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【摘 要】培养和激发学生学习数学的兴趣在我们的教学工作中非常的重要，这是每个数学教师必须重视的问题。它贯穿于数学教学的全过程。那么，怎样培养和激发小学生学习数学的兴趣呢？一、教师首先自己要对数学教学充满激情;二、把游戏引入数学教学中激发兴趣;三.创设生活化的教学情境;四、让学生在活动中激发兴趣;五、借助多媒体技术激发学生兴趣。
【关键词】小学生;数学学习;兴趣培养
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我们面对的小学生具有活泼好动，稳定性和自制能力差，注意力保持时间短的特点。而我们的数学是一门集逻辑性、推理性、概括性和综合性为一体的以数理为主线的自然学科。具有较强的理论性，理论讲解抽象、枯燥、乏味，难以吸引小学生的兴趣，导致有很多學生对数学课程有厌学情绪。因此，在数学教学中提高学生学习数学的兴趣尤其重要，教师应该注意采用新鲜多样的方式来吸引小学生的兴趣。
一、教师首先自己要对数学教学充满激情
古训言：“信其师，乐其道’’。教师要培养学生学习数学的兴趣，首先教师要对自己所教的学科感兴趣，学生的消极情绪往往是因为教师本人缺乏工作热情所致。所以，教师要带着强烈的事业心和浓厚的兴趣从事数学教学工作，在教学中充满激情，用妙趣横生的教学艺术燃起学生兴趣的火花。做到了生动传神，学生就会情绪热烈、兴趣盎然，这样才能集中注意力，积极思考，这样不仅能够积极地掌握数学知识，培养和发展创造性的思维能力，而且能让学生丰富的情感得体验。
二、把游戏引入数学教学中激发兴趣
游戏是学生最喜爱的一种活动。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”把游戏引入课堂，寓教学内容于游戏当中，即“寓教于乐”。让学生在“玩中学，学中玩”。这样，学生的学习兴趣高，思维活跃反应快，学起来就能达到事半功倍的效果。如我们在进行教学“确定位置”的练习巩固时，可以设计成找小朋友的游戏，老师给每个学生发一张写着位置的卡片，由学生找一找“你的小朋友”等形式多样的游戏活动来完成。我们在教学“凑十法”和背诵九的乘法口诀时，借助手指游戏来增强记忆，在“认识方向”的教学中，可以用让学生“听命令拍手”的游戏来加深理解……这些活动一定能让学生们积极主动的参与进来，激发出学习数学的兴趣。如果光靠以传统意义上的照本宣科式的教学方法，是很难在小学生心中引起共鸣的，是难以被小学生所接受的，只有将这些看似枯燥乏味的数学知识，通过游戏活动让小学生参与到活动中，才能实现小学生想象力与创造力的和谐发展。
三.创设生活化的教学情境
教家育陶行知先生曾说过“生活即教育”。数学来源于生活，又高于生活，它最终服务于生活。《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学”，其中指出学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。又比如学生熟悉的春游，可以把春游情境拿到教学中来，常常出现的题目是“同学们去春游，争着要去划船，公园里有7条小船，每船乘6个人，结果还有18个人在岸上等候。”以及公园的门票、船票怎么买，还包括成人票与儿童票的买法等等。所有这些都可以让学生根据情境自己编题，自己列式解题。这样，不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还促使学生能够主动投入、积极探究。激发了学习数学的兴趣，也增强了学习数学的信心。
四、让学生在活动中激发兴趣
在应用活动中，数学是一门应用性很广的学科，教师要使学生了解数学知识的应用就要通过实践活动促进学习兴趣。动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。
在情境活动中，数学教材有自己的特点，蕴含着丰富的可产生学生兴趣的因素。苏霍姆林斯基认为：“接近和探究事物本质及其因果联系的实质，这一过程本身乃是兴趣的源泉。”教师应挖掘这些因素，充分发挥教材中内在的潜力作用，创设情境，使学生产生兴趣。例如在教学能被3整除的数的特征时，由学生出题，教师与学生比赛，看谁判断快，学生对教师的“秘诀”产生了兴趣，迫切想要了解，强烈的求知欲望已经成为一种求知的“自我需要”。随着新课改的推进，各种情境的创设已越来越重视，特别是利用多媒体设计情景，学生的兴趣被激发，课堂效率大大提高。
五、借助多媒体技术激发学生兴趣
过去的教学，一直是教师讲，学生听，教师写，学生看的传统模式。而多媒体教学这种新颖的手段，能提供丰富而动感的图像、图形，展现出一个异彩纷呈的数学世界，恍如变数学为游戏天地，生动、直观、形象，改变学生心目中的对于数学的形象定位：抽象、枯燥、缺少人情味。教师通过程序调动，借此形成演示情境，向学生展示各种现实中的数学现象与数学应用，活生生的画面展现各种概念公式的内涵，变抽象复杂为具体简单，让学生借此进入最佳思维状态。这些教学方式可以集中学生的注意力，引起他们强烈的好奇心和求知欲。同样的课程，采用多媒体教学方式，不仅能加深学生们对所学内容的认识，更实现了良好的教学效果，也增强了学生学习数学的兴趣。
总之，教育是一种事业，教育更是一种艺术，艺术需要创新，需要探索。“教学有模，教无定模，贵在得模”激发学生的学习兴趣，方法有很多。我们将不懈努力把趣味性教学融入数学教学实践中去，这样才能提高教学实效，达到理想的教学目标。
参考文献：
[1]马静敏.小学生数学学习的兴趣培养[J].中国教育科研与探索，2006，000（006）：95.
