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【摘 要】英语作为国际通用语言，对孩子未来的一生都有至关重要的作用，从小开始培养孩子的英語能力，在后期的学习中也能帮助孩子加快学习进度。初中时期的英语课程，可以说是学生第一次正式接触到英语，必须在一开始的时候就帮助孩子提高对英语的兴趣，但是现在很多农村初中英语课堂，依然采用传统的教育模式，尤其是在阅读理解的培养上，更是非常不重视。本文将以农村初中阅读课堂为出发点，浅析如何进行有效的教学模式。
【关键词】初中英语;阅读;教学
一、农村英语阅读课堂现状
初中英语课堂不注重培养孩子对英语的兴趣，照搬书本知识让孩子学习英语知识，导致一些初中孩子对英语极度反感，甚至开始抗拒学习英语。除此之外，一些英语老师的专业素养也不够，农村师资力量本身就比较稀缺，英语老师的缺口又比较大，很多农村英语老师都不是本专业，是其他专业“转”过来的，对英语课本的知识点并不是很熟练，甚至有些英语老师本身的词汇量就不大，很难培养学生在阅读环节的积极性。不仅如此，农村初中大多设备简陋，城市孩子有的多媒体设备，农村孩子很少能拥有，这也导致一些孩子接触不到更广阔的天空，失去了学习英语的动力。
当然农村初中生在英语阅读理解上比较薄弱，还有一个原因是学生的主观思想没有调整过来，不少学生以汉语为第一语言，在阅读英语课文的时候，下意识的会选择汉语阅读的理解方式，对英语课文逐词翻译，缺乏了对英语阅读的系统概念。甚至有些学生，在一些难点上无法参透的时候，钻牛角尖不进行下一个阶段的学习，这对阅读理解的推进非常不利。
英语阅读理解中，词汇量非常重要，但是农村初中英语课堂上，学生对词汇还是传统的死记硬背，没有掌握系统的学习技巧，学生对英语的独立思考能力较弱，大部分情况下都是被动学习。
二、初中英语阅读改善策略
想要改善农村初中生英语阅读的现状，首先要对孩子的思想进行引导，让孩子意识到英语阅读的重要性。老师可从学生的心理出发，了解学生为什么不愿意学习英语，激发学生对英语的兴趣，纠正学生对英语的错误认知。
1.增加课堂互动
在英语课堂上也可以增加趣味性的互动，帮助学生对英语产生好奇心和求知心。例如学习“Making friends”一课时，老师就可以从学生的日常生活出发，帮助孩子更好的理解这节课的含义，编制一些活泼有趣的小故事，让孩子明白英语课文的真正意思。并从课文的翻译，老师可以切入到孩子的日常交友中，教会学生怎样才能更好的与朋友相处，从而提高学生对英语课文阅读的兴趣。
2.培养学生内容预测能力
在开始英语课文阅读的时候，教师可引导学生对内容进行预测，一篇文章的标题可以很好地概括全文，学生在理解标题的时候，也能引出对下文的思考。而老师也可以帮助孩子理解文中含义，培养孩子养成主动学习英文的好习惯。大部分情况下，初中英文课本都采用单一的文体，对初中生的阅读能力有很好的提升。
例如一般的英语课文教导中，教师可帮助孩子理解文章第一段、第二段的大致意思，从而理解文章的中心思想和背景情况等。在前文了解差不多的时候，教师可以切入到下一环节的阅读中，可略去文章的细节不阅读，加快阅读速度，在阅读的同时帮助孩子理解语法和转折词问题。比如but，however，in addition这些转折词，教师可以侧重去讲解，帮助孩子理解这些词真正的用法。
3.培养英语课文创新能力
