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摘要：绘本可以给学生带来良好的视觉享受，可以调动学生的英语学习积极性，促进学生走进生动的英语学习情境，达到直观、互动和参与实践的英语教学目标，本文主要探究小学英语绘本教学存在的问题与策略。
关键词：英语；绘本教学；策略分析
绘本教学是图片为主，围绕着图片搭配简单的会话和故事情节构建的英语教学资源。绘本与英语语言方案相辅相成可以共同激发学生的英语学习兴趣，实现对英语教材的有效补充，从而满足学生的英语学习需要。
1.小学英语绘本教学的问题
1.1缺乏有效绘本认知
绘本教学理论来源于语言输入学说，提高学生的英语能力，需要给学生提供源自身边的教材与资源。只有给小学提供丰富的语言学习材料，提高绘本的直观性、丰富性、儿童性和图文性特征，才能更好的满足绘本教学的要求。但是，小学英语教师没能有效的了解英文原版英语绘本，没能真正的挖掘绘本的内在价值，教师仅仅在课堂上对绘本的表层内容进行了演示，结合绘本设计的问题仅仅围绕着词汇和句型展开，小学生往往一眼看懂了绘本，常常导致小学生对绘本兴趣不足。绘本教学缺乏对英语文化的深入挖掘，导致绘本教学成为单词和语法练习课。
1.2存在重文轻图问题
小学生处在认知的具体运算阶段，小学生的语言能力与认知结构已经发生了深刻的改变，通过形象的思维激发学生对英语语言的深刻认识有重要的意义。绘本的内涵应当来源于生活，注重在绘本情节上贴合小学生实际情感与思维需要。虽然教师在选择绘本时能够从小学生的年龄与情感特征出发，但是绘本的精美程度不足，教师还缺乏有效的对绘本价值评估的能力，教师更多的关注是的是绘本的文字，以及由英语文字组成的故事情节，图文被认为是对文字的补充，文字的教学导致教师忽略了图片的内容，没能真正的借助绘本拓展英语讨论的空间，不能围绕着绘本呈现的人物的神情、动作教学。例如，PEP小学英语四年级上册Unit3Myfriend的绘本教学中，绘本教学仅仅围绕young、funny、old、short等词汇进行练习，以及结合图片进行Icanrun./I like running.的句型练习，因此丧失了绘本教学的价值。
1.3教学目标设置不足
绘本教学的目标在于提高小学生的英语语用能力，强调构建一个基于精美图片的语言练习与语言思维激发环境。强调通过图片调动小学生的英语情感，从而运用小学生的现有语言能力来更好的学习英语语言能力技巧。但是，小学英语教师在绘本教学时把教学目标定位在让学生掌握基础的词汇、句型，没能更好的通过图片关注学生的情绪体验，没有培养小学生观察英语绘本图片的方法，没能结合英语课本和绘本更好的培养小学生的英语阅读习惯，例如，人教版小学三年级英语上册unit2Colours教学中，教师只让学生结合图片进行语言练习，然后指向同桌间进行this is……圣诞，这个目标只是停留在简单的听、说、认和拼写颜色单词上，没能围绕着学生想象融入类似于《秘密花园》画册等自充图片颜色游戏，导致对小学生主动性调动不足，影响了学习兴趣。
1.4教学方法新颖性低
绘本教学是一种直观的教学方式，绘本教学应当起到调动学生的语言能力与思维水平作用，强调在语言与绘本结合的练习中培养小学生的英语语言思维水平。教师应当使用多元智能的绘本教学方法，强调在教学中使用表演、讨论、创编故事等形式，但是有的小学英语教师没能将绘本与学生的年龄结合起来，没能围绕着绘本运用讨论、观察、身体运动模仿或者音乐节奏活动等达到让学生用英语数一数图片数量，观察绘本中人物位置，以及模仿绘本人物的活动，因此影响了绘本教学有效性。例如，PEP人教版小学英语四年级上册Unit1My Classroom绘本教学中，有些教师只是布置一般性的教室场景，如果教师能够根据班级现有同学座次位置场景，把以往学过的单词融入期中，如XX is reading book；Xiao Ming is sitting in the first row等等。会提高绘本的直观性，更好的促进同学找寻自己的班级的情况。
2.小学英语绘本教学的策略
2.1加深绘本概念理解
提高绘本教学的有效性，需要教师加深绘本概念理解，强调结合学生身边的英语教学材料和资源组织开展英语教学活动。教师应当提高绘本教学的直观性、儿童性和图文性。例如，教师应当增加可理解性的语言输入，注重丰富英语语言知识内涵，强调提高绘本的语言输入性。做到英语绘本语言文字生动流畅，能够简化故事，提升绘本信息的清晰性，还可以选择有一定寓意的词汇。教师应当加强绘本内容的趣味性和关联性，注重以丰富的题材、多样的童话、寓言故事的培养学生的好奇心。绘本教学应当激发学生对语言文字材料的学习兴趣谓语，例如，PEP人教版小学英语四年级上册Unit2 My schoolbag绘本教学中，注重运用绘本演示schoolbag独特性，更好的丰富学生情感体验。
