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摘 要：以小学数学教学为主体，通过介绍小学数学情景教学理论及价值、以案例解析主题图教学法及情景教学要点，对如何在小学数学教学中使用情景教学法进行分析与讨论。
关键词：小学数学；情景教学；主题图
一、小学数学情景教学理论及价值
为了为社会的发展培养素质型、创新型人才，以使得我国在国际竞争中处于优势地位，从教育这一人才培养根源进行改革成为关键，小学数学课程改革目标中提出以培养学生解决问题的能力为重点，使情景教学方法在小学数学教学课堂上应用起来。
1.理论基础
情景教学是基于行为认知主义理论的教学方法，以做中学为特点，即由学生亲手操作的行为来加深对所学知识的认知，这一行为往往通过创设与生活中相似的情景为前提条件，调动积极向上的情感，提高學生的学习积极性与主动性。因此情景教学法要求创设的情景就要使学生感到轻松愉快、心平气和、耳目一新，促进学生心理活动的展开和深入进行。
2.教学价值
（1）帮助实现情景创设
情景创设是指在进行教学时引进现实生活中的一些常见现象作为教学背景，使学生理论联系实践地参与到课堂学习之中。而情景教学技术的出现使得情景创设变得更加形象化、具体化，让枯燥乏味的教学知识变得生动起来，能够增加学生的学习兴趣，提高学生的主动学习动力，从而获得良好的教学效果。
（2）有利于形成课堂互动
情景教学方法最大的特点在于交互性，这是因为它首先将传统教学课堂上教师主导的时间放置在教师与学生，或学生与学生之间的交流上，其次这种新颖的教学方法能够活跃课堂气氛，调动学生参与教学活动的积极性，这样的课堂气氛更容易使学生有与他人互动的欲望，从而真正地抒发自身想法，实现个人潜能培养的最终目标。
二、以主题图教学为例谈情景教学
为了对主题图教学这一典型情景教学法进行介绍，并对情景教学要点进行总结，本文在此以真实课堂教学案例来进行分析。
1.主题图教学实例
学习主题：认识面积与表面积的计算展示主题图1圣诞节到了，小朋友在为圣诞礼盒准备包装纸，每人来装饰礼盒的一面，请问一共需要多少包装纸呢？
在这个图片中首先展示了一个面的概念，对这个面在二维空间中的大小就是面积的概念，由此来引出面积的概念。
其次使学生动手随意用纸板剪出一个边长为5厘米的正方形，和一个长边为8厘米、短边为5厘米的长方形，然后动手比一比两个图形哪个的面积更大。
在获知长方形的面积比正方形大之后，引导学生思考为什么两者面积不同，长方形比正方形大的部分是哪里来学习面积计算公式。
最后回到主题图所提出的问题中，礼盒的每个面的面积相加就是所需要的包装纸的总量，由此推导出立体图形表面积的概念及最原始的计算方式。
2.情景教学要点
（1）还原生活原型，建立两者联系
主题图教学这一典型情景教学法在导学课使用的概率较大，且往往以生活中的实际原型为切入点，建立生活常识与教学知识之间的联系，使得学生对数学这一较难学科的学习排斥感降低，为理论知识的教授做好前期铺垫。其次从生活原型入手能够激发学生的好奇心，有利于其产生教学知识自主探究的动力。
（2）通过直观操作，领悟教学内容
除了主题图的展示之外，情景教学还需要学生亲自动手进行操作，通过动手操作的过程来加深对所学知识的理解。正如上文教学案例中让学生通过制作一边长相同的长方体与正方体，来体会到面积的不同以及面积不同产生的原因。在这种动手操作之下，学生对于面积公式中底边、侧边乘积的概念理解会更加深刻。
（3）注意启发引导，调动学生参与
主题图还可以起到启发引导的作用，在数学教学主题图选取时，应当尽量选取生活中常见但学生不能直接凭借已有知识进行解答的问题，如立体图形的体积、分数的大小比较等，需要在调动学生兴趣后，通过分成不同步骤来进行递进式教学，使学生能够真正参与到知识的探索与讨论中来。
三、小学数学情景教学策略
1.以图设问
为了提高学生的学习主动性，首先应当调动学生对数学学科的兴趣，吸引其对数学学科进行进一步的探索，因此教师在使用主题图教学时可以首先抛出一个生活中的实际问题，引发学生的兴趣，之后通过对问题的解读来辅助数学知识教学的开展。
2.以图引导
为了活跃课堂氛围，培养学生的观察能力与实际操作能力，将实验作为情景创设方法的工具能够起到显著效果，教师通过将数学知识设计为数学实验，缓解学生单纯理论知识学习的沉闷感，同时鼓励学生思考、讨论与进行师生问答，在观察与操作中培养数学核心素养。例如在进行分数学习时，通过将纸张进行不同方式的折叠来观察数的变化，获得分数大小的概念。
3.以图解析
由于数学知识的抽象性使得学生在进行数学学科学习时较为困难，为了解决这一问题，将抽象问题形象化就成为关键，实际生活是数学理论的来源，也成为形象化的数学知识的表现，教师可以将理论与日常现象相联系，增加学生对数学知识的理解程度，帮助学生降低学习难度。
综上所述，小学数学教学中情景教学法的应用能够起到提高教学转化率的作用，因此教师需要对情景教学法的教学方式进行研究与开发，在实际教学中研究情景教学法的实施措施。
参考文献：
[1]陈文胜，王建鹏.合理使用小学数学主题图的研究[J].内蒙古师范大学学报（教学科学版），2007.
