论文部分内容阅读
【摘 要】《义务教育语文课程标准》当中针对小学生朗读结果提出了“正确、流利、有感情”这三项明确的要求。在小学语文课堂教学相关活动记性的过程中，在朗读的基础之上可以使得学生对课文中涉及到的词句篇章形成一定的了解，对语言中涉及到的感情色彩形成一定的了解，以便于能够将课文的艺术形象较为生动个展现在学生的面前，使得学生见到课文就好像见到作者，好像在听闻作者的敦敦教诲，身临其境，在对课文表象形成深层次的了解的基础之上，引发一定的想象和联想，从而也能够在情感培养等相关的工作开展的过程中起到一定程度的促进性作用。
【关键词】小学语文；教学；朗读；引导；措施
以笔者多年以来的小学语文课堂教学实际经验，现阶段我国小学生的朗读水平相对来说是比较低下的，唱读问题在小学语文课堂教学活动进行的过程中出现的几率仍然比较高。在以往的课堂教学活动进行的过程中，笔者也曾经开展了多方面的指导工作，当时仍然还是有很多的学生朗读的不是十分的到位。笔者在开展多个层面上的研究工作的基础之上发现引发这个问题的主要原因就是教师引导学生朗读的方式过于单一，并且也难以从整体的层面上使得学生对课文形成一定的把握。应当怎样做才可以从整体的层面上使得学生对课文形成一定的掌握呢，引导学生使用正确的语境，使得学生可以在教师的引导之下有感情的去朗读课文。笔者自从进入到工作岗位中以来，长期从事的都是语文和普通话方面的教学工作，针对怎样教授学生朗读技巧，以及使得学生的朗读效果得到一定程度的提升做出了一些探索，下面以笔者对的实际工作经验为基础分析，教师引导学生做出有效的朗读的过程中应当使用到怎样的措施。
一、教师在引导学生的基础之上做出示范性朗读
针对处于小学教育阶段的学生来说，他们的阅历是十分的浅显的，在学习过程中累计下来的语言数量也是比较少的，很多的课文一般情况之下他们都是难以将其中蕴含着的思想感情领会出来的。当教师听着学生好像小和尚念诵经文一样对课文进行朗读的时候，心里都是会感觉到十分的着急的。但是心理学方面的研究成果告诉我们的是，处于小学教育阶段的学生的模仿能力是很强的，特别是低年级的学生，具有的这种优势就显得更为明显了。所以教师可以在使用示范性朗读这种方式的基础之上使得学生受到感染。当笔者在教授学生《黄山奇石》这一节课的时候，在备课的时候想到了在这一堂课中需要在对语调形成一定的掌握的基础上来感受到黄山奇石的“奇”这一个特点，但是对于二年级的小学生来说，想要使得他们甫一开始就对课文的语调形成明确的了解，是一件十分困难的事情，更不要说一上来就让学生有感情的朗读课文了。所以，笔者在开展课堂教学活动的时候就使用到了范读这样一种方法，使得小学生在听从笔者生动形象、栩栩如生的示范性朗读的基础之上，再加上观看课本中的插图，就可以使得小学生在不知不觉的情况之下对笔者使用到的朗读技巧进行模仿。从而也就可以形成比较好的教学效果了。
二、在对巧妙的教学方式加以一定程度的应用的基础上引导学生朗读
在朗读训练当中，教师起到的引导作用是十分的重要的。但是对学生进行引导的方式方法是很多的。在实际训练的过程中应当使用到怎样的方法呢，笔者认为可以在对下文中提及到的这几种方式方法加以一定程度的应用的基础上引导学生朗读。
（一）在创设教学情景的基础之上将学生的朗读兴趣激发出来
