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摘 要：随着网络技术的发展以及在教学中的普及，网络给传统的教学带来了很大的冲击，本文论述了多媒体网络的定义以及对英语教学的支持，通过作者的教学实践探讨了网络环境下英语课堂教学的设计原则和模式，同时也谈到了在网络环境下的英语教学应注意的问题。
关键词：网络教学 课堂教学 模式
中图分类号：G434文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)04-038-01
现代教育要求教育信息的数字化、教学的多媒体化和网络化以及信息传输的宽带化，宽带网逐渐进入校园，Internet的普及、web数据库技术和交互式技术的不断发展使基于校园宽带网进行多媒体教学成了现实。原有的教学理念、教学形式和教学手段发生了根本性的变化，网络对教学的作用与潜能愈加凸现出来，尤其在主体性教育观、素质教育观的策略方法与学科整合中体现得更加充分。在探索利用网络构建自主性教学模式方面的研究中，我们进行了情境设计、信息收集、自主研究、协作讨论、信息交流与反馈等方面的探索。
一、关于什么是网络教学
网络教学是以计算机网络为依托发展起来的一种全新的教学方式。计算机网络系统由服务器、交换机、教师主机和学生工作站联接而成，教师通过主机可控制整个网络的每一个终端，与学生进行交互会话，学生在自己的计算机前接受教师的指导进行学习。教学活动中，学生利用计算机的交互功能，首先在局域网(如校园网)中进行学习，与教师、其他学生进行交流、查找资料，若教学资源不能满足要求，则可进入因特网(Internet)，以寻求更多的资源或信息。
二、网络对教学的各种支持
计算机网络以其便捷性、交互性和超越时空性等技术优势，创建了一个新型、开放的学习环境，网上资源与多媒体网络环境是实施教学的重要条件。网络对英语教学的支持作用主要体现在以下几个方面：
1、资源性支持
教师在准备教案时，需要大量的资料及信息源，在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片和录像等手段向学生传输信息，这样的消息来源是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着电脑科技的普及，教学中，教师不必像以前那样，携带挂图、实物等繁琐的教具，而是借助电脑、投影仪、触摸屏、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，而这令人兴奋的一切精彩内容，仅仅通过一根网线，就能够把完成的课件从教学资料中心直接读取并传输到课堂，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活。
2、人际性支持
1)平等的教与学的关系。网络提供了一个虚拟的环境，在虚拟的环境中，教师与学生间的交往日益平等化。网络教学改变了传统教学中教师的主体地位、权威地位，学生与教师的关系是平等的、对话性的。平等的氛围有利于学生创造思维能力的发展。
2)以学生为中心的教学形式。随着多媒体网络和网络技术的日益普及，特别是基于INTERNET的教学网络的广泛应用，使以学生为中心的教学形式得以逐步实现。网络环境下，教师只作为课堂教学的组织者、指导者，学生知识建构的帮助者、促进者出现，不再是惟一的知识源，其主要任务是要把精力放在如何使学生学会学习，学会"研究"。在此过程中，充分发挥学生的主动性，自主探究知识，体现出学生的首创精神；让学生根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。
3、管理性支持
计算机网络技术可以实现对学习过程诸要素的管理，包括对网络资源、学生档案、学科专家档案的管理以及对学习过程的控制和评价。
可见，计算机网络技术为英语教学提供了全面、丰富的资源保障和方便、快捷的技术支持，为英语课堂教学的顺利实施创建了良好的学习环境。
三、在网络环境下的课堂教学应遵循的几个原则
1、教师辅导介入适度
要充分发挥学生学习的主动性和创造性，教师不必直接介入学生的学习和研究过程。尽管教师不再是"知识的权威者"，但仍有责任对学生的学习活动给予适当帮助、适时调控。教学活动以学生自行设计学习过程为主，教师主要是起组织、指点和评价的作用，重点在于激发学生的探究欲望和培养学生的创造能力。例如，在教师在提出的问题之后，让学生独自通过网络发现、搜集解决问题的信息，同时，教师要利用网络的交互性解决学生在学习中遇到的各种问题。
2、利用网络创设研究问题的情境
