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摘 要：共青团中央推出“第二课堂成绩单”制度以来，各试点高校立即着手制定本校的实施方案，而实施方案的关键要素之一就是构建“第二课堂”课程体系。对于各高校来讲，“第二课堂”并不陌生，其本身涵义就包括了长期以来开展的各类活动课程、素养课程、课外实践课程等，团中央在深化高校共青团改革的形势下，推出高校共青团“第二课堂成绩单”制度正是因势利导，总结所有学校多年的智慧经验，站在发回高校团组织作用的高度，以“三全育人”为指导进行顶层设计。而除了高校共青团改革的新形势，高校思想政治教育的形势也在发生变化，因此，研究如何构建第二课堂思想政治教育课程体系同其他课程体系相比更为急迫和必要。本文将站在党建引领的高点，以学院信息工程系党、团组织领导核心为实施主体，探究在两种新形势下如何构建符合信息工程系的第二课堂思想政治教育课程体系，并以信息工程系“两课两主题一比赛”课程体系为实践案例，开展以实践为基础的分析研究。
关键词：党建引领;党团组织;第二课堂思想政治教育课程体系
一、 第二课堂思想政治教育课程体系的研究综述
（一）第二课堂思想政治教育课程体系研究的内容及目的
第二课堂思想政治教育的课程内容准确地定义就是除第一课堂思政课以外，以学校为组织的，开展的一系列思想政教育目的的集中学习、课外活动、评优比赛等活动的总和，而其课程体系研究的内容则包括制定开展这些思想政治教育活动的活动标准、整体框架、专题内容、组织形式、记录及评价方式等一揽子制度方案，其研究目的是为学校的第二课堂思想政治教育进行顶层设计，找准该课程体系在整个第二课堂课程活动中的定位。
（二）第二课堂思想政治教育课程体系研究应解决的问题
本文有关第二课堂思想政治教育课程体系研究应解决的问题主要有两方面。一是解决如何在课程体系建设中体现党建引领下的党、团组织的核心领导作用;二是解决如何将分散的校园活动整合并实现“课程化”。本文在解决以上问题的基础上，同时提出了在课程体系建设创新、同第一课堂融合、队伍建设等方面的问题探究。
（三）第二课堂思想政治教育课程体系研究的方法
第二课堂思想政治教育体系研究采用了理论结合实践的研究方法，既有高校思想政治教育方面的理论指导，也加入了教育学、课程学等科学理论，通过理论指导课程体系开发的实践，在实践的过程中善于整合已有资源，联系学校实际情况，积累符合学校发展建设的研究成果。
二、“两课两主题一比赛”第二课堂课程体系研究案例分析
柳州城市职业学院作为广西高校共青团 “第二課堂成绩单”制度第二批试点高校，信息工程系在此基础之上，以信息工程系党总支为领导核心，组织专任教师、学干、辅导员等教职人员，以党建为引领，总结本系开展思想政治类活动课程的优秀经验，研究制定了“两课两主题一比赛”第二课堂课程体系，作为信息工程系开展第二课堂思想政治教育活动的指导规划和品牌特色。
（一）成立以党总支为核心的课程体系研究团队
作为高校思想政治教育的重要责任部门，基层党组织和团组织发挥着不可或缺的领导作用，思想政治教育同时也是党建团建的重要内容。信息工程系党总支成立以辅导员和专任教师为主的研究团队，并吸收了一些教学经验丰富、学生工作经验丰富的党员教师，同时加入学生代表作为团队成员，力求在课程体系研究时接近教育教学实际和学生实际，能开发出符合本系实际需求的思想政治教育第二课堂课程。
团队共有成员16人。其中专职辅导员7 人，学生管理干事3人，专任教师4人，学生代表2人。具有中级职称以上的 7人，从事学生工作3年以上的 14人。其中党员 12人，占比75%。
（二）制定“两课两主题一比赛”第二课堂思想政治教育课程体系实施方案
共青团中央“第二课堂成绩单”制度的推出，为信息工程系长期开展的素养课程经验的总结及未来规划提供了思路，该制度将第二课堂活动课程分为七大基础模块，并给各高校结合实际进行课程开发研究的余地。因此，信息工程系在进行课程体系研究时，并不是从零开始，而是在已有的经验上进行创新性课程开发探究，在探究团队的研究讨论之后，制定了“两课两主题一比赛”第二课堂课程体系实施方案。
