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摘 要：在高中信息技术教育教学践行生本理念意义重大。本文首先简要分析了高中信息技术教育教学中存在的主要问题，接着提出了生本理念下高中信息技术教育教学的主要策略。
关键词：生本理念；高中；信息技术；策略
随着社会的不断进步与发展，我国早已经进入了信息化互联网新时代。在新时代之下，高中信息技术教育面临着前所未有的机遇和挑战。在传统教学模式之下，高中信息技术课程的教学过程十分的呆板生硬，教师在课堂上随时都摆出一副“高高在上”权威者的样子，学生被动的接受着教师的教学，“以生为本”的生本理念根本无从体现。在新形势下，高中信息技术教师必须在生本理念下开展教学活动，让学生积极主动的参与学习，提升自我。
一、高中信息技术教育教学中存在的主要问题
（一）教学导向完全向应试教育这根“指挥棒”看齐
在我国，应试教育思想的影响根深蒂固，不管是社会、学校还是家长，始终抱着“唯分数论”的观念不放手。在他们的眼中，只要应试成绩好，其他什么都不重要，这个学生就会被划分到好学生的范畴之中。相反，应试成绩一旦不佳，就被彻底的“打入冷宫，终年不见天日”。而“很不幸”，信息技术这门功课就不属于传统的高考科目。因此，不管是在师资配置上还是资源分配上，信息技术这门功课都长期受到不公正的待遇。教学所需要的软硬件设施设备长期缺乏，教学效果的提升显得举步维艰。
（二）教师长期占据主导地位，学生被动接受学习
纵观现如今的高中信息技术教育现状，教师长期以来占据着主导者的地位，久久不能撼动。在具体教学过程中，教师完全不考虑学生的实际需求，将自己的主观意愿强加在学生身上，不管学生是否喜欢，也不管学生能不能接受，一股脑的按照自己的想法开展教学活动即可。在这样的状态之下，学生长期处于被动学习的状态，学生想学的不是教师教授的，而教师教授的内容又是学生十分排斥的。在这种不契合的状态之下，高中信息技术教学的状态令人堪忧。
（三）教师崇尚“灌输式”教学模式，忽略学生的主观意愿
不少的高中信息技术教师在教学中仍然崇尚着早已过时的“灌输式”教学模式。在这种教学模式之下，学生的意愿完全不被纳入考虑范围之中。不管是在备课环节、授课环节还是在课后练习环节上，教师始终不考虑学生的主观意愿。他们完全凭借自己的想象开展各种各样的教学活动，看上去一堂课被安排的满满当当，但是学生真正能够收获到的知识与内容却是少之又少。
二、生本理念下高中信息技术教育教学的主要策略
（一）教师转变观念，找准教学的突破口
为了在教学中全面体现“以生为本”的生本理念，教师完全摒弃传统应试教育的束缚势在必行。在生本理念的指导下，高中信息技术课程教学的目的性和方向感变得更强，教学和学习的目的并非是为了让学生提升应试成绩，而是让学生实现真正意义上的全面发展。在此理念的指导下，教师调整教学策略，在教学中始终保持学生的主体性地位，不断探索与生本理念相互促进的教学方式。同时，教师与教师之间还应该不断加强沟通交流，通过“实时在线”的互动让教师的教育理念常换常新，并让“以生为本”的理念始终贯穿始终，学生的学习状态始终处于“在线”状态。
（二）在教学中全面彰显生本理念，突出学生的主体性地位
在高中信息技术课程教育教学过程中，为了全面贯彻和落实“以生为本”的生本理念，高中信息技術教师必须将课堂真实意义上还给学生，让学生逐步成为课堂教学的主体和主人翁。为了配合生本教学理念，探究式教学模式和合作式教学模式都是教师常常采用的教学方式之一，通过全新教学模式的使用，学生的主观能动性得以全面激发，生本理念的贯彻落实效果十分可喜。
例如，教师在进行《图文混编》这一单元内容教学的时候就可以为学生布置一系列的课外动手实践活动。实践活动中，学生需要按照教师制定的主题自己动手制作一个包含有图片和文字内容的电子板报。在整个的制作过程中，课堂中学习的诸如插入图片、插入剪贴画、插入艺术字等内容一一被学生自己应用其中。这种“放手”教学实践活动的开展与生本理念不谋而合。通过学生自己的动手探索，学习难度较大的图文混编内容也被一一轻松搞定了。