2.2提高绘本图片价值
选取绘本应当注重提高绘本的直观性，能够进一步丰富绘本的图片价值，教师应当重视教学内容的直观性、形象性，提高绘本对学生的吸引力。绘本图片应当有一定的情感内涵，绘本图片要有丰富的动作、人物表情等，这样更有注重激发学生的情感共鸣。教师还要注重选择精细度高的绘本图片，注重推敲绘本的细节，引导学生从多方位的思考本课学习的重点。强调通过故事人物的言行举止来猜测故事人物的心理，引导学生在绘本中获得深刻道理。高质量的绘本还要有一定的艺术特色，注重结合线条、构图、创意、色彩等引导学生发现美和欣赏美，从而营造温馨良好的英语课堂氛围。例如，PEP小学英语五年级上册Unit3ALet’stalk教学中，有关What would you like for lunch？的绘本中，可以设置一些西餐饮食文化的绘本图片，促进学生感受英语文化。
2.3优化绘本教学目标及方法
绘本教学的关键在于提高学生的语言技能，以及通过绘本教学促进学生掌握英语学习的方法。教师应当优化情感目标的设置，注重提高學生的价值认同性、主观能动性和学习参与性。强调在绘本中让学生获得良好的情感体验。首先，绘本教学的目标应当以促进学生积极表达为主，并且设置合作型的教学氛围，店堂生在活动中对英语知识有深入理解。其次，绘本教学还要培养学生的文化意识，引导学生在绘本中体会异国文化。第三，绘本教学上还可以融入故事表演、动手绘画和人际交往活动等，从而在有效的故事框架、情境氛围中调动学生的学习主动性。
结论：当前小学英语绘本教学还缺乏生动的理念，还要从小学生的实际需要出发，在丰富绘本教学资源的基础上，着力完善英语绘本教学资源体系，优化绘本教学的实践活动，切实满足小学生的英语绘本学习需要。
参考文献：
[1]吴玲玲. 给孩子一盏灯， 点亮阅读之路——浅谈绘本在小学英语阅读教学中的运用[J].新课程（小学），2016， （04）：118.
[2]蒋婵科.不一样的绘本之旅——论小学高段英语绘本教学策略建构[J].校园英语，2016，（10）：114.
[3]梁艳红.试论小学英语教学更要重视英语听说训练[J].教育现代化，2017，4（38）：311-312.
关键词：英语；绘本教学；策略分析
绘本教学是图片为主，围绕着图片搭配简单的会话和故事情节构建的英语教学资源。绘本与英语语言方案相辅相成可以共同激发学生的英语学习兴趣，实现对英语教材的有效补充，从而满足学生的英语学习需要。
1.小学英语绘本教学的问题
1.1缺乏有效绘本认知
绘本教学理论来源于语言输入学说，提高学生的英语能力，需要给学生提供源自身边的教材与资源。只有给小学提供丰富的语言学习材料，提高绘本的直观性、丰富性、儿童性和图文性特征，才能更好的满足绘本教学的要求。但是，小学英语教师没能有效的了解英文原版英语绘本，没能真正的挖掘绘本的内在价值，教师仅仅在课堂上对绘本的表层内容进行了演示，结合绘本设计的问题仅仅围绕着词汇和句型展开，小学生往往一眼看懂了绘本，常常导致小学生对绘本兴趣不足。绘本教学缺乏对英语文化的深入挖掘，导致绘本教学成为单词和语法练习课。
1.2存在重文轻图问题
小学生处在认知的具体运算阶段，小学生的语言能力与认知结构已经发生了深刻的改变，通过形象的思维激发学生对英语语言的深刻认识有重要的意义。绘本的内涵应当来源于生活，注重在绘本情节上贴合小学生实际情感与思维需要。虽然教师在选择绘本时能够从小学生的年龄与情感特征出发，但是绘本的精美程度不足，教师还缺乏有效的对绘本价值评估的能力，教师更多的关注是的是绘本的文字，以及由英语文字组成的故事情节，图文被认为是对文字的补充，文字的教学导致教师忽略了图片的内容，没能真正的借助绘本拓展英语讨论的空间，不能围绕着绘本呈现的人物的神情、动作教学。例如，PEP小学英语四年级上册Unit3Myfriend的绘本教学中，绘本教学仅仅围绕young、funny、old、short等词汇进行练习，以及结合图片进行Icanrun./I like running.的句型练习，因此丧失了绘本教学的价值。
1.3教学目标设置不足