1.确立“两课”核心的第二课堂政治学习课内“必修课”。所谓“两课”在这里不仅是指“三会一课”中的党课团课，而是指在党支部和团支部的日常组织生活基础之上，所有组织开展的集中思想政治理论学习，换言之，凡是组织师生进行思想政治学习的课程即为“两课”。“两课”的实施突出了党建和团建的思想引领作用，将政治学习深入到第二课堂活动中去，这是必要且必须落实的一项思想政治教育任务。
其中，党建对团建有指导关系，团建是党建向全体学生延伸的基础，在探究过程中，特别重视党建带团建，做好两者之间的联动;同时，结合学生工作实际，将日常辅导员工作学习会议和主题班会纳入到党课、团课中，重视每次集中学习的机会，将思想政治教育深入到师生的日常工作学习中。
经统计，信息工程系党总支2019年秋学期开展辅导员工作会议19次、支委会会议5次、党小组学习9次、主题党课2次、其他主题学习16次;信息工程系团总支组织团课学习2次，参加学院团校课程14课时。
将以上会议纳入第二课堂“两课”后，由党组织开展的集中学习51次，参与人数1485人次;由团组织开展的集中学习 2次，参与人数3400余人次。
2.增加以“两主题”为衔接的第二课堂政治教育课外“选修课”。“两主题”分别为主题班会和主题党团日活动，区别于集中进行思想政治理论学习的“两课”形式，“两主题”的形式更为多样，多以室外活动为主，给组织者更多空间，设计及实施时更为灵活。“两主题”的存在不仅是“两课”基础之上对理论学习后的实践延伸，也是同“第二课堂与”“第一课堂”及其他校园文化活动的重要衔接。“两主题”同样是在党建团建的引领下，由党总支和团总支统筹组织，属于党团组织生活的一部分，是由内向外的思想实践，突出了党建团建对理论联系实践的重视，任何政治理论的学习效果，既要体现在实际生活中，也要从实际生活中得到验证。 “两主题”主要为主题班会和主题党团日活动。其中，主题班会是以班级为主题开展班级活动的主要形式，这在信息工程系日常班级活动中占很大一部分，是由辅导员和班委共同组织下开展的涉及学生生活各方面的主题活动，活动形式多样，活动时间不定期，活动地点不指定，组织开展比较灵活;主题党、团日活动则较为严谨，时间固定，主题通常以 “国旗下的演讲”、国家重大节日、纪念日、“学雷锋”、“植树节”等为主，近年来学院重视校园活动与思想政治教育的结合，各团队结合青年学生喜爱形式和内容做了大量实践探究，主题党、团日活动逐渐灵活多样，一改之前人们对其古板沉闷的印象，得到越老越多的师生支持和参与，同时也使主题活动在思想引导和育人效果上取得扎实的成果。
经统计信息工程系2019年秋学期组织开展各类主题班会918次，主题党日活动 4次，主题团日活动255次。如下图：
以信息工程系参加“一二·九”主题系列活动为例，“到梦空间”平台数据显示，信息工程系19级本月共组织院级以上“一二·九”主题活动3次，其中校级1次，院级2次，参与人次755人，人均参与2次;
3.完善以“党史、国史、团史”知识竞赛为评价考核的第二课堂课程设计的完整环节。组织“党史、国史、团史”知识竞赛是信息工程系党建的特色亮点项目，也是其党建带团建的一项代表性工作，实施以来，取得了许多宝贵的经验和优秀成果。具体地说，以信息工程系党总支与团总支为组织方，统筹协调整个竞赛的各项工作，知识竞赛共分为筹备期、备赛期和比赛期。
筹备期间组织教师、学生干部、入黨积极分子、学生预备党员等，以宿舍为阵地，开展为期10-12周的 “党团知识进宿舍”专项活动，鼓励学习热情，营造学习氛围，树立学习模范，既是为知识竞赛进行先期造势，积累竞赛知识储备，也同时在活动开展时发掘思想进步的优秀个人和团体，作为建设党总支和团总支的后备力量;备赛期为正式比赛开始前的2周内，主要任务是组织全校学生积极报名，做好各系比赛队伍的初选，营造比赛前的宣传氛围，以及做好正式比赛的现场各相环节的工作等;比赛期为正式比赛当天顺利完成比赛的正常进行，以及做好比赛的记录和颁奖环节。
