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高中阶段的英语教学目标是培养和提高学生的综合语言运用能力。随着多媒体和网络的普及，网络在教育中的运用应运而生，互联网的飞速发展和现代信息技术的日益成熟促使我们的教育理念、教育思想、教学方式不断更新，这就决定了现代的教育是开放的教育，而教育的开放性又体现在教育内容的开放、教育空间的开放、教学过程的开放和思维训练的开放上。新课程标准中要求教师要积极利用网络信息等丰富的教学资源,拓展学生学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生参与课程资源的开发和利用。实现现代的网络信息技术与高中英语的课程的完整结合来完成高中阶段英语教学的培养目标，提高学生实际运用所学语言进行交际的能力。
一、教学理念与网络信息技术相结合
现代的网络信息技术与课程整合的关键是教师的教学思想。因此，要实现网络信息技术在高中英语教学中发挥应有的作用，教师就要在思想上做好一下五个方面的转变：（1）学生地位的转变：学生要从被动听讲的接受者，转变为信息加工的主体，成为知识意义的主动建构者；（2）教师角色的转变：教师要从知识的讲授者，转变为学生学习的指导者，学生活动的导演者，成为学生建构主义的帮助者、促进者；（3）媒体作用的转变：把媒体从原来作为教师的演示工具，转变为促进学生自主学习的认知工具；（4）教材的转变：教材不在是学生终身学习的主要内容，学生通过自主学习主要通过其他途径（网络）获取大量知识；（5）教学过程的转变：把教学过程从传统的逻辑分析讲授过程，转变为让学生通过发现问题、探究问题和意义建构过程来获得知识、培养能力。
二、高中英语资源与信息技术相结合
传统的课堂教学一般以教师的讲授为主，很难实现高中英语课程标准的要求。《英语课程标准》要求：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习英语的渠道；积极鼓励和支持学生参与课程资源的开发和利用。”而现代信息技术则能帮助教师组织更生动的教学活动，教师的讲解演示使课堂教学变得更加生动有趣，它能增加课堂教学容量，加大教学密度，提高课堂教学效率，有些比较抽象的概念经多媒体的演示变得形象、生动了，使教学更富直观性，教学过程更加活泼、有趣，增加学生的参与程度，使得教学是师生互动、人与电脑互动的过程。教师运用先进的多媒体手段为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间。根据教学内容的特点，充分利用网络拓展课堂容量，增加与教学内容有关的动画、影像、图片等素材，化静为动、化抽象为形象、化远为近、化过去为现在，为学生创设愉快的语言学习氛围，让学生从上课开始就进入一个具有魅力、引人入胜的学习境界。总之，有了信息技术的整合就有了更具人性化的英语课程资源，就能真正打破以教材为中心的传统的英语教学模式。
三、教学过程与信息技术相结合
现代信息网络的应用，大大促进教师的教学过程的优化。教师按照学生的学习过程设计教学过程，按照学生的认识规律设计知识的形成过程，按照学生的心理发展设计能力培养过程，构建以学生发展为主旨，以教师为主导的新型课堂教学模式。网络环境下的教学对教师提出了更高的要求，在网络环境中，教师是网络资源的设计者，是学习目标的引导者，也是学习群体的协作者。师生之间是平等民主的合作伙伴关系，学生是学习活动的主体。媒体从原来作为教师的演示工具，转变为学生的认知工具；教师创建丰富的阅读情境，设计合理的激励性的阅读任务，给出积极的学习评价，充分发挥学生的主动性与创造性，提高学生获取信息、分析问题和评判思想的能力。现代信息技术所创设的学习环境充分体现学生学习的自主性和探究性，能使学生了解更多与本课有关的知识，扩大学生的信息量，促进学生在探究中自主搜集与整理信息，通过网络查询、检索，获取信息，培养自主学习能力和信息素养。
