摘要：识字是一个人终身学习的基础，也是小学语文低年级课堂教学的主要任务之一。但许多教师往往采用最直接、最易行的读、抄、写的形式，使原本注意力时间短的学生不能集中精力学习，课堂效果不佳。《语文课程标准》把学生“喜欢学习汉字、有主动学习汉字的愿望”列为教学的第一目标。
　　关键词：小学语文教学；轻松识字；巧用方法
　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)2-073-001
　　
　　那么怎样才能把枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢?在教学中我摸索出了以下几种方法：
　　
　　一、激发兴趣——乐意学
　　
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。因此，作为教师，一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。我利用讲故事、猜谜语等方法，让学生较好地记住字形。如教“茶”字时，我讲了这样一个故事：从前有个人，家里没有茶叶了，请佣人去借。他叫佣人戴上草帽，穿上木屐，说邻居会知道他要借什么。小朋友知道为什么吗?想了一会儿，有小朋友说，草帽就是“*”，木屐就是“木”，中间就是“人”，合起来就是“茶”。在听故事的同时也学会了识字，真有趣呀!
　　
　　二、变换形式——“玩”中学
　　
　　心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。在教学中，我找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。
　　如在教学中利用汉字的特点设计猜谜语这样的智力游戏，帮助学生识字。如教“秋”字时，出示谜语：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。再如“上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄”——“目”字；“一只手遮着眼”——“看”字等。
　　学生充分发挥自己的想象力，猜出了谜底，学生的学习积极性被充分调动了起来，很快记住了这些字。采用这种方法，让学生乐中学，学中乐，实现了识字教学中的愉快教育。
　　
　　三、创设情景——主动学
　　
　　教学中，对代表具体事物的名词或数量词，要尽可能用实物演示说明，通过看看、摸摸、读读、认认甚至尝尝，调动学生多种感官识字。如：学“尖”字，让学生看圆锥体，学生则明确上小下大就是尖。教“串”字时，从学生熟悉的事物人手，用细绳穿上一串算盘珠，告诉学生这就叫“一串”。实践证明，利用实物演示进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生主动去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字的欲望。
　　童心纯真，童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。