在教学当中，我们强调创设真实的情境，使学生产生问题，这是其独立发现、发展创造性思维的前提。在课堂教学过程中，媒体不再是帮助教师传授知识的手段，而是用来创设情境、使学生探索知识的工具。网上提供的知识材料数量之丰富、媒体之多样，远非传统课堂教学能比。在传统的课堂教学中，教学媒体主要是声音和文字，一些知识需要想象和联想。而对于一个优秀的教学主页，知识的呈现方式已不再仅仅是文字和声音，还有图像、视频等。生动、形象的画面可以吸引学生的无意注意；问题情景或展示所学知识的应用价值等可以激发并维持学生的有意注意。
3、明确清晰的任务驱动
学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导、维持学习兴趣和动机。任务驱动首先要有明确的教学目标，任务表达要清晰、易懂，使学习者能够集中精力于所要进行的活动上，其二，在总的教学目标下又可细分为若干子目标；其三，任务目标跨学科，注重培养人文精神。例如：课程所设定的任务是利用因特网探索How to save the earth。任务之一是制作一张概念地图，表示出"The places where the damage has happened"在世界的分布及其面积。任务之二是根据自己所掌握的论据和观点，用英语写一篇环境现状与环境保护方面的小论文放在BBS论坛上或用e-mail发给自己的朋友和亲属。
基于网络条件下的英语教学模式的构建，要求教师创设一个有效地支持学生利用网络技术和信息化学习资源进行自主学习的环境，创建一个有利于意义建构的情境，激发学生通过网络对信息的查询、收集、筛选、抽取、重组、表达与交流的能力，培养学生思维的批判性、灵活性和深刻性，使之有利于小组成员之间相互协作和问题的解决，有利于学生学习的自我调控。Internet凭借其浩瀚如海的信息优势和丰富多姿的信息展示方式为现代教学提供了巨大的空间，也给我国传统的教学模式，特别是英语教学模式带来诱惑无比的挑战。相信凭借我们在Internet上的语言优势，我们的英语课堂一定会更具有科技性、高信息输出性和生动性。
参考文献：
[1]成文辉.基于网络的研究性学习在高中英语教学中的应用[J].基础教育英语教育研究，2003，(3).
[2]Karen E Johnson.第二语言课堂的交际浅说[M].人民教育出版社,2000
[3]孙昌达,萧树滋.发展多媒体教学促进教育现代化[J].现代远距离教育,1997.1．
[4]葛晓春.基于Internet 的远程学习模式与网络信息资源的开发利用[J].中国电化教育，2001 (11)
关键词：网络教学 课堂教学 模式
中图分类号：G434文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)04-038-01
现代教育要求教育信息的数字化、教学的多媒体化和网络化以及信息传输的宽带化，宽带网逐渐进入校园，Internet的普及、web数据库技术和交互式技术的不断发展使基于校园宽带网进行多媒体教学成了现实。原有的教学理念、教学形式和教学手段发生了根本性的变化，网络对教学的作用与潜能愈加凸现出来，尤其在主体性教育观、素质教育观的策略方法与学科整合中体现得更加充分。在探索利用网络构建自主性教学模式方面的研究中，我们进行了情境设计、信息收集、自主研究、协作讨论、信息交流与反馈等方面的探索。
一、关于什么是网络教学
网络教学是以计算机网络为依托发展起来的一种全新的教学方式。计算机网络系统由服务器、交换机、教师主机和学生工作站联接而成，教师通过主机可控制整个网络的每一个终端，与学生进行交互会话，学生在自己的计算机前接受教师的指导进行学习。教学活动中，学生利用计算机的交互功能，首先在局域网(如校园网)中进行学习，与教师、其他学生进行交流、查找资料，若教学资源不能满足要求，则可进入因特网(Internet)，以寻求更多的资源或信息。
二、网络对教学的各种支持
计算机网络以其便捷性、交互性和超越时空性等技术优势，创建了一个新型、开放的学习环境，网上资源与多媒体网络环境是实施教学的重要条件。网络对英语教学的支持作用主要体现在以下几个方面：
1、资源性支持
教师在准备教案时，需要大量的资料及信息源，在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片和录像等手段向学生传输信息，这样的消息来源是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着电脑科技的普及，教学中，教师不必像以前那样，携带挂图、实物等繁琐的教具，而是借助电脑、投影仪、触摸屏、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，而这令人兴奋的一切精彩内容，仅仅通过一根网线，就能够把完成的课件从教学资料中心直接读取并传输到课堂，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活。