（三）在生本理念的指导下全面提升学生的思维能力
高中信息技术这门课程本身就是一门逻辑性和操作性极强的课程。在生本理念的前提之下，学生思维能力和创造能力的提升十分见效。在具体的教学过程中，教师应该不断优化教学方法，将学生耳熟能详的日常生活与教学内容充分结合起来，在此基础之上让学生充分感受到“自主学习”的乐趣所在。同时，生本理念并不意味着教师地位的不重要。相反，教师应该在教学中更加体现自己的引导性作用，在适当的时候及时参与，让学生不在迷茫，坚定步伐，朝着预定的教学目标不断前进。
（四）在生本理念的指导之下全面提升学生的动手实践能力
在高中课程教学体系之中，与其他课程相比，信息技术课程具有很强的操作性和实践性，这与生本理念的内涵不谋而合。在具体的教学过程中，教师应该让学生多多实践参与，在实践参与的过程中解决问题。在教学中，教师应该抓住学生争强好胜的心理特征，为学生营造恰如其分的竞争氛围。让学生的主体地位得以全面彰显，学生在自我摸索的过程中不断学习新知识，掌握新技能，全面提升信息技术的运用水平。在整个过程中，教师“度”的拿捏十分重要，过分强调自我的主导地位或者是学生的主导地位都难免有失偏颇。换言之，在生本理念的引导下，让教师和学生的主体性均衡发展，在各自的领域中全面发挥效益即可。这就是信息技术教育教学过程中动手实践能力过程中生本理念的最好体现。
例如，教师在进行《数据表处理》这一章节内容教学的时候就可以将理论知识与实践教学进行相互的结合。在传统教育模式下，excel的知识十分繁杂，掌握难度较大。在生本理念之下，学生的动手实践机会变得更多。学生亲身动手操作一遍远比教师苦口婆心讲解几十分钟的效果要好很多。
三、结束语
生本理念下高中信息技术教育教学的过程任重而道远。每一个高中信息技术教师应该全面调整自己的教学策略，与时俱进，在教学中尽力彰显学生的主体性地位，让生本理念贯穿教育的整个过程，让学生的综合素质得以全面提升。
参考文献：
[1]嵇新江.生本理念下的高中信息技术教育教学[J].新课程学习·中旬，2014（5）.
[2]兰国玉.基于“生本教育”理念下高中信息技术教学的探究[J].中外交流，2016（29）.
关键词：生本理念；高中；信息技术；策略
随着社会的不断进步与发展，我国早已经进入了信息化互联网新时代。在新时代之下，高中信息技术教育面临着前所未有的机遇和挑战。在传统教学模式之下，高中信息技术课程的教学过程十分的呆板生硬，教师在课堂上随时都摆出一副“高高在上”权威者的样子，学生被动的接受着教师的教学，“以生为本”的生本理念根本无从体现。在新形势下，高中信息技术教师必须在生本理念下开展教学活动，让学生积极主动的参与学习，提升自我。
一、高中信息技术教育教学中存在的主要问题
（一）教学导向完全向应试教育这根“指挥棒”看齐
在我国，应试教育思想的影响根深蒂固，不管是社会、学校还是家长，始终抱着“唯分数论”的观念不放手。在他们的眼中，只要应试成绩好，其他什么都不重要，这个学生就会被划分到好学生的范畴之中。相反，应试成绩一旦不佳，就被彻底的“打入冷宫，终年不见天日”。而“很不幸”，信息技术这门功课就不属于传统的高考科目。因此，不管是在师资配置上还是资源分配上，信息技术这门功课都长期受到不公正的待遇。教学所需要的软硬件设施设备长期缺乏，教学效果的提升显得举步维艰。
（二）教师长期占据主导地位，学生被动接受学习
纵观现如今的高中信息技术教育现状，教师长期以来占据着主导者的地位，久久不能撼动。在具体教学过程中，教师完全不考虑学生的实际需求，将自己的主观意愿强加在学生身上，不管学生是否喜欢，也不管学生能不能接受，一股脑的按照自己的想法开展教学活动即可。在这样的状态之下，学生长期处于被动学习的状态，学生想学的不是教师教授的，而教师教授的内容又是学生十分排斥的。在这种不契合的状态之下，高中信息技术教学的状态令人堪忧。
（三）教师崇尚“灌输式”教学模式，忽略学生的主观意愿
