论文部分内容阅读
摘 要：结合实际，重点探讨了使学生能快快乐乐识汉字。
关键词：汉字；教学；方法
新课标在具体陈述“识字与写字”的学段目标时，明确提出“认识”与“学会”两种不同的目标，旗帜鲜明地体现了“认” “写”分流，多认少写的理念。因为“多识少写”保证低年级学生尽快实现独立阅读，它也符合语言文字自身规律的做法。那么为了达到“多认少写”的教学目的，为了使学生在轻松愉悦的氛围中不知不觉的把字形牢牢的保留到头脑中，我依据依据汉字的构字规律，进行象形字、指事字、会意字、典故、形声字、串烧、儿歌等识字方法教学，帮助学生深刻地理解汉字的构形原理，记住字形，大量地消灭错别字，提高识字教学的效率。
1 抓部件表示义，激发学生识字兴趣
大家都知道汉字，是世界上唯一集形、音、义于一体的字理文字，倘能循其规律识字，抓部件表示义，则会情趣横生，趣味无穷。如：阴：耳朵（阝）被捂上，月亮被山挡，阴暗不见光。（ “阴”用于抽象表示不正大光明。）字：屋内（宀）生孩子，“字”的本义，不过如此。安：女子稳坐于室（宀）中，平平安安心安定。戒：双手（廾）持戈，在警戒。学生知道“廾”表示双手，那么学“莽”时，学生自然明白“莽”是表示双手举着一条大犬，藏在草丛中，多鲁莽。如：“染”，很多同学，在听写时，把“九”写成“丸”，这就是不了解“九”和 “丸”的表示义， “染”由三部分组成，“木”为染色的植物类，“九”表示“多次”， “染”的本义为多次染料加水染。学生“九” “丸”的含义，自然不会写成“丸”了。贫：钱物（贝）分割而减少，变得贫困又潦倒。牧：手執木棒（攵）赶牛，牧童生活自由。（甲古文中，“攵”表示手执木棒赶牛。）容：房屋（宀）山谷容纳，对人气量要大。（“容”为会意字，由表示房屋的“宀”和表示山谷的“谷”组成，房屋山谷都可作纳入东西之处，所以“容”的本义为容纳。）家：宝盖（宀）表房屋，豕表猪，家引申房有人住。（ “宀”表房屋，豕表猪，“家”的本义是猪舍，“家”引申房子有人住。）
这种快乐识记汉字方法的运用，不断挖掘识字教学中的科学性及趣味性，充分调动学生识字的自觉意识和主动状态，使识字更加形象化、趣味化，科学化。
2 探索识字方法，培养独立识字能力
培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是新课程标准着力强调的理念。因此，在识字教学中，在注重识字量的同时，更重要的是培养学生主动识字的兴趣，关注学生在识字过程中的体会和认识。更重要的是掌握必要的识字方法，能独立识字才是关键。
2.1 象形字识记法
象形字是指纯粹利用图形来作文字使用，而这些文字又与所代表的东西，在形状上很相像。课堂教学适当采用象形字识记法，寥寥数笔，出神人化，几分钟，就能在几尺见方的黑板园地上，开拓出宽阔无限的形象世界。
人：一人侧面而站立（ ）。
山：山峦起伏（ ）容易记。
水：弯曲小河（ ）水流去。
月：弯弯月亮（ ）挂天际。
利用象形字识记汉字，在学生的头脑中迅速地建立起字的形象来，加速记忆的效果，提高语文教学的水平。
2.2 指事字识记法
指事字是一种抽象的造字方法，当没有、或不方便用具体形象画出来时，就用一种抽象的符号来表示。利用指事字记忆汉字，可以更好地由具体到抽象的过渡。如：
每：状似女子（母）头插饰物（ ），每天跪地。
朵：树（木）上枝叶、花朵下垂样（几）。
甘：口（ ）中含着一块糖，苦尽甘来心敞亮。
2.3 会意字识记法
