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中图分类号：G632.2文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)04-043-01
在推行素质教育的今天，培养学生主动性、创造性学习能力是体育教学的一个重要目标。对此我进行了初步探索，现在与大家共同研究讨论。
一、现在体育教学中，发展学生自主学习的能力，使学生逐步学会自主学习
教师只是教学过程的组织者、指导者在有些项目中的动作，学生自己能学会的，或是以前学过的，教师就不要讲了，学生之间通过互相帮助能完成的动作，就不需要教师参与。学生解决不了的，师生共同讨论解决。在学生学习动作开始的时候，先把学生带入以一定的场景中，教师通过讲解、示范、启发引导，然后放手让学生自己去多练。学习中教师给予引导与纠正错误动作，让学生自己去分析产生错误动作的原因，自己提出改正的方法。例如：在学习篮球变向运球技术的课上，我们设计一个情景：“假如我们正在进行班级篮球对抗赛，对方防守很严，你用什么方法突破防守呢？大家试试看！”接着安排二人一组一攻一防的运球练习，在练习过程中，大多数学生开动脑筋，试着用改变方向突破对手防守。教师又让做得好的学生示范，教师在一旁提示，这样一来，学生做得很认真，课堂气氛很活跃，很快掌握了动作。在学习过程中，又发现有的学生急于变向过人，另一只手没有保护球的动作，针对此情况，教师提示持球学生要护球，提示防守学生把对方的球打掉，经教师多次强调、提示，双方都很注意自己掌握动作的准确性。通过一堂课的学习，学生技术动作的掌握已经很熟练了。实践证明：以学生为中心，教师围绕“学”而教，就充分发挥、强调学生自主学习的积极性，比教师单纯讲解、示范、反复练习，教学效果好很多。
二、适当改变传统体育课的整齐划一，给学生创造发挥创造性学习能力的机会
曾经看过一节小学三年级体育课的横跨山羊教学，其内容对我很有启发。这节课的内容是“横跨山羊”技巧练习。学生们积极主动，认真学习，很快掌握了“横跨山羊”动作。在此基础上，学生们有的做“纵跨山羊”，有的做“侧斜跨山羊”等等，方法各异。教师在一旁只是帮助，提示，同时也表扬同学们积极创造性练习的做法。如此，课堂气氛轻松和谐，学习效果就好。
传统体育课要求学生练习时，整齐划一，步调一致。做“横跨山羊”练习决不允许做“纵跨山羊”等，不能违反“课堂纪律”。这些限制了学生主动学习与创造性学习能力的发挥，又如何发挥学生的个性心里品质呢？我认为遵守课堂常规固然重要，但体育课有其自身的特点和规律，学生不能向其他学科一样坐在哪里，认真听讲，做笔记……。所谓课堂“乱”也是很正常的教学形式，当然这种“乱”应在教师组织、指导的前提下有序的进行，决不是“放羊式”教学。我认为在体育课中，给学生营造发挥创造性思维与创造性学习能力的方法很多。如：在刚开始的健美操学习中，在教授一套完整的健美操后，让学生明白健美操有健美、健身、键心的作用之外，还要让学生学会健美操“由上到下、有躯干到四肢”的创编方法。在教学中，教师要不失时机提出让每小组创编一套健美操，并给自己的“作品”起个好听的名字，经过一段时间的编排，教师组织各班“作品”展。学生们自编自创的“神采飞扬”“雄鹰展翅”等作品不仅有良好的创意而且也具有一定的健身效果。教师又因势利导，在平时课上准备活动中分别让4——5名学生从“头部运动”到“整理动作”每个人二节自编、自排健美操。现在，健美操、健美操授课，基本上是学生独立创编，教师给予指导、帮助。课堂气氛也自然、融合。
三、改变传统教学组织形式，给学生创造协作学习的条件
学生的学习方法是教法中的一部分。学生的“学”法是各异的，通过经常的讨论与交流，相互借鉴能纠正和补充自己错误的或片面的认识，不断完善各自的学习方法，这是学生在协作学习中最大的好处。在教授技巧课时，教师先做一套规定的技巧组合动作，做后在让学生分成五人一组讨论协作做出不同规定的技巧造型。学生讨论的很认真，组成的造型也很奇特，课堂气氛非常活跃。同样技巧项目学习也让学生展示了各小组的创作“作品”，收到了很好的教学效果。
