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摘要：作为小学基础教育阶段一项重要的学科，小学数学教学主要是为了不断提升学生的思维能力、探究意识而开展的。小学数学知识相对比较分散，且带有一定的抽象性，为了更好地帮助学生理解和应用数学知识，需要广大教师针对学生的实际情况和教学要求，积极探索多样化的教学模式，才能更好地激发学生学习数学的意识，在互动中掌握更多的解题方法，做到举一反三、融会贯通，持续提高数学核心素养。本文对小学数学解决问题方法多样化基本内涵进行了分析，同时探讨了多样化解决数学问题的重要意义，最后针对性的提出了加强小学数学解决问题方法多样化的具体对策，以供参考。
关键词：小学数学;问题解决;多样化;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-42
在小学数学教学工作开展过程中，新课标中提出要不断激发学生的学习兴趣，提高数学思维能力和创新意识，这就需要广大教师加强学生基础技能训练，其中注重解决问题方法多样化情况应用，可以大大提高学生的发散思维，从而提升他们的解题效率和水平。
1.小学数学解决问题方法多样化的内涵分析
小学数学解题问题方法多样化是与单一化相对应的，传统的教学模式教师往往是按照教学要求，围绕教学内容，通过应用常规的解题方法和路径为学生提供解题思路和方法，这样直观地进行讲解，学生往往不用过多地思考，对教师依赖性较强。小学数学解题问题方法多样化是指围绕数学题目，针对具体的问题，通过从不同的视角来进行分析研究，从而寻找更多的解题路径，激发自己的发散思维，提高全面解题水平。
2.小学数学解决问题方法多样化教学的重要意义
在小学数学教学活动中，通过采用多样化的解题方法教学，有助于更好地帮助学生结合所学的知识，将技能、方法和理论联系起来，这样突破传统思维的局限，加强逻辑思维训练，进而通过一个题目建立相关类似题目的通用解决方法，此外还可以将所学的内容进行串联，既可以巩固旧知识，还能学到新知识，找出之间的联系，提高系统思维能力，不断提高学习数学的兴趣，锻炼逻辑思维能力以及对事物的认知掌握水平，开拓视野，在潜移默化中提升数学解题效率和数学核心素养。小学数学解决问题方法多样化教学，需要教师和学生积极参与，共同配合才能完成，这也有助于更好地促进师生互动，建立更加和谐的师生关系，打造活力课堂，在思维碰撞中融会贯通，吸取数学知识的精华，学以致用，全面提高。
3.小学数学解决问题方法多样化教学具体对策探究
在开展小学数学教学时，想要更好地提高解决问题方法多样化教学水平，可以结合教学要求和学生的实际情况，从以下几个方面来进行探索：
3.1 全面掌握学生的具体学习情况，建立清晰的教学目标和任务。开展多样化解决问题方法教学，首先应当夯实学生的学习理论基础，只有确保基础扎实，才能更好地加以创新。一方面教师应当对学生的具体情况进行全面了解，掌握他们的学习基础、学习状态、兴趣爱好以及个性需求等，针对不同年级的具体情况，探索具体的教学模式和教学方法;另一方面要结合教学要求，建立清晰的教学目标和系统的教学任务，针对如何开展多样化解决问题方法教学，详细制定具体的安排，循序渐进地进行教学，走好每一步，在具体开展过程中要从培养学生的发散思维能力和创新思维能力的角度入手，进行精心设计，从而不断引导学生养成自主解决问题的习惯，提升他们学习数学的积极性。
3.2 加强数学核心素养的培养。数学核心素养培养是新时期小学数学新课标的基本要求，这与小学数学解决问题方法多样化之间是互相贯通的，教师在具体开展教学时，要转变教学理念和认知，将课堂的自主权还给学生，教师发挥好引导的作用，为学生提供更多的参与教学活动设计、活动讨论等过程中来，从而引导他们学会发现问题、分析问题，主动找到解决问题的路径。教师可以针对学生的讨论等表现情况进行总结，给予他们更多的鼓励，更好地提高他们学好数学的信心，这样更容易将所学的解题方法加以巩固并娴熟应用。