想要彻底提高初中英语课文的阅读能力，并不是一节课两节课就能完成的，必须对从生活教学中，潜移默化的提高。加大课文的背诵能力和阅读数量，引导孩子对课文进行思考，帮助学生开发创新能力。在课堂学习中，可采取小组的方式，展现课文内容，比如让孩子根据课文内容进行表现和朗读，通过这种趣味的学习方法，帮助孩子对英语课文进行理解，也能活跃课堂氛围。当然也可以让孩子对课文进行扩写，并把自己扩写的内容表演出来，既能让学生增加自信心，也能提高孩子对阅读的兴趣。最重要的是通过小组合作表演的方式，能激发孩子的想象力，培养学生的创新能力。
4.重视生词猜义能力
英语文章的阅读经常会碰到不认识的单词，这些单词让初中生感觉十分为难，如果停下来去查询单词的意思，就会拖慢阅读的速度。所以在遇到生词的时候，可以引导孩子根据前文的意思、合成词、前缀、后缀等，猜测该生词的意思，以免面拖慢阅读速度。
如果老师碰到学生拿着生词来询问，可以先不告诉学生生词的真正意思，而是给出该词的英文解释或者一段介绍，让孩子通过这些介绍来猜测生词的真正含义，在思考的过程中加强对生词的理解和记忆。
5.增加课外阅读量
初中英语阅读必须增加课外阅读量，《英语课程标准》的五级目标中明确规定，初中生的课外阅读量应该达到15万以上。但是农村设备简陋，很多初中生根本接触不到更多的阅读材料，更多的是对书本的解读。所以教师要根据不同年龄段的初中生，编制符合学生心理发展的课外阅读资料，帮助农村初中学子由浅到深的阅读课外英语文章，提高词汇储备量。
初中英语课堂应该要与时俱进，和时代进行融合，不能只专注传统的教学模式，要及时进行改革。即使是设备不完全的农村英语老师，也要积极提高知识储备量，对英语课堂进行创新与完善，让学生感到学有所用，从而激发对英语学习的兴趣。
参考文献：
[1]孙振宝.情景教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：89.
[2]江雁铭.浅谈怎样建设初中英语阅读高效课堂[J].安徽教育科研，2019（16）：32-33.
[3]孟晓诗.新课程背景下初中学生英语阅读能力的培养[J].试题与研究，2019（25）：121.
（作者单位：重庆市江津第五中学校）
【关键词】初中英语;阅读;教学
一、农村英语阅读课堂现状
初中英语课堂不注重培养孩子对英语的兴趣，照搬书本知识让孩子学习英语知识，导致一些初中孩子对英语极度反感，甚至开始抗拒学习英语。除此之外，一些英语老师的专业素养也不够，农村师资力量本身就比较稀缺，英语老师的缺口又比较大，很多农村英语老师都不是本专业，是其他专业“转”过来的，对英语课本的知识点并不是很熟练，甚至有些英语老师本身的词汇量就不大，很难培养学生在阅读环节的积极性。不仅如此，农村初中大多设备简陋，城市孩子有的多媒体设备，农村孩子很少能拥有，这也导致一些孩子接触不到更广阔的天空，失去了学习英语的动力。
当然农村初中生在英语阅读理解上比较薄弱，还有一个原因是学生的主观思想没有调整过来，不少学生以汉语为第一语言，在阅读英语课文的时候，下意识的会选择汉语阅读的理解方式，对英语课文逐词翻译，缺乏了对英语阅读的系统概念。甚至有些学生，在一些难点上无法参透的时候，钻牛角尖不进行下一个阶段的学习，这对阅读理解的推进非常不利。
英语阅读理解中，词汇量非常重要，但是农村初中英语课堂上，学生对词汇还是传统的死记硬背，没有掌握系统的学习技巧，学生对英语的独立思考能力较弱，大部分情况下都是被动学习。
二、初中英语阅读改善策略
想要改善农村初中生英语阅读的现状，首先要对孩子的思想进行引导，让孩子意识到英语阅读的重要性。老师可从学生的心理出发，了解学生为什么不愿意学习英语，激发学生对英语的兴趣，纠正学生对英语的错误认知。