另外，在以后的体育教学中，各位同仁们也一定要发挥自己的主动性、创造性，来发展我国的体育教育，充分调动起学生的积极性，培养学生的主动性、创造性。
在推行素质教育的今天，培养学生主动性、创造性学习能力是体育教学的一个重要目标。对此我进行了初步探索，现在与大家共同研究讨论。
一、现在体育教学中，发展学生自主学习的能力，使学生逐步学会自主学习
教师只是教学过程的组织者、指导者在有些项目中的动作，学生自己能学会的，或是以前学过的，教师就不要讲了，学生之间通过互相帮助能完成的动作，就不需要教师参与。学生解决不了的，师生共同讨论解决。在学生学习动作开始的时候，先把学生带入以一定的场景中，教师通过讲解、示范、启发引导，然后放手让学生自己去多练。学习中教师给予引导与纠正错误动作，让学生自己去分析产生错误动作的原因，自己提出改正的方法。例如：在学习篮球变向运球技术的课上，我们设计一个情景：“假如我们正在进行班级篮球对抗赛，对方防守很严，你用什么方法突破防守呢？大家试试看！”接着安排二人一组一攻一防的运球练习，在练习过程中，大多数学生开动脑筋，试着用改变方向突破对手防守。教师又让做得好的学生示范，教师在一旁提示，这样一来，学生做得很认真，课堂气氛很活跃，很快掌握了动作。在学习过程中，又发现有的学生急于变向过人，另一只手没有保护球的动作，针对此情况，教师提示持球学生要护球，提示防守学生把对方的球打掉，经教师多次强调、提示，双方都很注意自己掌握动作的准确性。通过一堂课的学习，学生技术动作的掌握已经很熟练了。实践证明：以学生为中心，教师围绕“学”而教，就充分发挥、强调学生自主学习的积极性，比教师单纯讲解、示范、反复练习，教学效果好很多。
二、适当改变传统体育课的整齐划一，给学生创造发挥创造性学习能力的机会
曾经看过一节小学三年级体育课的横跨山羊教学，其内容对我很有启发。这节课的内容是“横跨山羊”技巧练习。学生们积极主动，认真学习，很快掌握了“横跨山羊”动作。在此基础上，学生们有的做“纵跨山羊”，有的做“侧斜跨山羊”等等，方法各异。教师在一旁只是帮助，提示，同时也表扬同学们积极创造性练习的做法。如此，课堂气氛轻松和谐，学习效果就好。
传统体育课要求学生练习时，整齐划一，步调一致。做“横跨山羊”练习决不允许做“纵跨山羊”等，不能违反“课堂纪律”。这些限制了学生主动学习与创造性学习能力的发挥，又如何发挥学生的个性心里品质呢？我认为遵守课堂常规固然重要，但体育课有其自身的特点和规律，学生不能向其他学科一样坐在哪里，认真听讲，做笔记……。所谓课堂“乱”也是很正常的教学形式，当然这种“乱”应在教师组织、指导的前提下有序的进行，决不是“放羊式”教学。我认为在体育课中，给学生营造发挥创造性思维与创造性学习能力的方法很多。如：在刚开始的健美操学习中，在教授一套完整的健美操后，让学生明白健美操有健美、健身、键心的作用之外，还要让学生学会健美操“由上到下、有躯干到四肢”的创编方法。在教学中，教师要不失时机提出让每小组创编一套健美操，并给自己的“作品”起个好听的名字，经过一段时间的编排，教师组织各班“作品”展。学生们自编自创的“神采飞扬”“雄鹰展翅”等作品不仅有良好的创意而且也具有一定的健身效果。教师又因势利导，在平时课上准备活动中分别让4——5名学生从“头部运动”到“整理动作”每个人二节自编、自排健美操。现在，健美操、健美操授课，基本上是学生独立创编，教师给予指导、帮助。课堂气氛也自然、融合。
三、改变传统教学组织形式，给学生创造协作学习的条件
学生的学习方法是教法中的一部分。学生的“学”法是各异的，通过经常的讨论与交流，相互借鉴能纠正和补充自己错误的或片面的认识，不断完善各自的学习方法，这是学生在协作学习中最大的好处。在教授技巧课时，教师先做一套规定的技巧组合动作，做后在让学生分成五人一组讨论协作做出不同规定的技巧造型。学生讨论的很认真，组成的造型也很奇特，课堂气氛非常活跃。同样技巧项目学习也让学生展示了各小组的创作“作品”，收到了很好的教学效果。
另外，在以后的体育教学中，各位同仁们也一定要发挥自己的主动性、创造性，来发展我国的体育教育，充分调动起学生的积极性，培养学生的主动性、创造性。