[2]李秀兰.谈小学生数学学习兴趣的培养[J].教育理论与实践，2009（S1）：119-119.
（作者单位：泸县牛滩镇牛滩中心小学校）
【关键词】小学生;数学学习;兴趣培养
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我们面对的小学生具有活泼好动，稳定性和自制能力差，注意力保持时间短的特点。而我们的数学是一门集逻辑性、推理性、概括性和综合性为一体的以数理为主线的自然学科。具有较强的理论性，理论讲解抽象、枯燥、乏味，难以吸引小学生的兴趣，导致有很多學生对数学课程有厌学情绪。因此，在数学教学中提高学生学习数学的兴趣尤其重要，教师应该注意采用新鲜多样的方式来吸引小学生的兴趣。
一、教师首先自己要对数学教学充满激情
古训言：“信其师，乐其道’’。教师要培养学生学习数学的兴趣，首先教师要对自己所教的学科感兴趣，学生的消极情绪往往是因为教师本人缺乏工作热情所致。所以，教师要带着强烈的事业心和浓厚的兴趣从事数学教学工作，在教学中充满激情，用妙趣横生的教学艺术燃起学生兴趣的火花。做到了生动传神，学生就会情绪热烈、兴趣盎然，这样才能集中注意力，积极思考，这样不仅能够积极地掌握数学知识，培养和发展创造性的思维能力，而且能让学生丰富的情感得体验。
二、把游戏引入数学教学中激发兴趣
游戏是学生最喜爱的一种活动。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”把游戏引入课堂，寓教学内容于游戏当中，即“寓教于乐”。让学生在“玩中学，学中玩”。这样，学生的学习兴趣高，思维活跃反应快，学起来就能达到事半功倍的效果。如我们在进行教学“确定位置”的练习巩固时，可以设计成找小朋友的游戏，老师给每个学生发一张写着位置的卡片，由学生找一找“你的小朋友”等形式多样的游戏活动来完成。我们在教学“凑十法”和背诵九的乘法口诀时，借助手指游戏来增强记忆，在“认识方向”的教学中，可以用让学生“听命令拍手”的游戏来加深理解……这些活动一定能让学生们积极主动的参与进来，激发出学习数学的兴趣。如果光靠以传统意义上的照本宣科式的教学方法，是很难在小学生心中引起共鸣的，是难以被小学生所接受的，只有将这些看似枯燥乏味的数学知识，通过游戏活动让小学生参与到活动中，才能实现小学生想象力与创造力的和谐发展。
三.创设生活化的教学情境
教家育陶行知先生曾说过“生活即教育”。数学来源于生活，又高于生活，它最终服务于生活。《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学”，其中指出学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。又比如学生熟悉的春游，可以把春游情境拿到教学中来，常常出现的题目是“同学们去春游，争着要去划船，公园里有7条小船，每船乘6个人，结果还有18个人在岸上等候。”以及公园的门票、船票怎么买，还包括成人票与儿童票的买法等等。所有这些都可以让学生根据情境自己编题，自己列式解题。这样，不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还促使学生能够主动投入、积极探究。激发了学习数学的兴趣，也增强了学习数学的信心。
四、让学生在活动中激发兴趣
在应用活动中，数学是一门应用性很广的学科，教师要使学生了解数学知识的应用就要通过实践活动促进学习兴趣。动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。
在情境活动中，数学教材有自己的特点，蕴含着丰富的可产生学生兴趣的因素。苏霍姆林斯基认为：“接近和探究事物本质及其因果联系的实质，这一过程本身乃是兴趣的源泉。”教师应挖掘这些因素，充分发挥教材中内在的潜力作用，创设情境，使学生产生兴趣。例如在教学能被3整除的数的特征时，由学生出题，教师与学生比赛，看谁判断快，学生对教师的“秘诀”产生了兴趣，迫切想要了解，强烈的求知欲望已经成为一种求知的“自我需要”。随着新课改的推进，各种情境的创设已越来越重视，特别是利用多媒体设计情景，学生的兴趣被激发，课堂效率大大提高。
五、借助多媒体技术激发学生兴趣
过去的教学，一直是教师讲，学生听，教师写，学生看的传统模式。而多媒体教学这种新颖的手段，能提供丰富而动感的图像、图形，展现出一个异彩纷呈的数学世界，恍如变数学为游戏天地，生动、直观、形象，改变学生心目中的对于数学的形象定位：抽象、枯燥、缺少人情味。教师通过程序调动，借此形成演示情境，向学生展示各种现实中的数学现象与数学应用，活生生的画面展现各种概念公式的内涵，变抽象复杂为具体简单，让学生借此进入最佳思维状态。这些教学方式可以集中学生的注意力，引起他们强烈的好奇心和求知欲。同样的课程，采用多媒体教学方式，不仅能加深学生们对所学内容的认识，更实现了良好的教学效果，也增强了学生学习数学的兴趣。
总之，教育是一种事业，教育更是一种艺术，艺术需要创新，需要探索。“教学有模，教无定模，贵在得模”激发学生的学习兴趣，方法有很多。我们将不懈努力把趣味性教学融入数学教学实践中去，这样才能提高教学实效，达到理想的教学目标。
参考文献：
[1]马静敏.小学生数学学习的兴趣培养[J].中国教育科研与探索，2006，000（006）：95.
[2]李秀兰.谈小学生数学学习兴趣的培养[J].教育理论与实践，2009（S1）：119-119.
（作者单位：泸县牛滩镇牛滩中心小学校）