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摘 要：阅读与写作是英语教学的重要组成部分，也是高中生必须掌握的语言技能。在英语阅读教学中学会收集和运用，阅读后更要多模仿运用，才能有效提升学生的写作能力。
关键词：高中英语；阅读教学；仿写课文；以读促写
一、阅读与写作是英语教学的重要组成部分，也是高考试题大比重的部分
《英语课程标准》中对普通高中毕业生（八级）的写作能力的要求是。
1.能写出连贯的且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度。
2.能根据课文写摘要。
3.能在写作中做到文体规范、语句通顺。
4.能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告。
英语教学中，通过课本的文本阅读这项重要的语言学习活动.能够保证学生有足够的语言输入.有助于他们写作能力的提高。因此，教师应加强对学生英语阅读的指导，掌握阅读技巧，掌握写作方法，训练写作将是重中之重。但一直以来老师都把这两块作为相对独立的部分进行教学。其实英语老师应该把对学生写作能力的培养有机的渗入到课堂阅读训练教学过程中，让学生在提高阅读能力的同时也提高了写作水平。如何在英语课堂中将阅读教学和写作教学相结合，即如何在英语阅读课中渗透写作教学，促进学生写作能力的提高呢？
二、在英语阅读中培养写作能力的重要性
正因为英语阅读和英语写作关系密切，所以英语阅读教学对培养和提高学生的英语写作能力有多方面积极的影响。首先，英语阅读教学可以为写作积累丰富的语言知识。在阅读的过程中，一方面，学生可以反复复习学习过的词汇，加深了对它们的理解和记忆。通过阅读，学生还可以接触到许多新单词、短语，不断扩大储备的词汇量。另一方面，学生可以积累一些英语格言、警句，记住一些习惯用语、固定句型，从而丰富自己的书面语言表达。其次，英语阅读教学可以培养学生的语感。通过阅读，接触到丰富的语言材料，逐渐产生对英语语言的一种直觉认知，从而形成英语的思维模式。才可能在写作中，排除汉语思维模式的干扰，写出符合英语语法和思维模式的地道的英语作文。最后，英语阅读教学是获取作文材料的重要途径。没有大量材料的积累，学生语言仓库里空空蕩荡，便很难写出内容丰富、主题深刻的佳作。而中学生的大部分的写作素材几乎都来源于各种各样的阅读活动。
三、如何在英语阅读教学中进行写作培养
首先在英语阅读教学中学会收集和运用。
归纳积累大量同话题的词汇和丰富的结构和句式。如模块6 Unit 4的主题是Global warming，其中就有大量关于环保和低碳的词汇：global warming，natural phenomenon，carbon dioxide，greenhouse effect，the sea level，severe storm，droughts，famines，the spread of diseases and the disappearance of species，bad environmental consequences，a great range of animals， recycled materials，economical with energy...
环保和低碳是各类写作中的常见话题，如果学生能够在平时的阅读时注意归纳和积累此话题的相关词汇，那么在写作中就能够有词可用。同时高中阶段学习到从句，非谓语，虚拟语气，强调句，倒装句，省略句等都可以积累使用，这样文章才不会形式单板。
其次，阅读后更要多模仿运用。
在课堂教学中要对学生进行具体的阅读指导。从读前——设计课文导入，激活相关背景知识；读中——渗透多种阅读方式，充分挖掘课文资源；读后——以读促写，以写带读，相互促进。
教材USING LANGUAGE部分是综合训练学生的听说读写能力。第一部分读写结合，学生先阅读文章，然后可以根据阅读内容进行写作练习。以模块4 Unit 2的using language为例。
阐述“以读促写”在课文教学中的尝试。文章写的是Organic Farming or green food，读完后要求学生写一个摘要。
1.学生有目的的快速读完文章。我要求他们带着四个问题去读，边读边回答，问题清楚了，文章也基本读懂了，这样能帮助他们沿着作者思路阅读文章，准确，快速获得有效信息。
2.概括段落大意及文章中心get the main idea of each paragraph提醒他们在快速浏览全文时，找到主题，可以采取“全局着眼、自上而下”的阅读策略。从表面理解上找出每段的中心句。学生对文章内容及表达方式有较为清晰的理解。
3.解决文章里的新词汇和句型。词汇的理解与积累，让学生在例句和情境中学习单词，并结合实际拓展例句，从词语表达中学习组句表意的技巧，对提高他们的英语写作能力可以起到重要的作用。
4.让学生改写原短文，然后让学生拿自己的句子与课文原文比较，体会原文词语的得体性、生动性和准确性，并体会各种表达方式的语境。
5.学习文本的谋篇布局，对文章进行还原。分析语篇结构有利于学生摆脱母语思维方式，学会用英语思维。在阅读教学中，训练学生掌握文章结构，理清文章结构层次，培养锻炼学生思维能力，进而用到写作中。
Para.1 new discoveries of the scientists引出topic，阐明主题。
Para.2 Several problems caused by using chemical fertilizers.
Para.3 The advantages——comparison.
Para.4 Several methods——conclusion.
The type of the article is exposition.Write a summary.