众所周知，兴趣是孩子最好的老师，在形成浓厚的兴趣的基础上学习任何事物都是事半功倍的，与此同时培养兴趣的途径又是非常的多的。在对小学生的朗读进行指导的时候，教师其实是可以在对课本插图、课件以及音视频等教学资源加以一定程度的应用的基础上，逐步的将学生的学习兴趣激发出来的。在笔者在教授《找春天》这一节课的时候，笔者首先使用到的是“春天在哪里”这一手歌曲的节奏，再使用多媒体设备将有关于春天的景象展现在学生的面前。小朋友们在这种情况之下听着十分欢快的歌曲，嘴里也是在哼哼着，“春天在哪里”这一首歌曲的小调的，并且在耳濡目染之下自然而然的也就会逐渐的进入到课本涉及到的情景当中，他们的兴致是十分的高昂的，朗读的兴趣肯定也就能够逐渐的培养出来了。由此可以见得，当教师在引导学生朗读的过程中，构建情境是十分重要的一种方法。它不单单是能够将学生的朗读兴趣激发出来的，还可以使得学生逐渐的去对语文课本中的情境做出感悟，逐步的和课文有机的相互融合在一起，在对课文形成较为深刻的理解的基础之上，对课文做出创造性的解读。
（二）在找寻重点词汇的基础之上，对文章的情感基调形成一定的了解
课本中每一篇文章中蕴含着的思想感情，一般情况之下都是在对一些重要的词语或者句子加以一定程度的应用的基础上表达出来的。指导小学生将这些词語和句子读好，就能够逐渐的使其对文章的思想感情形成一定的了解。当笔者引导学生朗读《画杨桃》这一篇课文的时候，是将课文中涉及到的老师和同学的两次对话作为重点来展开引导工作的。虽然在课文中提及到的这两次对话的内容是相同的，但是在这两次对话中蕴含着的思想感情是不相同的，因此，笔者将其中“不像”“像五角星”“不……像”等十分重要的词语，来逐渐的将学生的思想感情层面上的变化体会出来
三、结语
总而言之，激发学生的学习兴趣，将学生参与到朗读活动中的积极性调动出来；在开展有效的引导工作的基础上，使得学生的朗读技巧水平得到一定程度的提升；在科学合理的练习的基础之上，逐步的使得学生做出的朗读方面的实践得到巩固……以便于能够使得朗读和训练活动有机的相互融合在一起，让学生可以在学习的过程中尽快的对朗读的技巧形成一定的了解，从而逐渐的在对朗读技巧形成更加深入的了解的基础上逐步时使其演变为语言能力，促使学生形成语感，为学生今后的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]杨巧娜.初中语文课堂朗读现状及实施策略研究[D].鲁东大学，2016.
[2]阙旭凌.小学中低段语文朗读教学的现状及策略研究[D].杭州师范大学，2016.
[3]蔡晶.在语文教学中如何培养学生的朗读能力[D].辽宁师范大学，2006.
【关键词】小学语文；教学；朗读；引导；措施
以笔者多年以来的小学语文课堂教学实际经验，现阶段我国小学生的朗读水平相对来说是比较低下的，唱读问题在小学语文课堂教学活动进行的过程中出现的几率仍然比较高。在以往的课堂教学活动进行的过程中，笔者也曾经开展了多方面的指导工作，当时仍然还是有很多的学生朗读的不是十分的到位。笔者在开展多个层面上的研究工作的基础之上发现引发这个问题的主要原因就是教师引导学生朗读的方式过于单一，并且也难以从整体的层面上使得学生对课文形成一定的把握。应当怎样做才可以从整体的层面上使得学生对课文形成一定的掌握呢，引导学生使用正确的语境，使得学生可以在教师的引导之下有感情的去朗读课文。笔者自从进入到工作岗位中以来，长期从事的都是语文和普通话方面的教学工作，针对怎样教授学生朗读技巧，以及使得学生的朗读效果得到一定程度的提升做出了一些探索，下面以笔者对的实际工作经验为基础分析，教师引导学生做出有效的朗读的过程中应当使用到怎样的措施。
一、教师在引导学生的基础之上做出示范性朗读