不少的高中信息技术教师在教学中仍然崇尚着早已过时的“灌输式”教学模式。在这种教学模式之下，学生的意愿完全不被纳入考虑范围之中。不管是在备课环节、授课环节还是在课后练习环节上，教师始终不考虑学生的主观意愿。他们完全凭借自己的想象开展各种各样的教学活动，看上去一堂课被安排的满满当当，但是学生真正能够收获到的知识与内容却是少之又少。
二、生本理念下高中信息技术教育教学的主要策略
（一）教师转变观念，找准教学的突破口
为了在教学中全面体现“以生为本”的生本理念，教师完全摒弃传统应试教育的束缚势在必行。在生本理念的指导下，高中信息技术课程教学的目的性和方向感变得更强，教学和学习的目的并非是为了让学生提升应试成绩，而是让学生实现真正意义上的全面发展。在此理念的指导下，教师调整教学策略，在教学中始终保持学生的主体性地位，不断探索与生本理念相互促进的教学方式。同时，教师与教师之间还应该不断加强沟通交流，通过“实时在线”的互动让教师的教育理念常换常新，并让“以生为本”的理念始终贯穿始终，学生的学习状态始终处于“在线”状态。
（二）在教学中全面彰显生本理念，突出学生的主体性地位
在高中信息技术课程教育教学过程中，为了全面贯彻和落实“以生为本”的生本理念，高中信息技術教师必须将课堂真实意义上还给学生，让学生逐步成为课堂教学的主体和主人翁。为了配合生本教学理念，探究式教学模式和合作式教学模式都是教师常常采用的教学方式之一，通过全新教学模式的使用，学生的主观能动性得以全面激发，生本理念的贯彻落实效果十分可喜。
例如，教师在进行《图文混编》这一单元内容教学的时候就可以为学生布置一系列的课外动手实践活动。实践活动中，学生需要按照教师制定的主题自己动手制作一个包含有图片和文字内容的电子板报。在整个的制作过程中，课堂中学习的诸如插入图片、插入剪贴画、插入艺术字等内容一一被学生自己应用其中。这种“放手”教学实践活动的开展与生本理念不谋而合。通过学生自己的动手探索，学习难度较大的图文混编内容也被一一轻松搞定了。
（三）在生本理念的指导下全面提升学生的思维能力
高中信息技术这门课程本身就是一门逻辑性和操作性极强的课程。在生本理念的前提之下，学生思维能力和创造能力的提升十分见效。在具体的教学过程中，教师应该不断优化教学方法，将学生耳熟能详的日常生活与教学内容充分结合起来，在此基础之上让学生充分感受到“自主学习”的乐趣所在。同时，生本理念并不意味着教师地位的不重要。相反，教师应该在教学中更加体现自己的引导性作用，在适当的时候及时参与，让学生不在迷茫，坚定步伐，朝着预定的教学目标不断前进。
（四）在生本理念的指导之下全面提升学生的动手实践能力
在高中课程教学体系之中，与其他课程相比，信息技术课程具有很强的操作性和实践性，这与生本理念的内涵不谋而合。在具体的教学过程中，教师应该让学生多多实践参与，在实践参与的过程中解决问题。在教学中，教师应该抓住学生争强好胜的心理特征，为学生营造恰如其分的竞争氛围。让学生的主体地位得以全面彰显，学生在自我摸索的过程中不断学习新知识，掌握新技能，全面提升信息技术的运用水平。在整个过程中，教师“度”的拿捏十分重要，过分强调自我的主导地位或者是学生的主导地位都难免有失偏颇。换言之，在生本理念的引导下，让教师和学生的主体性均衡发展，在各自的领域中全面发挥效益即可。这就是信息技术教育教学过程中动手实践能力过程中生本理念的最好体现。
例如，教师在进行《数据表处理》这一章节内容教学的时候就可以将理论知识与实践教学进行相互的结合。在传统教育模式下，excel的知识十分繁杂，掌握难度较大。在生本理念之下，学生的动手实践机会变得更多。学生亲身动手操作一遍远比教师苦口婆心讲解几十分钟的效果要好很多。
三、结束语
生本理念下高中信息技术教育教学的过程任重而道远。每一个高中信息技术教师应该全面调整自己的教学策略，与时俱进，在教学中尽力彰显学生的主体性地位，让生本理念贯穿教育的整个过程，让学生的综合素质得以全面提升。
参考文献：
[1]嵇新江.生本理念下的高中信息技术教育教学[J].新课程学习·中旬，2014（5）.
[2]兰国玉.基于“生本教育”理念下高中信息技术教学的探究[J].中外交流，2016（29）.