经统计，信息工程系2019年秋学期共组织“党团知识进宿舍”13次，覆盖学生1161人;组织全校开展知识竞赛，选出知识竞赛队伍 5支，比赛队员 15人;比赛现场观众 250人，决出一等奖1名，二等奖1名，三等奖 1名。如下图：
三、第二课堂思想政治教育课程体系研究的重点环节及应对策略
（一）思想政治教育活动 “课程化”的关键点
思想政治教育活动在“课程化”的过程中要把握几个关键点。第一，要制定符合学校育人方针的“课程标准”，符合学校第二课堂建设需求;第二，上文中实施方案将第二课堂课程体系分为“必修课”、“选修课”、“考察及考核”三部分，体现课程设计逻辑的完整性和框架的科学性，由此可见，课程体系的每一门课程都要想第一课堂的课程一样，具有完整的课程实施，包含各环节;第三，搭建同其他院系、教学部门，甚至校外企业等资源的合作探究通道。
（二）创新发展育人特色项目品牌化的重要性
将育人特色项目品牌化对高校育人工作具有重要指导意义，高校育人工作必须要与时俱进，实事求是得对工作不断进行改进，才能不断适应新的时代要求，因此工作的改革创新将一直是主流。而积累工作特色并不是做到“与众不同”即可，而是通过不断工作实践，继而总结优秀可行的经验，才能积累出自己的特色，而特色的品牌化是对工作实践的进一步升华，品牌化即是将特色经验整合，将成熟经验推广。实现品牌化需要在工作特色的基础之上，达到更高的标准，从而拉高整个工作的高度，带动其他工作的开展，真正做到“独一无二”。例如，信息工程系学生工作特色“党团知识进宿舍”，单独存在时仅是为知识竞赛服务，而成为“两课两主题一比赛”第二课堂课程体系的重要的一部分后，将对整个第二课堂课程体系发挥重要作用，这是工作经验的又一次升华。
（三）党、团组织为主的课程开发团队建设
在以信息工程系为研究主体的实践研究过程中，重视组建由党总支领导的专业课程开发团队，科学有效的团队建设对课程体系的开发研究十分重要。首先，组成由教师、辅导员、学生代表组成的科学团队，是进行课程开发的必须条件，是研究过程和研究结果具备科学性的保证;其次，以党员为主的课程体系开发团队既能保证课程的政治性、思想性，也能体现党员的先锋模范作用;最后，一个富有科学实践精神的课程开发团队，同时也是一支高效创新的课程实施团队，这保证了在一个阶段的实践研究结束后，有能力进行进一步的课程体系探究。
四、结束语
本文在探讨信息工程系的时间研究时，一方面将党建引领作为课程体系建设的重要指导思想，研究提升党组织和团组织在活动中的组织力和影响力;另一方面，将课外活动课程化和体系化，对标“第一课堂”的课程标准、教学过程、教学评价等要素，研究如何形成活动课程的实施闭环，在纵向上贯穿入学至实习毕业，横向上衔接思政课等“第一课堂”，体现 “三全育人”教育理念。
总之，研究“第二课堂”思想政治教育课程体系对信息工程系开展学生思想政治教育具有全面的意义，本身对于学生管理部门，肩负着对学生的思想政治教育，其重要性不亚于专业教育。对于第二课堂，只有通过不断地创新，才能解决“想什么时候开展，就什么时候开展”、“想开展什么活动，就开展什么活动”等问题，这即是研究这门课程体系的重要价值意义。
参考文献
[1]丁丹，王芝华.高校第二课堂育人模式探析[J].湖南科技学院学报，2008（02）：103-105.
[2]刘大允.基于优化第二课堂活动设计的大学生思想政治教育新模式探析[J].中国高教研究，2007（03）：84-85
[3]魏志渊，楼程富，毛一平.高校第二课堂活动设计与探索[J].高等理科教育，2005（04）：73-75.
[4]周钰，黄金珠.“第二课堂”活动促进学生全面发展的实践探讨[J].湖北成人教育学院学报，2008（03）：42-43.