会意字是构成新字的两个（或几个）部分凭借着意义上的关联，共同提示该字所代表的意义。利用会意字识记汉字，在记住字形，记住字义的同时感受到中国文化的博大精深。
笔：竹（）毛做成笔，握笔姿势要合理。
睡：垂下眼目，睡觉呼呼。
衔：口衔金属（钅）小棒，控制马行走路中央。
（衔本义为嚼子，横在马口中用来控制马行走的金属小棒。把钅放在行中 间表示衔，多有意思。）
汉字是中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的文化信息，学习汉字的过程就是学习文化的过程，学习审美的过程。
2.4 典故识记法
识字教学中，将枯燥的汉字与历史人物、神话传说、寓言故事紧密联系在一起，必然注重了优秀文化对学生的熏染，可以开拓学生视野。
辞：义不容辞，辛辛苦苦，联吴抗曹，舌战群儒。
狱：岳飞打败金兵，两犬（犭）对话（讠）为一梦，为其解释一高僧，不信其实入牢狱，之后惨死风波亭。（这个故事讲的是岳飞，岳飞打败金兵后，收兵返京。归途中睡着了，睡着睡着做一个梦，梦到两条狗在对话。金山寺高僧解梦，说他有牢狱之灾，因为狱字恰好一边一条犬，中间夹言。岳飞没相信高僧所言，回到京师，不久入狱，又遭秦桧陷害，最后惨死风波亭。）
在这些故事中识记汉字，学生能得到什么，不言而喻。
2.5 形声字识记法
中国汉字百分之九十是形声字。形声字是集音形义于一体的字理文字，通过长时间的字理解析来帮助学生了解汉字，有利于培养学生的思维能力，更可以使孩子从小接触汉字的底蕴，传承了民族文化。
讲：言字旁，井字边，老师讲课勤发言。
完：宝字盖（宀），元字底，完成作业靠自己。
梨：利在上，木在底，孔融让梨记心里。
这样的过程调动了学生的积极性，使学生在轻松的气氛中，难点悄然化解。
2.6 熟字识记法
每一个生字，并不是完全陌生的字，在学生原有的知识和经验基础上加一点新经验来记忆新字，即为熟字记忆法。
鞠：菊字没草革边站，鞠躬尽瘁流血汗。（菊字去掉草字头加上革字组成鞠。）
继：一半丝一半断，继往开来写新篇。（一半丝留下绞丝，一半断留下米加竖折，绞丝和米加竖折组成继。）
利用熟字记忆法可以培养学生的观察能力，增强他们的生活能力，让学生在愉快的环境中多识一些字。
2.7 串烧识记法
串烧识字法包括声旁串字和形旁串字。它采用的是基本字带字的教学方法，这种方法可以使学生大量识字，成批识字，打好扎实的语文基础。
以“宀”为形旁的字：宝、宗、宜、审、宙、实
宝：小玉戴帽（宀），宝贝闹。
宗：表示戴帽（宀），敬宗教。
宜：尚且戴帽（宀），便宜造。
审：申请戴帽（宀），审被告。
宙：由于戴帽（宀），宇宙浩。
实：头上戴帽（宀），实在俏。
“青”做声旁的晴、清、蜻、请、睛、静、情
晴：日头出来天气晴。
清：小河流水（氵）清又清。
蜻：小虫飞来变蜻蜓。
请：言（讠）语客气要用请。
睛：目光炯炯大眼睛。
静：没有争吵真安静。
情：用心（忄）感受是亲情。
2.8 儿歌识记法
儿歌识字法一般是单纯地、集中地描述一件事或一个场景。通过儿歌识字可以促进儿童的语言发展，激发他们学习汉字的浓厚兴趣。
活：伸出舌头来喝水（氵），我们生活很甜美。
泪：汗水（氵）流入目，眼泪止不住。
耕：农具耒放井旁，春季到来耕种忙。
采用这种识字方法，使学生兴趣盎昂，记忆深刻，进而取到更佳的识字效果。
如此看来，我们的识字教学不再简单学会一个字，我们在识字教学中体现的是大语文观。语言学家吕淑湘老先生说：“教学，教学”就是“教”学生“学”，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习方法交给学生，学生就可以受益一辈子。