6.强调写摘要时学生一定要抓住文章的主题并且运用所学的重要词语。特别要注意过渡词的使用。
总之，学生写作能力的培养就是培养学生实际运用英语思维的能力，是一种创造能力，是一个厚积薄发的过程。光靠老师讲，学生是掌握不了的，只有在完成一定阅读量后，学生才能悟出来。因此想要让学生用英语写出好的文章，教师应该充分利用手里的教学资源，在阅读教学中培养学生的写作能力。阅读和写作既相互促进，又相辅相成，以阅读带写作甚为重要。
关键词：高中英语；阅读教学；仿写课文；以读促写
一、阅读与写作是英语教学的重要组成部分，也是高考试题大比重的部分
《英语课程标准》中对普通高中毕业生（八级）的写作能力的要求是。
1.能写出连贯的且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度。
2.能根据课文写摘要。
3.能在写作中做到文体规范、语句通顺。
4.能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告。
英语教学中，通过课本的文本阅读这项重要的语言学习活动.能够保证学生有足够的语言输入.有助于他们写作能力的提高。因此，教师应加强对学生英语阅读的指导，掌握阅读技巧，掌握写作方法，训练写作将是重中之重。但一直以来老师都把这两块作为相对独立的部分进行教学。其实英语老师应该把对学生写作能力的培养有机的渗入到课堂阅读训练教学过程中，让学生在提高阅读能力的同时也提高了写作水平。如何在英语课堂中将阅读教学和写作教学相结合，即如何在英语阅读课中渗透写作教学，促进学生写作能力的提高呢？
二、在英语阅读中培养写作能力的重要性
正因为英语阅读和英语写作关系密切，所以英语阅读教学对培养和提高学生的英语写作能力有多方面积极的影响。首先，英语阅读教学可以为写作积累丰富的语言知识。在阅读的过程中，一方面，学生可以反复复习学习过的词汇，加深了对它们的理解和记忆。通过阅读，学生还可以接触到许多新单词、短语，不断扩大储备的词汇量。另一方面，学生可以积累一些英语格言、警句，记住一些习惯用语、固定句型，从而丰富自己的书面语言表达。其次，英语阅读教学可以培养学生的语感。通过阅读，接触到丰富的语言材料，逐渐产生对英语语言的一种直觉认知，从而形成英语的思维模式。才可能在写作中，排除汉语思维模式的干扰，写出符合英语语法和思维模式的地道的英语作文。最后，英语阅读教学是获取作文材料的重要途径。没有大量材料的积累，学生语言仓库里空空蕩荡，便很难写出内容丰富、主题深刻的佳作。而中学生的大部分的写作素材几乎都来源于各种各样的阅读活动。
三、如何在英语阅读教学中进行写作培养
首先在英语阅读教学中学会收集和运用。
归纳积累大量同话题的词汇和丰富的结构和句式。如模块6 Unit 4的主题是Global warming，其中就有大量关于环保和低碳的词汇：global warming，natural phenomenon，carbon dioxide，greenhouse effect，the sea level，severe storm，droughts，famines，the spread of diseases and the disappearance of species，bad environmental consequences，a great range of animals， recycled materials，economical with energy...
环保和低碳是各类写作中的常见话题，如果学生能够在平时的阅读时注意归纳和积累此话题的相关词汇，那么在写作中就能够有词可用。同时高中阶段学习到从句，非谓语，虚拟语气，强调句，倒装句，省略句等都可以积累使用，这样文章才不会形式单板。
其次，阅读后更要多模仿运用。
在课堂教学中要对学生进行具体的阅读指导。从读前——设计课文导入，激活相关背景知识；读中——渗透多种阅读方式，充分挖掘课文资源；读后——以读促写，以写带读，相互促进。
教材USING LANGUAGE部分是综合训练学生的听说读写能力。第一部分读写结合，学生先阅读文章，然后可以根据阅读内容进行写作练习。以模块4 Unit 2的using language为例。
阐述“以读促写”在课文教学中的尝试。文章写的是Organic Farming or green food，读完后要求学生写一个摘要。
1.学生有目的的快速读完文章。我要求他们带着四个问题去读，边读边回答，问题清楚了，文章也基本读懂了，这样能帮助他们沿着作者思路阅读文章，准确，快速获得有效信息。
2.概括段落大意及文章中心get the main idea of each paragraph提醒他们在快速浏览全文时，找到主题，可以采取“全局着眼、自上而下”的阅读策略。从表面理解上找出每段的中心句。学生对文章内容及表达方式有较为清晰的理解。
3.解决文章里的新词汇和句型。词汇的理解与积累，让学生在例句和情境中学习单词，并结合实际拓展例句，从词语表达中学习组句表意的技巧，对提高他们的英语写作能力可以起到重要的作用。
4.让学生改写原短文，然后让学生拿自己的句子与课文原文比较，体会原文词语的得体性、生动性和准确性，并体会各种表达方式的语境。
5.学习文本的谋篇布局，对文章进行还原。分析语篇结构有利于学生摆脱母语思维方式，学会用英语思维。在阅读教学中，训练学生掌握文章结构，理清文章结构层次，培养锻炼学生思维能力，进而用到写作中。
Para.1 new discoveries of the scientists引出topic，阐明主题。
Para.2 Several problems caused by using chemical fertilizers.
Para.3 The advantages——comparison.
Para.4 Several methods——conclusion.
The type of the article is exposition.Write a summary.
6.强调写摘要时学生一定要抓住文章的主题并且运用所学的重要词语。特别要注意过渡词的使用。
总之，学生写作能力的培养就是培养学生实际运用英语思维的能力，是一种创造能力，是一个厚积薄发的过程。光靠老师讲，学生是掌握不了的，只有在完成一定阅读量后，学生才能悟出来。因此想要让学生用英语写出好的文章，教师应该充分利用手里的教学资源，在阅读教学中培养学生的写作能力。阅读和写作既相互促进，又相辅相成，以阅读带写作甚为重要。