[5].基于第二课堂成绩单打造共青团工作全覆盖的有效方式[J].中国共青团，2016（06）：59-60
作者简介：李志伟（1991—），男，汉，河南周口，重庆师范大学历史与社会学院学科教学（历史）专业，研究方向：主要从事学生思想政治研究、第二课堂体系研究;
韩蕊（1990—），女，汉族，河北景县，浙江理工大学广告学专业，助教，研究方向：主要从事学生管理、学生思想政治教育研究
基金项目：项目名称：柳州城市职业学院2019年度院级党建专项，课题名称：党组织在校园文化建设中的作用与实践途径的研究 ——以结合“第二课堂”开展思政类主题教育活动为例，项目编号：2019DJ11
关键词：党建引领;党团组织;第二课堂思想政治教育课程体系
一、 第二课堂思想政治教育课程体系的研究综述
（一）第二课堂思想政治教育课程体系研究的内容及目的
第二课堂思想政治教育的课程内容准确地定义就是除第一课堂思政课以外，以学校为组织的，开展的一系列思想政教育目的的集中学习、课外活动、评优比赛等活动的总和，而其课程体系研究的内容则包括制定开展这些思想政治教育活动的活动标准、整体框架、专题内容、组织形式、记录及评价方式等一揽子制度方案，其研究目的是为学校的第二课堂思想政治教育进行顶层设计，找准该课程体系在整个第二课堂课程活动中的定位。
（二）第二课堂思想政治教育课程体系研究应解决的问题
本文有关第二课堂思想政治教育课程体系研究应解决的问题主要有两方面。一是解决如何在课程体系建设中体现党建引领下的党、团组织的核心领导作用;二是解决如何将分散的校园活动整合并实现“课程化”。本文在解决以上问题的基础上，同时提出了在课程体系建设创新、同第一课堂融合、队伍建设等方面的问题探究。
（三）第二课堂思想政治教育课程体系研究的方法
第二课堂思想政治教育体系研究采用了理论结合实践的研究方法，既有高校思想政治教育方面的理论指导，也加入了教育学、课程学等科学理论，通过理论指导课程体系开发的实践，在实践的过程中善于整合已有资源，联系学校实际情况，积累符合学校发展建设的研究成果。
二、“两课两主题一比赛”第二课堂课程体系研究案例分析
柳州城市职业学院作为广西高校共青团 “第二課堂成绩单”制度第二批试点高校，信息工程系在此基础之上，以信息工程系党总支为领导核心，组织专任教师、学干、辅导员等教职人员，以党建为引领，总结本系开展思想政治类活动课程的优秀经验，研究制定了“两课两主题一比赛”第二课堂课程体系，作为信息工程系开展第二课堂思想政治教育活动的指导规划和品牌特色。
（一）成立以党总支为核心的课程体系研究团队
作为高校思想政治教育的重要责任部门，基层党组织和团组织发挥着不可或缺的领导作用，思想政治教育同时也是党建团建的重要内容。信息工程系党总支成立以辅导员和专任教师为主的研究团队，并吸收了一些教学经验丰富、学生工作经验丰富的党员教师，同时加入学生代表作为团队成员，力求在课程体系研究时接近教育教学实际和学生实际，能开发出符合本系实际需求的思想政治教育第二课堂课程。
团队共有成员16人。其中专职辅导员7 人，学生管理干事3人，专任教师4人，学生代表2人。具有中级职称以上的 7人，从事学生工作3年以上的 14人。其中党员 12人，占比75%。
（二）制定“两课两主题一比赛”第二课堂思想政治教育课程体系实施方案
共青团中央“第二课堂成绩单”制度的推出，为信息工程系长期开展的素养课程经验的总结及未来规划提供了思路，该制度将第二课堂活动课程分为七大基础模块，并给各高校结合实际进行课程开发研究的余地。因此，信息工程系在进行课程体系研究时，并不是从零开始，而是在已有的经验上进行创新性课程开发探究，在探究团队的研究讨论之后，制定了“两课两主题一比赛”第二课堂课程体系实施方案。
1.确立“两课”核心的第二课堂政治学习课内“必修课”。所谓“两课”在这里不仅是指“三会一课”中的党课团课，而是指在党支部和团支部的日常组织生活基础之上，所有组织开展的集中思想政治理论学习，换言之，凡是组织师生进行思想政治学习的课程即为“两课”。“两课”的实施突出了党建和团建的思想引领作用，将政治学习深入到第二课堂活动中去，这是必要且必须落实的一项思想政治教育任务。