关键词：汉字；教学；方法
新课标在具体陈述“识字与写字”的学段目标时，明确提出“认识”与“学会”两种不同的目标，旗帜鲜明地体现了“认” “写”分流，多认少写的理念。因为“多识少写”保证低年级学生尽快实现独立阅读，它也符合语言文字自身规律的做法。那么为了达到“多认少写”的教学目的，为了使学生在轻松愉悦的氛围中不知不觉的把字形牢牢的保留到头脑中，我依据依据汉字的构字规律，进行象形字、指事字、会意字、典故、形声字、串烧、儿歌等识字方法教学，帮助学生深刻地理解汉字的构形原理，记住字形，大量地消灭错别字，提高识字教学的效率。
1 抓部件表示义，激发学生识字兴趣
大家都知道汉字，是世界上唯一集形、音、义于一体的字理文字，倘能循其规律识字，抓部件表示义，则会情趣横生，趣味无穷。如：阴：耳朵（阝）被捂上，月亮被山挡，阴暗不见光。（ “阴”用于抽象表示不正大光明。）字：屋内（宀）生孩子，“字”的本义，不过如此。安：女子稳坐于室（宀）中，平平安安心安定。戒：双手（廾）持戈，在警戒。学生知道“廾”表示双手，那么学“莽”时，学生自然明白“莽”是表示双手举着一条大犬，藏在草丛中，多鲁莽。如：“染”，很多同学，在听写时，把“九”写成“丸”，这就是不了解“九”和 “丸”的表示义， “染”由三部分组成，“木”为染色的植物类，“九”表示“多次”， “染”的本义为多次染料加水染。学生“九” “丸”的含义，自然不会写成“丸”了。贫：钱物（贝）分割而减少，变得贫困又潦倒。牧：手執木棒（攵）赶牛，牧童生活自由。（甲古文中，“攵”表示手执木棒赶牛。）容：房屋（宀）山谷容纳，对人气量要大。（“容”为会意字，由表示房屋的“宀”和表示山谷的“谷”组成，房屋山谷都可作纳入东西之处，所以“容”的本义为容纳。）家：宝盖（宀）表房屋，豕表猪，家引申房有人住。（ “宀”表房屋，豕表猪，“家”的本义是猪舍，“家”引申房子有人住。）
这种快乐识记汉字方法的运用，不断挖掘识字教学中的科学性及趣味性，充分调动学生识字的自觉意识和主动状态，使识字更加形象化、趣味化，科学化。
2 探索识字方法，培养独立识字能力
培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是新课程标准着力强调的理念。因此，在识字教学中，在注重识字量的同时，更重要的是培养学生主动识字的兴趣，关注学生在识字过程中的体会和认识。更重要的是掌握必要的识字方法，能独立识字才是关键。
2.1 象形字识记法
象形字是指纯粹利用图形来作文字使用，而这些文字又与所代表的东西，在形状上很相像。课堂教学适当采用象形字识记法，寥寥数笔，出神人化，几分钟，就能在几尺见方的黑板园地上，开拓出宽阔无限的形象世界。
人：一人侧面而站立（ ）。
山：山峦起伏（ ）容易记。
水：弯曲小河（ ）水流去。
月：弯弯月亮（ ）挂天际。
利用象形字识记汉字，在学生的头脑中迅速地建立起字的形象来，加速记忆的效果，提高语文教学的水平。
2.2 指事字识记法
指事字是一种抽象的造字方法，当没有、或不方便用具体形象画出来时，就用一种抽象的符号来表示。利用指事字记忆汉字，可以更好地由具体到抽象的过渡。如：
每：状似女子（母）头插饰物（ ），每天跪地。
朵：树（木）上枝叶、花朵下垂样（几）。
甘：口（ ）中含着一块糖，苦尽甘来心敞亮。
2.3 会意字识记法
会意字是构成新字的两个（或几个）部分凭借着意义上的关联，共同提示该字所代表的意义。利用会意字识记汉字，在记住字形，记住字义的同时感受到中国文化的博大精深。
