教学理念,摒弃传统的“说教式”、“满堂灌式”的教学模式,不断创新教学手法,以此来提高课堂教学成效。对于小学生来说,他们对于新奇和陌生的事物,通常都会表现出很大的好奇心理,教师可以根据小学生的这一心理与兴趣热点,结合课堂教学目标,利用玩具、道具等设计出引人入胜的趣味游戏,并将语文知识点融汇在游戏中,引导学生在游戏中进行探究性学习与思考,培养其自主学习与智慧回答的能力,加深其对于语文知识的认知。
  3.2 游戏选择要符合学生实际,评价游戏要客观恰当
  游戏教学的根本的目的,就是提升学生对知识的学习效率,帮助学生更加深刻的理解知识,掌握知识。因此,教师在设计游戏的时候应该结合学生的实际需求特点,注重对学生各方面能力的综合提升。尤其是对于成绩较差的学生,老师要注意做好指导辅助的作用,帮助他们从游戏中获得成功的乐趣,从而建立起学习的信心,获取学习的动力。组织游戏要有条不紊,活而不乱,在开展游戏之前要讲清规则、纪律要求、评分标准等。由于小学生具有争强好胜、一玩就忘乎所以的特点,教师不能一味批评指责,而要积极引导。在游戏教学过程中,教师要保持客观公正,评价要恰当,避免偏心和不公正挫伤学生的积极性,从而营造良好的课堂学习氛围。
  3.3 坚持以学生为本,体现出学生在游戏教学中的主体地位
  新课改要求教师在教学过程中,要充分体现出学生的主体地位,赋予学生更多思考空间,鼓励学生个性发展。在趣味游戏教学中,教师应当给予小学生更多的自由发挥空间,充分发挥其想象力,引导小学生围绕语文问题,提出各种奇思妙想,并通过角色扮演、小组讨论等进行探究和讨论解决,最后由教师给予客观评价,并提供合理答案。这样,学生一边玩一边学,其学习效果也斐然可见。
  3.4 充分发挥多媒体教学手段的作用,适当应用有机游戏软件
  信息科技和多媒体技术的发展,为教育教学带来了新的变革。多媒体教学手段非常生动、形象,它以丰富的音、画、色,以及音视频、影片、卡通、故事等内容,激发起了小学生极大的学习兴趣,并能使学生在长时间内保持注意力集中。教师在进行小学语文课堂教学时,应当充分发挥多媒体教学手段的优势,增强课堂教学效果。现在,益智类的游戏软件日益增多,对于这些游戏,小学生也表现出浓厚的兴趣,教师可以充分应用这些游戏类软件的辅助作用。例如,可以将连连看的益智小游戏应用到语文教学中,帮助小学生认知更多汉字;也可以利用语文学习软件来设计一定的教学情景,通过情景模拟来提高小学生运用语文知识解决实际问题的能力。
  参考文献:
  [1]朱莹. 小学语文趣味教学模式的构建[J]. 读与写(教育教学刊),2015,10:197.
  [2]王淑玲. 趣味教学方法在小学课堂教学中的应用[J]. 现代交际,2015,01:202.
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