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摘要：在中专学校英语教学中，如何运用任务型语言教学模式创设与现实相似的任务情境，实现教学目标，本文试图对中专学校实用任务型英语教学进行研究，寻找出一种有效的英语教学模式，提升中专学校英语教学的质量。
关键词：中专学校；英语；任务型；教学策略
中图分类号：G422
任务型语言教学（Task-based Learning，简称TBL）是20世纪80年代外语教学研究者经过大量实践和研究总结出的具有重大影响意义的语言教学模式，由交际法（Communicative Approaches）发展演变而来，强调“做中学（learning by doing）”。通过“任务”这一教学于段，让学习者在交际中学会表达思想，学习者不断接触新的语言形式，发展自己的语言系统。任务型语言教学主张有效的语言学习，不是传授型的，而是经历型的。“任务”使得教学活动有了明确目的性，将任务型语言教学应用到中专学校英语教学中，使学生在一个个类似于实际生活、工作情境的任务中体验、经历而不断提升英语的综合能力。
一、中专学校实用任务型英语教学的研究意义
任务型语言教学模式是交际教学思想的一种发展形态，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课常教学方式。学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。该模式提倡“意义至上，使用至上”的教学原则，是一种以人为本、以应用为动力、以应用为目的、以应用为核心的教学途径，要求学习者通过完成任务，用目标语进行有目的的交际。在中专学校英语教学中，学生通过信息输入、小组活动，集体讨论等形式，在教师的指导下，完成一系列与实际生活密切相关的任务，在过程中加深对语言知识的理解，从而有效地提高英语的综合能力。因此，研究中专学校实用任务型英语教学有着重要的实践意义。
二、中专学校英语教学的现状
1.主导思想不明确，教学计划缺乏针对性
我国职业学校的英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于有关专业技术的需要，提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是，英语教学课程安排实践中缺乏系统性、科学性和针对性。
2.教学模式陈旧单一
中专学校英语教学普遍存在教学模式和方法单一的问题，许多教师仍沿袭传统的“满堂灌”的教学模式，一堂课中教师讲课时间能占到70%甚至90%，学生参与课堂活动和发表见解的机会很少，使学生一味地依赖教材和老师，缺乏思考，失去了应有的教学效果；
3.学生生源复杂，英语基础参差不齐
目前，我国中专院校英语教学的对象是普通初中毕业生，具有一定的英语基础知识，但整体水平不高。
4.中专学习的教学设备和师资力量建设严重不足
目前中专学校英语教学基础设施相对落后，现代化教学设备和教学手段有待提高，导致无法满足新的办学理念的需求，从而影响了英语教学质量和教学水平。
三、中专学校实用任务型英语教学过程
笔者经过多年的中专学校英语实践教学经验，以Willis的任务学习框架为依据，总结出一种行之有效的教学模式，主要分为六个阶段：
1、任务的导入
属于任务起始阶段，教师通过图片、录音、录像等向学生介绍与任务相关的信息，激发起学生的好奇心和学习动机，使学生产生学习兴趣。这一阶段是整个英语课常成败的关键，教师应该充分重视并精心设计教学情境，创设激发学生探究新知的教学环境，力求自然、精彩、创新。
2、任务前阶段
属于信息的输入阶段。在本阶段，教师帮助学生熟悉任务的要求，向学生提供、呈现完成任务所需的语言知识，包括新词、短语及句型，激活学生已有的认知结构中与任務相关的背景知识，介绍实施任务的具体步骤。
3、任务执行阶段
本阶段是中专学校实用任务型英语教学中最重要的一个环节，其目的在于让学生在自主探索的过程中完成对新知识的理解和巩固。教师可以设计出数个小型任务让学生分阶段、分步骤，以个人或小组形式来完成，分组时注意性别、学习基础、学习主动性的差异与搭配。鼓励学生积极地使用已经学过的语言。
4、任务后阶段
本阶段属于教学环节中的任务汇报与展示阶段。由若干小组派代表向全班汇报或展示任务结果，展示方式可以是任务成果的演讲，也可以是一个问题的正反两个方而的辩论。
5、师生评析阶段
该阶段是课堂教学评价与分析阶段，目的是让学生掌握有关句法、词组搭配、词汇等方面的正确用法，教师可将学生三、四阶段中出现的言语错误公示，师生共同评析。对这些言语错误进行分析，教师可以找出教学中的薄弱环节，在教学中作到有的放矢；学生可以认识到自己的不足，借鉴正确的言语习惯，以后的学习就会有针对性。
6、任务成果阶段
这一阶段是成果巩固和任务延续阶段。教师通过布置与课堂任务相关的书面或口头作业，使学生进一步消化所学知识，以一种规范、准确的形式确定下来，起到巩固、加强的作用。
四、中专学校实用任务型英语教学的任务设计原则
1、任务设计要真实客观