笔：竹（）毛做成笔，握笔姿势要合理。
睡：垂下眼目，睡觉呼呼。
衔：口衔金属（钅）小棒，控制马行走路中央。
（衔本义为嚼子，横在马口中用来控制马行走的金属小棒。把钅放在行中 间表示衔，多有意思。）
汉字是中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的文化信息，学习汉字的过程就是学习文化的过程，学习审美的过程。
2.4 典故识记法
识字教学中，将枯燥的汉字与历史人物、神话传说、寓言故事紧密联系在一起，必然注重了优秀文化对学生的熏染，可以开拓学生视野。
辞：义不容辞，辛辛苦苦，联吴抗曹，舌战群儒。
狱：岳飞打败金兵，两犬（犭）对话（讠）为一梦，为其解释一高僧，不信其实入牢狱，之后惨死风波亭。（这个故事讲的是岳飞，岳飞打败金兵后，收兵返京。归途中睡着了，睡着睡着做一个梦，梦到两条狗在对话。金山寺高僧解梦，说他有牢狱之灾，因为狱字恰好一边一条犬，中间夹言。岳飞没相信高僧所言，回到京师，不久入狱，又遭秦桧陷害，最后惨死风波亭。）
在这些故事中识记汉字，学生能得到什么，不言而喻。
2.5 形声字识记法
中国汉字百分之九十是形声字。形声字是集音形义于一体的字理文字，通过长时间的字理解析来帮助学生了解汉字，有利于培养学生的思维能力，更可以使孩子从小接触汉字的底蕴，传承了民族文化。
讲：言字旁，井字边，老师讲课勤发言。
完：宝字盖（宀），元字底，完成作业靠自己。
梨：利在上，木在底，孔融让梨记心里。
这样的过程调动了学生的积极性，使学生在轻松的气氛中，难点悄然化解。
2.6 熟字识记法
每一个生字，并不是完全陌生的字，在学生原有的知识和经验基础上加一点新经验来记忆新字，即为熟字记忆法。
鞠：菊字没草革边站，鞠躬尽瘁流血汗。（菊字去掉草字头加上革字组成鞠。）
继：一半丝一半断，继往开来写新篇。（一半丝留下绞丝，一半断留下米加竖折，绞丝和米加竖折组成继。）
利用熟字记忆法可以培养学生的观察能力，增强他们的生活能力，让学生在愉快的环境中多识一些字。
2.7 串烧识记法
串烧识字法包括声旁串字和形旁串字。它采用的是基本字带字的教学方法，这种方法可以使学生大量识字，成批识字，打好扎实的语文基础。
以“宀”为形旁的字：宝、宗、宜、审、宙、实
宝：小玉戴帽（宀），宝贝闹。
宗：表示戴帽（宀），敬宗教。
宜：尚且戴帽（宀），便宜造。
审：申请戴帽（宀），审被告。
宙：由于戴帽（宀），宇宙浩。
实：头上戴帽（宀），实在俏。
“青”做声旁的晴、清、蜻、请、睛、静、情
晴：日头出来天气晴。
清：小河流水（氵）清又清。
蜻：小虫飞来变蜻蜓。
请：言（讠）语客气要用请。
睛：目光炯炯大眼睛。
静：没有争吵真安静。
情：用心（忄）感受是亲情。
2.8 儿歌识记法
儿歌识字法一般是单纯地、集中地描述一件事或一个场景。通过儿歌识字可以促进儿童的语言发展，激发他们学习汉字的浓厚兴趣。
活：伸出舌头来喝水（氵），我们生活很甜美。
泪：汗水（氵）流入目，眼泪止不住。
耕：农具耒放井旁，春季到来耕种忙。
采用这种识字方法，使学生兴趣盎昂，记忆深刻，进而取到更佳的识字效果。
如此看来，我们的识字教学不再简单学会一个字，我们在识字教学中体现的是大语文观。语言学家吕淑湘老先生说：“教学，教学”就是“教”学生“学”，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习方法交给学生，学生就可以受益一辈子。