3.3 通过多样化教学方法的应用，为学生创设良好的解题氛围。小学生具有强力的好奇心，教师可以抓住这一特点，在课堂上引入多元化的教学方法，从而提高数学学习兴趣，做到举一反三。比如在《分数的加法和减法》章节知识教学时，教师在基础教学的基础上，结合教材中的案例，联系实际生活，列举出生活中遇到的相关的问题，让学生针对如何解题，提出自己的观点和看法，还可以通过小组讨论的形式，为不同的小组设定开放性的题目，这样容易让学生充分发挥发散思维，寻找更多的解题路径，通过互动讨论和交流，学习他人的长处，总结自身的不足，共同提高解解题的准确度和效率。又如在小学五年级上册教材《多边形的面积》章节知识教学时，教师可以引入多媒体资源，展示多邊形面积的计算方法，或者提前设计相应的问题，在课堂上引导学生结合自己的理解和所搜集的资料，表达如何进行计算多边形面积的具体方法，在课堂上进行讨论，教师还可以针对同一个例题，通过对比法、类比法、数形结合法等不同的解题方法，让学生自己总结不同解题方法的具体应用技巧，进而更好地联系实际，掌握解决同类问题的整体思路和方法。
3.4 注重训练，提高多样化解题方法的应用效果。单纯地进行理论讲解和演示，学生对解题方法的多样性往往难以全面深入的了解，教师可以通过精选经典习题进行讲述，或者引导学生自己建立自己的习题集，再者通过现代信息技术等构建学习讨论平台等方式，加强不同解题方法的训练应用，在锻炼中总结更多的规律，收获更多的心得。
4.总结
总之，小学数学解决问题方法多样化教学，对于教师而言是一项挑战，他们需要不断提高自身的综合能力，才能更好地为学生树立榜样，发挥好引导作用。在具体开展教学过程中需要结合学生實际情况，探索多样化的教学模式，加强巩固训练，激发学习兴趣，引导学生掌握多样化解题的方法，提高解题成效。
参考文献
[1] 司金川.小学数学解决问题方法多样化的研究[J]，好家长，2017（03）.
[2] 张盛云.关于小学数学解决问题方法多样化的研究[J]，中国校外教育，2017（12）.
[3] 米志红.小学数学解决问题方法多样化的研究[J]，新课程（上），2016（05）.
关键词：小学数学;问题解决;多样化;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-42
在小学数学教学工作开展过程中，新课标中提出要不断激发学生的学习兴趣，提高数学思维能力和创新意识，这就需要广大教师加强学生基础技能训练，其中注重解决问题方法多样化情况应用，可以大大提高学生的发散思维，从而提升他们的解题效率和水平。
1.小学数学解决问题方法多样化的内涵分析
小学数学解题问题方法多样化是与单一化相对应的，传统的教学模式教师往往是按照教学要求，围绕教学内容，通过应用常规的解题方法和路径为学生提供解题思路和方法，这样直观地进行讲解，学生往往不用过多地思考，对教师依赖性较强。小学数学解题问题方法多样化是指围绕数学题目，针对具体的问题，通过从不同的视角来进行分析研究，从而寻找更多的解题路径，激发自己的发散思维，提高全面解题水平。
2.小学数学解决问题方法多样化教学的重要意义
在小学数学教学活动中，通过采用多样化的解题方法教学，有助于更好地帮助学生结合所学的知识，将技能、方法和理论联系起来，这样突破传统思维的局限，加强逻辑思维训练，进而通过一个题目建立相关类似题目的通用解决方法，此外还可以将所学的内容进行串联，既可以巩固旧知识，还能学到新知识，找出之间的联系，提高系统思维能力，不断提高学习数学的兴趣，锻炼逻辑思维能力以及对事物的认知掌握水平，开拓视野，在潜移默化中提升数学解题效率和数学核心素养。小学数学解决问题方法多样化教学，需要教师和学生积极参与，共同配合才能完成，这也有助于更好地促进师生互动，建立更加和谐的师生关系，打造活力课堂，在思维碰撞中融会贯通，吸取数学知识的精华，学以致用，全面提高。