四、教学环境与信息技术相结合
在网络环境下，教师根据教学大纲的要求和教学目的设计课内外学习活动，创建形式多样、图文并茂、声像合一的外语教学环境，使学生在耳目一新的外语环境中，感知外语，发现问题，思考对策，真正实现学生的自主学习。通过在线学习，培养学生的创新思维能力和创新实践能力。指导学生利用计算机网络阅读资料，通过电子邮件、网上聊天，进行真实的外语交际活动。学生自己动手，把自己浸入了一个多媒体的全英语的语言环境，阅读各种英语说明文字，聆听纯正的英语录音，欣赏有英语解说的影片，接触的是全新的多元化的英语材料。可见，在英语教学中，信息技术基本知识与实践活动有机结合，不但可以加强学生大脑知识建构中各知识点的有机衔接，而且能够调动学生的积极性，激发他们愿做、爱做的“情趣”，培养了学生的创新意识，具备较高的应用信息技术解决实际问题的能力和终身学习能力。
五、英语教学途径与信息技术相结合
英语新课程倡导“任务型”教学途径，教师可以通过引导学生思考、调查、讨论、交流和合作等方式使用英语完成任务。其教学基本特征是“课堂教学交际化，交际教学活动化，活动教学任务化，任务教学真实化，课外作业项目化，评价方式过程化。” 而以信息技术为支撑的多媒体教学与“任务型”教学的相结合是极为方便的。 信息技术可以为“任务情境”或“问题情境”的创设扫清障碍。因为它能为学生提供一个完整、真实的问题背景，以此为支撑物启动教学，满足学生产生学习的需要；减少知识与解决问题之间的差距；同时支撑物的表征、视觉本质又促进了学习共同体中成员间的互动、交流，即合作学习，驱动学习者进行自主学习，从而达到主动建构知识意义的目的。合理地应用信息技术于英语教学，还有利于将设计的问题具体化，还原知识的背景，恢复其原来的生动性、丰富性，从而便于学生的“意义”建构。
总之,多媒体计算机辅助教学是将现代科技运用于课堂教学的一种最行之有效的手段。网络环境下的高中英语课程整合教学是任何一种传统的英语学习方法都无法比拟的教学模式。它作为一个全新的教学模式和教学手段, 网络环境下的高中英语教学将会受到越来越多的学校和社会越来越多的关注, 也必将对传统的高中英语教学造成冲击, 并产生深远的影响!
一、教学理念与网络信息技术相结合
现代的网络信息技术与课程整合的关键是教师的教学思想。因此，要实现网络信息技术在高中英语教学中发挥应有的作用，教师就要在思想上做好一下五个方面的转变：（1）学生地位的转变：学生要从被动听讲的接受者，转变为信息加工的主体，成为知识意义的主动建构者；（2）教师角色的转变：教师要从知识的讲授者，转变为学生学习的指导者，学生活动的导演者，成为学生建构主义的帮助者、促进者；（3）媒体作用的转变：把媒体从原来作为教师的演示工具，转变为促进学生自主学习的认知工具；（4）教材的转变：教材不在是学生终身学习的主要内容，学生通过自主学习主要通过其他途径（网络）获取大量知识；（5）教学过程的转变：把教学过程从传统的逻辑分析讲授过程，转变为让学生通过发现问题、探究问题和意义建构过程来获得知识、培养能力。
二、高中英语资源与信息技术相结合