其中，党建对团建有指导关系，团建是党建向全体学生延伸的基础，在探究过程中，特别重视党建带团建，做好两者之间的联动;同时，结合学生工作实际，将日常辅导员工作学习会议和主题班会纳入到党课、团课中，重视每次集中学习的机会，将思想政治教育深入到师生的日常工作学习中。
经统计，信息工程系党总支2019年秋学期开展辅导员工作会议19次、支委会会议5次、党小组学习9次、主题党课2次、其他主题学习16次;信息工程系团总支组织团课学习2次，参加学院团校课程14课时。
将以上会议纳入第二课堂“两课”后，由党组织开展的集中学习51次，参与人数1485人次;由团组织开展的集中学习 2次，参与人数3400余人次。
2.增加以“两主题”为衔接的第二课堂政治教育课外“选修课”。“两主题”分别为主题班会和主题党团日活动，区别于集中进行思想政治理论学习的“两课”形式，“两主题”的形式更为多样，多以室外活动为主，给组织者更多空间，设计及实施时更为灵活。“两主题”的存在不仅是“两课”基础之上对理论学习后的实践延伸，也是同“第二课堂与”“第一课堂”及其他校园文化活动的重要衔接。“两主题”同样是在党建团建的引领下，由党总支和团总支统筹组织，属于党团组织生活的一部分，是由内向外的思想实践，突出了党建团建对理论联系实践的重视，任何政治理论的学习效果，既要体现在实际生活中，也要从实际生活中得到验证。 “两主题”主要为主题班会和主题党团日活动。其中，主题班会是以班级为主题开展班级活动的主要形式，这在信息工程系日常班级活动中占很大一部分，是由辅导员和班委共同组织下开展的涉及学生生活各方面的主题活动，活动形式多样，活动时间不定期，活动地点不指定，组织开展比较灵活;主题党、团日活动则较为严谨，时间固定，主题通常以 “国旗下的演讲”、国家重大节日、纪念日、“学雷锋”、“植树节”等为主，近年来学院重视校园活动与思想政治教育的结合，各团队结合青年学生喜爱形式和内容做了大量实践探究，主题党、团日活动逐渐灵活多样，一改之前人们对其古板沉闷的印象，得到越老越多的师生支持和参与，同时也使主题活动在思想引导和育人效果上取得扎实的成果。
经统计信息工程系2019年秋学期组织开展各类主题班会918次，主题党日活动 4次，主题团日活动255次。如下图：
以信息工程系参加“一二·九”主题系列活动为例，“到梦空间”平台数据显示，信息工程系19级本月共组织院级以上“一二·九”主题活动3次，其中校级1次，院级2次，参与人次755人，人均参与2次;
3.完善以“党史、国史、团史”知识竞赛为评价考核的第二课堂课程设计的完整环节。组织“党史、国史、团史”知识竞赛是信息工程系党建的特色亮点项目，也是其党建带团建的一项代表性工作，实施以来，取得了许多宝贵的经验和优秀成果。具体地说，以信息工程系党总支与团总支为组织方，统筹协调整个竞赛的各项工作，知识竞赛共分为筹备期、备赛期和比赛期。
筹备期间组织教师、学生干部、入黨积极分子、学生预备党员等，以宿舍为阵地，开展为期10-12周的 “党团知识进宿舍”专项活动，鼓励学习热情，营造学习氛围，树立学习模范，既是为知识竞赛进行先期造势，积累竞赛知识储备，也同时在活动开展时发掘思想进步的优秀个人和团体，作为建设党总支和团总支的后备力量;备赛期为正式比赛开始前的2周内，主要任务是组织全校学生积极报名，做好各系比赛队伍的初选，营造比赛前的宣传氛围，以及做好正式比赛的现场各相环节的工作等;比赛期为正式比赛当天顺利完成比赛的正常进行，以及做好比赛的记录和颁奖环节。
经统计，信息工程系2019年秋学期共组织“党团知识进宿舍”13次，覆盖学生1161人;组织全校开展知识竞赛，选出知识竞赛队伍 5支，比赛队员 15人;比赛现场观众 250人，决出一等奖1名，二等奖1名，三等奖 1名。如下图：
三、第二课堂思想政治教育课程体系研究的重点环节及应对策略
（一）思想政治教育活动 “课程化”的关键点