绘本教学的目标在于提高小学生的英语语用能力，强调构建一个基于精美图片的语言练习与语言思维激发环境。强调通过图片调动小学生的英语情感，从而运用小学生的现有语言能力来更好的学习英语语言能力技巧。但是，小学英语教师在绘本教学时把教学目标定位在让学生掌握基础的词汇、句型，没能更好的通过图片关注学生的情绪体验，没有培养小学生观察英语绘本图片的方法，没能结合英语课本和绘本更好的培养小学生的英语阅读习惯，例如，人教版小学三年级英语上册unit2Colours教学中，教师只让学生结合图片进行语言练习，然后指向同桌间进行this is……圣诞，这个目标只是停留在简单的听、说、认和拼写颜色单词上，没能围绕着学生想象融入类似于《秘密花园》画册等自充图片颜色游戏，导致对小学生主动性调动不足，影响了学习兴趣。
1.4教学方法新颖性低
绘本教学是一种直观的教学方式，绘本教学应当起到调动学生的语言能力与思维水平作用，强调在语言与绘本结合的练习中培养小学生的英语语言思维水平。教师应当使用多元智能的绘本教学方法，强调在教学中使用表演、讨论、创编故事等形式，但是有的小学英语教师没能将绘本与学生的年龄结合起来，没能围绕着绘本运用讨论、观察、身体运动模仿或者音乐节奏活动等达到让学生用英语数一数图片数量，观察绘本中人物位置，以及模仿绘本人物的活动，因此影响了绘本教学有效性。例如，PEP人教版小学英语四年级上册Unit1My Classroom绘本教学中，有些教师只是布置一般性的教室场景，如果教师能够根据班级现有同学座次位置场景，把以往学过的单词融入期中，如XX is reading book；Xiao Ming is sitting in the first row等等。会提高绘本的直观性，更好的促进同学找寻自己的班级的情况。
2.小学英语绘本教学的策略
2.1加深绘本概念理解
提高绘本教学的有效性，需要教师加深绘本概念理解，强调结合学生身边的英语教学材料和资源组织开展英语教学活动。教师应当提高绘本教学的直观性、儿童性和图文性。例如，教师应当增加可理解性的语言输入，注重丰富英语语言知识内涵，强调提高绘本的语言输入性。做到英语绘本语言文字生动流畅，能够简化故事，提升绘本信息的清晰性，还可以选择有一定寓意的词汇。教师应当加强绘本内容的趣味性和关联性，注重以丰富的题材、多样的童话、寓言故事的培养学生的好奇心。绘本教学应当激发学生对语言文字材料的学习兴趣谓语，例如，PEP人教版小学英语四年级上册Unit2 My schoolbag绘本教学中，注重运用绘本演示schoolbag独特性，更好的丰富学生情感体验。
2.2提高绘本图片价值
选取绘本应当注重提高绘本的直观性，能够进一步丰富绘本的图片价值，教师应当重视教学内容的直观性、形象性，提高绘本对学生的吸引力。绘本图片应当有一定的情感内涵，绘本图片要有丰富的动作、人物表情等，这样更有注重激发学生的情感共鸣。教师还要注重选择精细度高的绘本图片，注重推敲绘本的细节，引导学生从多方位的思考本课学习的重点。强调通过故事人物的言行举止来猜测故事人物的心理，引导学生在绘本中获得深刻道理。高质量的绘本还要有一定的艺术特色，注重结合线条、构图、创意、色彩等引导学生发现美和欣赏美，从而营造温馨良好的英语课堂氛围。例如，PEP小学英语五年级上册Unit3ALet’stalk教学中，有关What would you like for lunch？的绘本中，可以设置一些西餐饮食文化的绘本图片，促进学生感受英语文化。
2.3优化绘本教学目标及方法
绘本教学的关键在于提高学生的语言技能，以及通过绘本教学促进学生掌握英语学习的方法。教师应当优化情感目标的设置，注重提高學生的价值认同性、主观能动性和学习参与性。强调在绘本中让学生获得良好的情感体验。首先，绘本教学的目标应当以促进学生积极表达为主，并且设置合作型的教学氛围，店堂生在活动中对英语知识有深入理解。其次，绘本教学还要培养学生的文化意识，引导学生在绘本中体会异国文化。第三，绘本教学上还可以融入故事表演、动手绘画和人际交往活动等，从而在有效的故事框架、情境氛围中调动学生的学习主动性。
结论：当前小学英语绘本教学还缺乏生动的理念，还要从小学生的实际需要出发，在丰富绘本教学资源的基础上，着力完善英语绘本教学资源体系，优化绘本教学的实践活动，切实满足小学生的英语绘本学习需要。
参考文献：
[1]吴玲玲. 给孩子一盏灯， 点亮阅读之路——浅谈绘本在小学英语阅读教学中的运用[J].新课程（小学），2016， （04）：118.
[2]蒋婵科.不一样的绘本之旅——论小学高段英语绘本教学策略建构[J].校园英语，2016，（10）：114.
[3]梁艳红.试论小学英语教学更要重视英语听说训练[J].教育现代化，2017，4（38）：311-312.