传统的课堂教学一般以教师的讲授为主，很难实现高中英语课程标准的要求。《英语课程标准》要求：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习英语的渠道；积极鼓励和支持学生参与课程资源的开发和利用。”而现代信息技术则能帮助教师组织更生动的教学活动，教师的讲解演示使课堂教学变得更加生动有趣，它能增加课堂教学容量，加大教学密度，提高课堂教学效率，有些比较抽象的概念经多媒体的演示变得形象、生动了，使教学更富直观性，教学过程更加活泼、有趣，增加学生的参与程度，使得教学是师生互动、人与电脑互动的过程。教师运用先进的多媒体手段为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间。根据教学内容的特点，充分利用网络拓展课堂容量，增加与教学内容有关的动画、影像、图片等素材，化静为动、化抽象为形象、化远为近、化过去为现在，为学生创设愉快的语言学习氛围，让学生从上课开始就进入一个具有魅力、引人入胜的学习境界。总之，有了信息技术的整合就有了更具人性化的英语课程资源，就能真正打破以教材为中心的传统的英语教学模式。
三、教学过程与信息技术相结合
现代信息网络的应用，大大促进教师的教学过程的优化。教师按照学生的学习过程设计教学过程，按照学生的认识规律设计知识的形成过程，按照学生的心理发展设计能力培养过程，构建以学生发展为主旨，以教师为主导的新型课堂教学模式。网络环境下的教学对教师提出了更高的要求，在网络环境中，教师是网络资源的设计者，是学习目标的引导者，也是学习群体的协作者。师生之间是平等民主的合作伙伴关系，学生是学习活动的主体。媒体从原来作为教师的演示工具，转变为学生的认知工具；教师创建丰富的阅读情境，设计合理的激励性的阅读任务，给出积极的学习评价，充分发挥学生的主动性与创造性，提高学生获取信息、分析问题和评判思想的能力。现代信息技术所创设的学习环境充分体现学生学习的自主性和探究性，能使学生了解更多与本课有关的知识，扩大学生的信息量，促进学生在探究中自主搜集与整理信息，通过网络查询、检索，获取信息，培养自主学习能力和信息素养。
四、教学环境与信息技术相结合
在网络环境下，教师根据教学大纲的要求和教学目的设计课内外学习活动，创建形式多样、图文并茂、声像合一的外语教学环境，使学生在耳目一新的外语环境中，感知外语，发现问题，思考对策，真正实现学生的自主学习。通过在线学习，培养学生的创新思维能力和创新实践能力。指导学生利用计算机网络阅读资料，通过电子邮件、网上聊天，进行真实的外语交际活动。学生自己动手，把自己浸入了一个多媒体的全英语的语言环境，阅读各种英语说明文字，聆听纯正的英语录音，欣赏有英语解说的影片，接触的是全新的多元化的英语材料。可见，在英语教学中，信息技术基本知识与实践活动有机结合，不但可以加强学生大脑知识建构中各知识点的有机衔接，而且能够调动学生的积极性，激发他们愿做、爱做的“情趣”，培养了学生的创新意识，具备较高的应用信息技术解决实际问题的能力和终身学习能力。
五、英语教学途径与信息技术相结合
英语新课程倡导“任务型”教学途径，教师可以通过引导学生思考、调查、讨论、交流和合作等方式使用英语完成任务。其教学基本特征是“课堂教学交际化，交际教学活动化，活动教学任务化，任务教学真实化，课外作业项目化，评价方式过程化。” 而以信息技术为支撑的多媒体教学与“任务型”教学的相结合是极为方便的。 信息技术可以为“任务情境”或“问题情境”的创设扫清障碍。因为它能为学生提供一个完整、真实的问题背景，以此为支撑物启动教学，满足学生产生学习的需要；减少知识与解决问题之间的差距；同时支撑物的表征、视觉本质又促进了学习共同体中成员间的互动、交流，即合作学习，驱动学习者进行自主学习，从而达到主动建构知识意义的目的。合理地应用信息技术于英语教学，还有利于将设计的问题具体化，还原知识的背景，恢复其原来的生动性、丰富性，从而便于学生的“意义”建构。
总之,多媒体计算机辅助教学是将现代科技运用于课堂教学的一种最行之有效的手段。网络环境下的高中英语课程整合教学是任何一种传统的英语学习方法都无法比拟的教学模式。它作为一个全新的教学模式和教学手段, 网络环境下的高中英语教学将会受到越来越多的学校和社会越来越多的关注, 也必将对传统的高中英语教学造成冲击, 并产生深远的影响!