思想政治教育活动在“课程化”的过程中要把握几个关键点。第一，要制定符合学校育人方针的“课程标准”，符合学校第二课堂建设需求;第二，上文中实施方案将第二课堂课程体系分为“必修课”、“选修课”、“考察及考核”三部分，体现课程设计逻辑的完整性和框架的科学性，由此可见，课程体系的每一门课程都要想第一课堂的课程一样，具有完整的课程实施，包含各环节;第三，搭建同其他院系、教学部门，甚至校外企业等资源的合作探究通道。
（二）创新发展育人特色项目品牌化的重要性
将育人特色项目品牌化对高校育人工作具有重要指导意义，高校育人工作必须要与时俱进，实事求是得对工作不断进行改进，才能不断适应新的时代要求，因此工作的改革创新将一直是主流。而积累工作特色并不是做到“与众不同”即可，而是通过不断工作实践，继而总结优秀可行的经验，才能积累出自己的特色，而特色的品牌化是对工作实践的进一步升华，品牌化即是将特色经验整合，将成熟经验推广。实现品牌化需要在工作特色的基础之上，达到更高的标准，从而拉高整个工作的高度，带动其他工作的开展，真正做到“独一无二”。例如，信息工程系学生工作特色“党团知识进宿舍”，单独存在时仅是为知识竞赛服务，而成为“两课两主题一比赛”第二课堂课程体系的重要的一部分后，将对整个第二课堂课程体系发挥重要作用，这是工作经验的又一次升华。
（三）党、团组织为主的课程开发团队建设
在以信息工程系为研究主体的实践研究过程中，重视组建由党总支领导的专业课程开发团队，科学有效的团队建设对课程体系的开发研究十分重要。首先，组成由教师、辅导员、学生代表组成的科学团队，是进行课程开发的必须条件，是研究过程和研究结果具备科学性的保证;其次，以党员为主的课程体系开发团队既能保证课程的政治性、思想性，也能体现党员的先锋模范作用;最后，一个富有科学实践精神的课程开发团队，同时也是一支高效创新的课程实施团队，这保证了在一个阶段的实践研究结束后，有能力进行进一步的课程体系探究。
四、结束语
本文在探讨信息工程系的时间研究时，一方面将党建引领作为课程体系建设的重要指导思想，研究提升党组织和团组织在活动中的组织力和影响力;另一方面，将课外活动课程化和体系化，对标“第一课堂”的课程标准、教学过程、教学评价等要素，研究如何形成活动课程的实施闭环，在纵向上贯穿入学至实习毕业，横向上衔接思政课等“第一课堂”，体现 “三全育人”教育理念。
总之，研究“第二课堂”思想政治教育课程体系对信息工程系开展学生思想政治教育具有全面的意义，本身对于学生管理部门，肩负着对学生的思想政治教育，其重要性不亚于专业教育。对于第二课堂，只有通过不断地创新，才能解决“想什么时候开展，就什么时候开展”、“想开展什么活动，就开展什么活动”等问题，这即是研究这门课程体系的重要价值意义。
参考文献
[1]丁丹，王芝华.高校第二课堂育人模式探析[J].湖南科技学院学报，2008（02）：103-105.
[2]刘大允.基于优化第二课堂活动设计的大学生思想政治教育新模式探析[J].中国高教研究，2007（03）：84-85
[3]魏志渊，楼程富，毛一平.高校第二课堂活动设计与探索[J].高等理科教育，2005（04）：73-75.
[4]周钰，黄金珠.“第二课堂”活动促进学生全面发展的实践探讨[J].湖北成人教育学院学报，2008（03）：42-43.
[5].基于第二课堂成绩单打造共青团工作全覆盖的有效方式[J].中国共青团，2016（06）：59-60
作者简介：李志伟（1991—），男，汉，河南周口，重庆师范大学历史与社会学院学科教学（历史）专业，研究方向：主要从事学生思想政治研究、第二课堂体系研究;
韩蕊（1990—），女，汉族，河北景县，浙江理工大学广告学专业，助教，研究方向：主要从事学生管理、学生思想政治教育研究
基金项目：项目名称：柳州城市职业学院2019年度院级党建专项，课题名称：党组织在校园文化建设中的作用与实践途径的研究 ——以结合“第二课堂”开展思政类主题教育活动为例，项目编号：2019DJ11