[2]胡明进，王雪.小学数学教材主题图的设计与功能探析[J].教育导刊，2009.
编辑 鲁翠红
关键词：小学数学；情景教学；主题图
一、小学数学情景教学理论及价值
为了为社会的发展培养素质型、创新型人才，以使得我国在国际竞争中处于优势地位，从教育这一人才培养根源进行改革成为关键，小学数学课程改革目标中提出以培养学生解决问题的能力为重点，使情景教学方法在小学数学教学课堂上应用起来。
1.理论基础
情景教学是基于行为认知主义理论的教学方法，以做中学为特点，即由学生亲手操作的行为来加深对所学知识的认知，这一行为往往通过创设与生活中相似的情景为前提条件，调动积极向上的情感，提高學生的学习积极性与主动性。因此情景教学法要求创设的情景就要使学生感到轻松愉快、心平气和、耳目一新，促进学生心理活动的展开和深入进行。
2.教学价值
（1）帮助实现情景创设
情景创设是指在进行教学时引进现实生活中的一些常见现象作为教学背景，使学生理论联系实践地参与到课堂学习之中。而情景教学技术的出现使得情景创设变得更加形象化、具体化，让枯燥乏味的教学知识变得生动起来，能够增加学生的学习兴趣，提高学生的主动学习动力，从而获得良好的教学效果。
（2）有利于形成课堂互动
情景教学方法最大的特点在于交互性，这是因为它首先将传统教学课堂上教师主导的时间放置在教师与学生，或学生与学生之间的交流上，其次这种新颖的教学方法能够活跃课堂气氛，调动学生参与教学活动的积极性，这样的课堂气氛更容易使学生有与他人互动的欲望，从而真正地抒发自身想法，实现个人潜能培养的最终目标。
二、以主题图教学为例谈情景教学
为了对主题图教学这一典型情景教学法进行介绍，并对情景教学要点进行总结，本文在此以真实课堂教学案例来进行分析。
1.主题图教学实例
学习主题：认识面积与表面积的计算展示主题图1圣诞节到了，小朋友在为圣诞礼盒准备包装纸，每人来装饰礼盒的一面，请问一共需要多少包装纸呢？
在这个图片中首先展示了一个面的概念，对这个面在二维空间中的大小就是面积的概念，由此来引出面积的概念。
其次使学生动手随意用纸板剪出一个边长为5厘米的正方形，和一个长边为8厘米、短边为5厘米的长方形，然后动手比一比两个图形哪个的面积更大。
在获知长方形的面积比正方形大之后，引导学生思考为什么两者面积不同，长方形比正方形大的部分是哪里来学习面积计算公式。
最后回到主题图所提出的问题中，礼盒的每个面的面积相加就是所需要的包装纸的总量，由此推导出立体图形表面积的概念及最原始的计算方式。
2.情景教学要点
（1）还原生活原型，建立两者联系
主题图教学这一典型情景教学法在导学课使用的概率较大，且往往以生活中的实际原型为切入点，建立生活常识与教学知识之间的联系，使得学生对数学这一较难学科的学习排斥感降低，为理论知识的教授做好前期铺垫。其次从生活原型入手能够激发学生的好奇心，有利于其产生教学知识自主探究的动力。
（2）通过直观操作，领悟教学内容
除了主题图的展示之外，情景教学还需要学生亲自动手进行操作，通过动手操作的过程来加深对所学知识的理解。正如上文教学案例中让学生通过制作一边长相同的长方体与正方体，来体会到面积的不同以及面积不同产生的原因。在这种动手操作之下，学生对于面积公式中底边、侧边乘积的概念理解会更加深刻。
（3）注意启发引导，调动学生参与
主题图还可以起到启发引导的作用，在数学教学主题图选取时，应当尽量选取生活中常见但学生不能直接凭借已有知识进行解答的问题，如立体图形的体积、分数的大小比较等，需要在调动学生兴趣后，通过分成不同步骤来进行递进式教学，使学生能够真正参与到知识的探索与讨论中来。
三、小学数学情景教学策略
1.以图设问
为了提高学生的学习主动性，首先应当调动学生对数学学科的兴趣，吸引其对数学学科进行进一步的探索，因此教师在使用主题图教学时可以首先抛出一个生活中的实际问题，引发学生的兴趣，之后通过对问题的解读来辅助数学知识教学的开展。
2.以图引导
为了活跃课堂氛围，培养学生的观察能力与实际操作能力，将实验作为情景创设方法的工具能够起到显著效果，教师通过将数学知识设计为数学实验，缓解学生单纯理论知识学习的沉闷感，同时鼓励学生思考、讨论与进行师生问答，在观察与操作中培养数学核心素养。例如在进行分数学习时，通过将纸张进行不同方式的折叠来观察数的变化，获得分数大小的概念。
3.以图解析
由于数学知识的抽象性使得学生在进行数学学科学习时较为困难，为了解决这一问题，将抽象问题形象化就成为关键，实际生活是数学理论的来源，也成为形象化的数学知识的表现，教师可以将理论与日常现象相联系，增加学生对数学知识的理解程度，帮助学生降低学习难度。
综上所述，小学数学教学中情景教学法的应用能够起到提高教学转化率的作用，因此教师需要对情景教学法的教学方式进行研究与开发，在实际教学中研究情景教学法的实施措施。
参考文献：
[1]陈文胜，王建鹏.合理使用小学数学主题图的研究[J].内蒙古师范大学学报（教学科学版），2007.
[2]胡明进，王雪.小学数学教材主题图的设计与功能探析[J].教育导刊，2009.
编辑 鲁翠红