从中专学校学生的生活经验和兴趣出发，将真实的语言材料引入学习环境。教师针对课文某一问题设计具体任务时要根据学生所熟悉的生活经历，提供明确、真实的语言信息。使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言，训练在实际生活中有用的技能。
2、任务设计要有层次性，难易要适中
根据中专学校学生生源差别大，层次不同的实际情况，任务的设计应体现由简到繁，由易到难的层次性，体现知识的循序渐进，前后衔接。每个层次都要使相应的学生容易达到，以适应不同能力的学生。
3、任务设计要突出以学生为主体，教师为主导的原则 在中专学校实用任务型教学活动的任务设计中，应以培养学生语言应用能力为宗旨，以学生为主体。活动的选材应与学生的心理特征、认知水平、生活经验相适应，激发全体学生积极参与的欲望。
4、任务设计应有开放性和创新性
创新是当今世界一个永恒的话题，是各学科不断发展的动力。而中等职业院校，做为培养技术人才的摇篮，更需要创新教育。任务的设计应考虑到英语与其它学科问的渗透和联系，拓展学生的思维能力和想象力，提高学生的协作利创新能力，使学生的综合素质得到发展。
5、结合中专学校英语教学的特点，突出实用性。
五、中专学校实用任务型英语教学任务设计应注意的问题
任务设计是中专学校实用任务型英语教学中十分重要的一个环节，除了要把握任务设计的原则，还要注意以下几个问题：
（1）培养兴趣，调动学生学习积极性
学习兴趣是学习的动机，是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。因此，英语教师不能忽视了对学生学习兴趣的培养。
（2）结合专业特征，适应市场需要，培养学生的英语应用能力
中专学校高专英语教学内容要以应用为目的，以必须够用为度。因此，作为中专学校英语教师，我们必须明确中专学校的教学目标是培养学生在今后工作中的英语实际应用能力。
（3）分层次教学势在必行
“分层次教学”思想最早源自孔子提出的“因材施教”。中专学校的生源英语基础差异很大，一定注重学习对象的差异性。
（4）充分利用多媒体资源，丰富英语课堂教学
随着多媒体技术和网络技术迅猛发展，多媒体辅助英语教学越来越成为英浯教学改革的主要趋势。
六、结论
任务型教学还处在实践阶段、探索阶段，目前国内外专家对其有很多不同的解读。中专学校实用任务型英语教学更是处于摸索阶段，中专技校教育的培养目标是向社会输送高级应用型技术人才，英语课程应该为实现这一目标而努力，教師应根据学生的特点和社会对人才的需求，将任务型英语教学与其它语言教学法揉合到一起，选其精华，使中专学校的英语课堂更加生动。
参考文献：
[1] ]魏永红.任务型外语教学研究[M]华东师范大学出版社，2004（7）.
[2]董红.高职实用任务型英语教学研究 [D].山东师范大学，2006
关键词：中专学校；英语；任务型；教学策略
中图分类号：G422
任务型语言教学（Task-based Learning，简称TBL）是20世纪80年代外语教学研究者经过大量实践和研究总结出的具有重大影响意义的语言教学模式，由交际法（Communicative Approaches）发展演变而来，强调“做中学（learning by doing）”。通过“任务”这一教学于段，让学习者在交际中学会表达思想，学习者不断接触新的语言形式，发展自己的语言系统。任务型语言教学主张有效的语言学习，不是传授型的，而是经历型的。“任务”使得教学活动有了明确目的性，将任务型语言教学应用到中专学校英语教学中，使学生在一个个类似于实际生活、工作情境的任务中体验、经历而不断提升英语的综合能力。
一、中专学校实用任务型英语教学的研究意义
任务型语言教学模式是交际教学思想的一种发展形态，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课常教学方式。学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。该模式提倡“意义至上，使用至上”的教学原则，是一种以人为本、以应用为动力、以应用为目的、以应用为核心的教学途径，要求学习者通过完成任务，用目标语进行有目的的交际。在中专学校英语教学中，学生通过信息输入、小组活动，集体讨论等形式，在教师的指导下，完成一系列与实际生活密切相关的任务，在过程中加深对语言知识的理解，从而有效地提高英语的综合能力。因此，研究中专学校实用任务型英语教学有着重要的实践意义。
二、中专学校英语教学的现状
1.主导思想不明确，教学计划缺乏针对性
我国职业学校的英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于有关专业技术的需要，提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是，英语教学课程安排实践中缺乏系统性、科学性和针对性。
2.教学模式陈旧单一
中专学校英语教学普遍存在教学模式和方法单一的问题，许多教师仍沿袭传统的“满堂灌”的教学模式，一堂课中教师讲课时间能占到70%甚至90%，学生参与课堂活动和发表见解的机会很少，使学生一味地依赖教材和老师，缺乏思考，失去了应有的教学效果；
