别看我才上三年级，识字不算太多，但是我很喜欢看书，妈妈一直夸我是个爱读书的好孩子，（一个“才”字，一个“很”字，欲扬先抑，开篇就使读者充满期待，再加上“一直”更让读者有种急切阅读下文的冲动）一见我捧书就叫我“小书虫”。（“小书虫”点明了主题。）
　　周日上午阳光明媚，我刚写完作业就迫不及待地对妈妈说：“妈妈，咱们去图书馆行吗？家里的书我都看过了。”（通过“我”的语言描写，尤其是提示语“迫不及待”，突出了“我”渴望阅读的心情）妈妈立即同意了，赶紧放下手头的事情，兴高采烈地带我去了市图书馆。（通过妈妈的动作，“立即”“赶紧”“兴高采烈”等词语，突出了妈妈打心眼里支持“我”。）
　　图书馆的一楼大厅有一块很大的木板，上面写着很多字，最中间是“图”的繁体字，周围的字大多也是繁体字，很多字我都不认识。旁边有几台自助借书机。一楼有七八个木质的书架，上面摆着各种书。二楼、三楼的走廊、墙壁都摆着书。阅览室里已经有许多人在边阅读边做着记录。虽然人很多，但是鸦雀无声。（看似对图书馆的描写与“我”喜爱读书没有直接关系，但是这为习作结尾处“我”学会借书后，将会时常去图书馆借书埋下伏笔，回味无穷。）
　　我直奔一楼儿童阅览室。（“直奔”写出了“我”喜欢读书的迫切心情）我从每个书架前慢慢走过，目不转睛地盯着书架寻找我喜欢的书目。童话类的书目出现在我的眼前，小说类的书目我也看到了，但是始终没看到我想看的百科类的图书。我又仔细地找了一遍，终于找到了我期盼已久的《儿童百科全书》。（“慢慢”“目不转睛”“盯”“仔细”等词语描写出“我”寻找书时的严谨认真，态度越是认真，就越能突出“我”对书的喜爱。）
　　我赶忙找了一个座位坐下来，两手捧着书，微微低着头，一字一句地看起来。（“赶忙”一词写出了“我”急迫地想阅读；“两手捧”“微微低着头”“一字一句”描写出“我”认真阅读的样子）这本书主要讲关于宇宙的常识，包括太阳系、银河系等宇宙知识。这些知识，在学校的书本上可没有，我如获珍宝，津津有味地读了起来。不知不觉，我已经把这本书看完了。由于保持同一种姿势专注看书，我感觉身体已经僵化了，（“僵化”一词虽然有点夸张，但是把“我”这个小书迷酷爱阅读写得淋漓尽致）我身子向后一仰，张开双臂想伸个懒腰，（“仰”“张”“伸”连续三个动词，进一步说明“我”因长时间看书身体僵化到需要放松的程度，正好也说明了“我”的的确确是个小书虫）没想到刚一抬头，妈妈就笑盈盈地凑到我跟前问我：“这本书看完了吗？”（“刚一抬头”描写了妈妈“凑”到“我”跟前并不是暂时的，应该是已在“我”面前等待很久了。从侧面反映出“我”看书时专注到旁若无人的程度）我像说悄悄话那样小声说：“刚看完，我还想看几本。”妈妈见我还想看书，就告诉我快晌午了，劝我赶紧和她一起回家。我恳求妈妈说：“再看一本，就一本行吗？”（“恳求”写出了“我”对看书的热爱已经达到废寝忘食的地步了！再加上疑问句的使用，一个活脱脱的小书虫展现在读者面前）妈妈既不想打消我看书的兴致，又不愿意让我挨饿，就想了个两全齐美的办法，建议我借几本回家看。我觉得妈妈的办法很好，便答应了。
　　我选了几本感兴趣的书，来到自助借书机前。在妈妈的帮助下，我先点“借书”按键，借书机提示“请把借书卡放到感应区”，我拿出借书卡，按照借书机提示的步骤借书。学会了借书，我开心得一蹦三尺高，以后我就可以读更多的书了。（“一蹦三尺高”写得好，既写出了“我”能够满足阅读欲望的开心，更写出了一个孩子的天真与纯洁。）
　　我們回到家，妈妈赶紧做午饭。我坐在沙发上又津津有味地看起书来。（一个“又”字，小书虫的形象跃然纸上！）
　　总评
　　小作者以“小书虫”自称。开篇先介绍自己才上三年级，识字不多，可话锋一转，直接写自己爱读书，妈妈叫他“小书虫”点明题目。真是一石激起千层浪呀，这看似平实的话语，却激发起读者的阅读兴趣。接着，小作者描写周末在家没有可读的书，从而顺理成章地让妈妈带他到了图书馆。一是对图书馆的介绍，为这个小书虫常到图书馆埋下伏笔；二是寻找喜欢阅读的书目的过程，让小书虫对书的喜欢进一步得到证实；三是阅读到僵化了的身体，以致妈妈在旁边等待很久也没有察觉；四是临近晌午宁可饿着肚子也要继续阅读，在妈妈的建议下借书回家阅读的描写，无处不让读者感受到那只小书虫爱读书到何种程度。习作结尾更是余音绕梁，“我坐在沙发上又津津有味地看起书来”，读者似乎看到了一只小书虫早就钻到书中再也不想离开。
　　（徐亚兰）