3.小学数学解决问题方法多样化教学具体对策探究
在开展小学数学教学时，想要更好地提高解决问题方法多样化教学水平，可以结合教学要求和学生的实际情况，从以下几个方面来进行探索：
3.1 全面掌握学生的具体学习情况，建立清晰的教学目标和任务。开展多样化解决问题方法教学，首先应当夯实学生的学习理论基础，只有确保基础扎实，才能更好地加以创新。一方面教师应当对学生的具体情况进行全面了解，掌握他们的学习基础、学习状态、兴趣爱好以及个性需求等，针对不同年级的具体情况，探索具体的教学模式和教学方法;另一方面要结合教学要求，建立清晰的教学目标和系统的教学任务，针对如何开展多样化解决问题方法教学，详细制定具体的安排，循序渐进地进行教学，走好每一步，在具体开展过程中要从培养学生的发散思维能力和创新思维能力的角度入手，进行精心设计，从而不断引导学生养成自主解决问题的习惯，提升他们学习数学的积极性。
3.2 加强数学核心素养的培养。数学核心素养培养是新时期小学数学新课标的基本要求，这与小学数学解决问题方法多样化之间是互相贯通的，教师在具体开展教学时，要转变教学理念和认知，将课堂的自主权还给学生，教师发挥好引导的作用，为学生提供更多的参与教学活动设计、活动讨论等过程中来，从而引导他们学会发现问题、分析问题，主动找到解决问题的路径。教师可以针对学生的讨论等表现情况进行总结，给予他们更多的鼓励，更好地提高他们学好数学的信心，这样更容易将所学的解题方法加以巩固并娴熟应用。
3.3 通过多样化教学方法的应用，为学生创设良好的解题氛围。小学生具有强力的好奇心，教师可以抓住这一特点，在课堂上引入多元化的教学方法，从而提高数学学习兴趣，做到举一反三。比如在《分数的加法和减法》章节知识教学时，教师在基础教学的基础上，结合教材中的案例，联系实际生活，列举出生活中遇到的相关的问题，让学生针对如何解题，提出自己的观点和看法，还可以通过小组讨论的形式，为不同的小组设定开放性的题目，这样容易让学生充分发挥发散思维，寻找更多的解题路径，通过互动讨论和交流，学习他人的长处，总结自身的不足，共同提高解解题的准确度和效率。又如在小学五年级上册教材《多边形的面积》章节知识教学时，教师可以引入多媒体资源，展示多邊形面积的计算方法，或者提前设计相应的问题，在课堂上引导学生结合自己的理解和所搜集的资料，表达如何进行计算多边形面积的具体方法，在课堂上进行讨论，教师还可以针对同一个例题，通过对比法、类比法、数形结合法等不同的解题方法，让学生自己总结不同解题方法的具体应用技巧，进而更好地联系实际，掌握解决同类问题的整体思路和方法。
3.4 注重训练，提高多样化解题方法的应用效果。单纯地进行理论讲解和演示，学生对解题方法的多样性往往难以全面深入的了解，教师可以通过精选经典习题进行讲述，或者引导学生自己建立自己的习题集，再者通过现代信息技术等构建学习讨论平台等方式，加强不同解题方法的训练应用，在锻炼中总结更多的规律，收获更多的心得。
4.总结
总之，小学数学解决问题方法多样化教学，对于教师而言是一项挑战，他们需要不断提高自身的综合能力，才能更好地为学生树立榜样，发挥好引导作用。在具体开展教学过程中需要结合学生實际情况，探索多样化的教学模式，加强巩固训练，激发学习兴趣，引导学生掌握多样化解题的方法，提高解题成效。
参考文献
[1] 司金川.小学数学解决问题方法多样化的研究[J]，好家长，2017（03）.
[2] 张盛云.关于小学数学解决问题方法多样化的研究[J]，中国校外教育，2017（12）.
[3] 米志红.小学数学解决问题方法多样化的研究[J]，新课程（上），2016（05）.