3.学生生源复杂，英语基础参差不齐
目前，我国中专院校英语教学的对象是普通初中毕业生，具有一定的英语基础知识，但整体水平不高。
4.中专学习的教学设备和师资力量建设严重不足
目前中专学校英语教学基础设施相对落后，现代化教学设备和教学手段有待提高，导致无法满足新的办学理念的需求，从而影响了英语教学质量和教学水平。
三、中专学校实用任务型英语教学过程
笔者经过多年的中专学校英语实践教学经验，以Willis的任务学习框架为依据，总结出一种行之有效的教学模式，主要分为六个阶段：
1、任务的导入
属于任务起始阶段，教师通过图片、录音、录像等向学生介绍与任务相关的信息，激发起学生的好奇心和学习动机，使学生产生学习兴趣。这一阶段是整个英语课常成败的关键，教师应该充分重视并精心设计教学情境，创设激发学生探究新知的教学环境，力求自然、精彩、创新。
2、任务前阶段
属于信息的输入阶段。在本阶段，教师帮助学生熟悉任务的要求，向学生提供、呈现完成任务所需的语言知识，包括新词、短语及句型，激活学生已有的认知结构中与任務相关的背景知识，介绍实施任务的具体步骤。
3、任务执行阶段
本阶段是中专学校实用任务型英语教学中最重要的一个环节，其目的在于让学生在自主探索的过程中完成对新知识的理解和巩固。教师可以设计出数个小型任务让学生分阶段、分步骤，以个人或小组形式来完成，分组时注意性别、学习基础、学习主动性的差异与搭配。鼓励学生积极地使用已经学过的语言。
4、任务后阶段
本阶段属于教学环节中的任务汇报与展示阶段。由若干小组派代表向全班汇报或展示任务结果，展示方式可以是任务成果的演讲，也可以是一个问题的正反两个方而的辩论。
5、师生评析阶段
该阶段是课堂教学评价与分析阶段，目的是让学生掌握有关句法、词组搭配、词汇等方面的正确用法，教师可将学生三、四阶段中出现的言语错误公示，师生共同评析。对这些言语错误进行分析，教师可以找出教学中的薄弱环节，在教学中作到有的放矢；学生可以认识到自己的不足，借鉴正确的言语习惯，以后的学习就会有针对性。
6、任务成果阶段
这一阶段是成果巩固和任务延续阶段。教师通过布置与课堂任务相关的书面或口头作业，使学生进一步消化所学知识，以一种规范、准确的形式确定下来，起到巩固、加强的作用。
四、中专学校实用任务型英语教学的任务设计原则
1、任务设计要真实客观
从中专学校学生的生活经验和兴趣出发，将真实的语言材料引入学习环境。教师针对课文某一问题设计具体任务时要根据学生所熟悉的生活经历，提供明确、真实的语言信息。使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言，训练在实际生活中有用的技能。
2、任务设计要有层次性，难易要适中
根据中专学校学生生源差别大，层次不同的实际情况，任务的设计应体现由简到繁，由易到难的层次性，体现知识的循序渐进，前后衔接。每个层次都要使相应的学生容易达到，以适应不同能力的学生。
3、任务设计要突出以学生为主体，教师为主导的原则 在中专学校实用任务型教学活动的任务设计中，应以培养学生语言应用能力为宗旨，以学生为主体。活动的选材应与学生的心理特征、认知水平、生活经验相适应，激发全体学生积极参与的欲望。
4、任务设计应有开放性和创新性
创新是当今世界一个永恒的话题，是各学科不断发展的动力。而中等职业院校，做为培养技术人才的摇篮，更需要创新教育。任务的设计应考虑到英语与其它学科问的渗透和联系，拓展学生的思维能力和想象力，提高学生的协作利创新能力，使学生的综合素质得到发展。
5、结合中专学校英语教学的特点，突出实用性。
五、中专学校实用任务型英语教学任务设计应注意的问题
任务设计是中专学校实用任务型英语教学中十分重要的一个环节，除了要把握任务设计的原则，还要注意以下几个问题：
（1）培养兴趣，调动学生学习积极性
学习兴趣是学习的动机，是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。因此，英语教师不能忽视了对学生学习兴趣的培养。
（2）结合专业特征，适应市场需要，培养学生的英语应用能力
中专学校高专英语教学内容要以应用为目的，以必须够用为度。因此，作为中专学校英语教师，我们必须明确中专学校的教学目标是培养学生在今后工作中的英语实际应用能力。
（3）分层次教学势在必行
“分层次教学”思想最早源自孔子提出的“因材施教”。中专学校的生源英语基础差异很大，一定注重学习对象的差异性。
（4）充分利用多媒体资源，丰富英语课堂教学
随着多媒体技术和网络技术迅猛发展，多媒体辅助英语教学越来越成为英浯教学改革的主要趋势。
六、结论
任务型教学还处在实践阶段、探索阶段，目前国内外专家对其有很多不同的解读。中专学校实用任务型英语教学更是处于摸索阶段，中专技校教育的培养目标是向社会输送高级应用型技术人才，英语课程应该为实现这一目标而努力，教師应根据学生的特点和社会对人才的需求，将任务型英语教学与其它语言教学法揉合到一起，选其精华，使中专学校的英语课堂更加生动。
参考文献：
[1] ]魏永红.任务型外语教学研究[M]华东师范大学出版社，2004（7）.
[2]董红.高职实用任务型英语教学研究 [D].山东师范大学，2006