1.增加课堂互动
在英语课堂上也可以增加趣味性的互动，帮助学生对英语产生好奇心和求知心。例如学习“Making friends”一课时，老师就可以从学生的日常生活出发，帮助孩子更好的理解这节课的含义，编制一些活泼有趣的小故事，让孩子明白英语课文的真正意思。并从课文的翻译，老师可以切入到孩子的日常交友中，教会学生怎样才能更好的与朋友相处，从而提高学生对英语课文阅读的兴趣。
2.培养学生内容预测能力
在开始英语课文阅读的时候，教师可引导学生对内容进行预测，一篇文章的标题可以很好地概括全文，学生在理解标题的时候，也能引出对下文的思考。而老师也可以帮助孩子理解文中含义，培养孩子养成主动学习英文的好习惯。大部分情况下，初中英文课本都采用单一的文体，对初中生的阅读能力有很好的提升。
例如一般的英语课文教导中，教师可帮助孩子理解文章第一段、第二段的大致意思，从而理解文章的中心思想和背景情况等。在前文了解差不多的时候，教师可以切入到下一环节的阅读中，可略去文章的细节不阅读，加快阅读速度，在阅读的同时帮助孩子理解语法和转折词问题。比如but，however，in addition这些转折词，教师可以侧重去讲解，帮助孩子理解这些词真正的用法。
3.培养英语课文创新能力
想要彻底提高初中英语课文的阅读能力，并不是一节课两节课就能完成的，必须对从生活教学中，潜移默化的提高。加大课文的背诵能力和阅读数量，引导孩子对课文进行思考，帮助学生开发创新能力。在课堂学习中，可采取小组的方式，展现课文内容，比如让孩子根据课文内容进行表现和朗读，通过这种趣味的学习方法，帮助孩子对英语课文进行理解，也能活跃课堂氛围。当然也可以让孩子对课文进行扩写，并把自己扩写的内容表演出来，既能让学生增加自信心，也能提高孩子对阅读的兴趣。最重要的是通过小组合作表演的方式，能激发孩子的想象力，培养学生的创新能力。
4.重视生词猜义能力
英语文章的阅读经常会碰到不认识的单词，这些单词让初中生感觉十分为难，如果停下来去查询单词的意思，就会拖慢阅读的速度。所以在遇到生词的时候，可以引导孩子根据前文的意思、合成词、前缀、后缀等，猜测该生词的意思，以免面拖慢阅读速度。
如果老师碰到学生拿着生词来询问，可以先不告诉学生生词的真正意思，而是给出该词的英文解释或者一段介绍，让孩子通过这些介绍来猜测生词的真正含义，在思考的过程中加强对生词的理解和记忆。
5.增加课外阅读量
初中英语阅读必须增加课外阅读量，《英语课程标准》的五级目标中明确规定，初中生的课外阅读量应该达到15万以上。但是农村设备简陋，很多初中生根本接触不到更多的阅读材料，更多的是对书本的解读。所以教师要根据不同年龄段的初中生，编制符合学生心理发展的课外阅读资料，帮助农村初中学子由浅到深的阅读课外英语文章，提高词汇储备量。
初中英语课堂应该要与时俱进，和时代进行融合，不能只专注传统的教学模式，要及时进行改革。即使是设备不完全的农村英语老师，也要积极提高知识储备量，对英语课堂进行创新与完善，让学生感到学有所用，从而激发对英语学习的兴趣。
参考文献：
[1]孙振宝.情景教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：89.
[2]江雁铭.浅谈怎样建设初中英语阅读高效课堂[J].安徽教育科研，2019（16）：32-33.
[3]孟晓诗.新课程背景下初中学生英语阅读能力的培养[J].试题与研究，2019（25）：121.
（作者单位：重庆市江津第五中学校）