针对处于小学教育阶段的学生来说，他们的阅历是十分的浅显的，在学习过程中累计下来的语言数量也是比较少的，很多的课文一般情况之下他们都是难以将其中蕴含着的思想感情领会出来的。当教师听着学生好像小和尚念诵经文一样对课文进行朗读的时候，心里都是会感觉到十分的着急的。但是心理学方面的研究成果告诉我们的是，处于小学教育阶段的学生的模仿能力是很强的，特别是低年级的学生，具有的这种优势就显得更为明显了。所以教师可以在使用示范性朗读这种方式的基础之上使得学生受到感染。当笔者在教授学生《黄山奇石》这一节课的时候，在备课的时候想到了在这一堂课中需要在对语调形成一定的掌握的基础上来感受到黄山奇石的“奇”这一个特点，但是对于二年级的小学生来说，想要使得他们甫一开始就对课文的语调形成明确的了解，是一件十分困难的事情，更不要说一上来就让学生有感情的朗读课文了。所以，笔者在开展课堂教学活动的时候就使用到了范读这样一种方法，使得小学生在听从笔者生动形象、栩栩如生的示范性朗读的基础之上，再加上观看课本中的插图，就可以使得小学生在不知不觉的情况之下对笔者使用到的朗读技巧进行模仿。从而也就可以形成比较好的教学效果了。
二、在对巧妙的教学方式加以一定程度的应用的基础上引导学生朗读
在朗读训练当中，教师起到的引导作用是十分的重要的。但是对学生进行引导的方式方法是很多的。在实际训练的过程中应当使用到怎样的方法呢，笔者认为可以在对下文中提及到的这几种方式方法加以一定程度的应用的基础上引导学生朗读。
（一）在创设教学情景的基础之上将学生的朗读兴趣激发出来
众所周知，兴趣是孩子最好的老师，在形成浓厚的兴趣的基础上学习任何事物都是事半功倍的，与此同时培养兴趣的途径又是非常的多的。在对小学生的朗读进行指导的时候，教师其实是可以在对课本插图、课件以及音视频等教学资源加以一定程度的应用的基础上，逐步的将学生的学习兴趣激发出来的。在笔者在教授《找春天》这一节课的时候，笔者首先使用到的是“春天在哪里”这一手歌曲的节奏，再使用多媒体设备将有关于春天的景象展现在学生的面前。小朋友们在这种情况之下听着十分欢快的歌曲，嘴里也是在哼哼着，“春天在哪里”这一首歌曲的小调的，并且在耳濡目染之下自然而然的也就会逐渐的进入到课本涉及到的情景当中，他们的兴致是十分的高昂的，朗读的兴趣肯定也就能够逐渐的培养出来了。由此可以见得，当教师在引导学生朗读的过程中，构建情境是十分重要的一种方法。它不单单是能够将学生的朗读兴趣激发出来的，还可以使得学生逐渐的去对语文课本中的情境做出感悟，逐步的和课文有机的相互融合在一起，在对课文形成较为深刻的理解的基础之上，对课文做出创造性的解读。
（二）在找寻重点词汇的基础之上，对文章的情感基调形成一定的了解
课本中每一篇文章中蕴含着的思想感情，一般情况之下都是在对一些重要的词语或者句子加以一定程度的应用的基础上表达出来的。指导小学生将这些词語和句子读好，就能够逐渐的使其对文章的思想感情形成一定的了解。当笔者引导学生朗读《画杨桃》这一篇课文的时候，是将课文中涉及到的老师和同学的两次对话作为重点来展开引导工作的。虽然在课文中提及到的这两次对话的内容是相同的，但是在这两次对话中蕴含着的思想感情是不相同的，因此，笔者将其中“不像”“像五角星”“不……像”等十分重要的词语，来逐渐的将学生的思想感情层面上的变化体会出来
三、结语
总而言之，激发学生的学习兴趣，将学生参与到朗读活动中的积极性调动出来；在开展有效的引导工作的基础上，使得学生的朗读技巧水平得到一定程度的提升；在科学合理的练习的基础之上，逐步的使得学生做出的朗读方面的实践得到巩固……以便于能够使得朗读和训练活动有机的相互融合在一起，让学生可以在学习的过程中尽快的对朗读的技巧形成一定的了解，从而逐渐的在对朗读技巧形成更加深入的了解的基础上逐步时使其演变为语言能力，促使学生形成语感，为学生今后的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]杨巧娜.初中语文课堂朗读现状及实施策略研究[D].鲁东大学，2016.
[2]阙旭凌.小学中低段语文朗读教学的现状及策略研究[D].杭州师范大学，2016.
[3]蔡晶.在语文教学中如何培养学生的朗读能力[D].辽宁师范大学，2006.