2、人际性支持
1)平等的教与学的关系。网络提供了一个虚拟的环境，在虚拟的环境中，教师与学生间的交往日益平等化。网络教学改变了传统教学中教师的主体地位、权威地位，学生与教师的关系是平等的、对话性的。平等的氛围有利于学生创造思维能力的发展。
2)以学生为中心的教学形式。随着多媒体网络和网络技术的日益普及，特别是基于INTERNET的教学网络的广泛应用，使以学生为中心的教学形式得以逐步实现。网络环境下，教师只作为课堂教学的组织者、指导者，学生知识建构的帮助者、促进者出现，不再是惟一的知识源，其主要任务是要把精力放在如何使学生学会学习，学会"研究"。在此过程中，充分发挥学生的主动性，自主探究知识，体现出学生的首创精神；让学生根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。
3、管理性支持
计算机网络技术可以实现对学习过程诸要素的管理，包括对网络资源、学生档案、学科专家档案的管理以及对学习过程的控制和评价。
可见，计算机网络技术为英语教学提供了全面、丰富的资源保障和方便、快捷的技术支持，为英语课堂教学的顺利实施创建了良好的学习环境。
三、在网络环境下的课堂教学应遵循的几个原则
1、教师辅导介入适度
要充分发挥学生学习的主动性和创造性，教师不必直接介入学生的学习和研究过程。尽管教师不再是"知识的权威者"，但仍有责任对学生的学习活动给予适当帮助、适时调控。教学活动以学生自行设计学习过程为主，教师主要是起组织、指点和评价的作用，重点在于激发学生的探究欲望和培养学生的创造能力。例如，在教师在提出的问题之后，让学生独自通过网络发现、搜集解决问题的信息，同时，教师要利用网络的交互性解决学生在学习中遇到的各种问题。
2、利用网络创设研究问题的情境
在教学当中，我们强调创设真实的情境，使学生产生问题，这是其独立发现、发展创造性思维的前提。在课堂教学过程中，媒体不再是帮助教师传授知识的手段，而是用来创设情境、使学生探索知识的工具。网上提供的知识材料数量之丰富、媒体之多样，远非传统课堂教学能比。在传统的课堂教学中，教学媒体主要是声音和文字，一些知识需要想象和联想。而对于一个优秀的教学主页，知识的呈现方式已不再仅仅是文字和声音，还有图像、视频等。生动、形象的画面可以吸引学生的无意注意；问题情景或展示所学知识的应用价值等可以激发并维持学生的有意注意。
3、明确清晰的任务驱动
学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导、维持学习兴趣和动机。任务驱动首先要有明确的教学目标，任务表达要清晰、易懂，使学习者能够集中精力于所要进行的活动上，其二，在总的教学目标下又可细分为若干子目标；其三，任务目标跨学科，注重培养人文精神。例如：课程所设定的任务是利用因特网探索How to save the earth。任务之一是制作一张概念地图，表示出"The places where the damage has happened"在世界的分布及其面积。任务之二是根据自己所掌握的论据和观点，用英语写一篇环境现状与环境保护方面的小论文放在BBS论坛上或用e-mail发给自己的朋友和亲属。
基于网络条件下的英语教学模式的构建，要求教师创设一个有效地支持学生利用网络技术和信息化学习资源进行自主学习的环境，创建一个有利于意义建构的情境，激发学生通过网络对信息的查询、收集、筛选、抽取、重组、表达与交流的能力，培养学生思维的批判性、灵活性和深刻性，使之有利于小组成员之间相互协作和问题的解决，有利于学生学习的自我调控。Internet凭借其浩瀚如海的信息优势和丰富多姿的信息展示方式为现代教学提供了巨大的空间，也给我国传统的教学模式，特别是英语教学模式带来诱惑无比的挑战。相信凭借我们在Internet上的语言优势，我们的英语课堂一定会更具有科技性、高信息输出性和生动性。
参考文献：
[1]成文辉.基于网络的研究性学习在高中英语教学中的应用[J].基础教育英语教育研究，2003，(3).
[2]Karen E Johnson.第二语言课堂的交际浅说[M].人民教育出版社,2000
[3]孙昌达,萧树滋.发展多媒体教学促进教育现代化[J].现代远距离教育,1997.1．
[4]葛晓春.基于Internet 的远程学习模式与网络信息资源的开发利用[J].中国电化教育，2001 (11)