论文部分内容阅读
摘要：大学精神构建是大学建设的重要一环，而师德师风的好坏直接体现一所大学的精神。师德师风建设和大学精神的构建，是相辅相成的关系，两者互为补充，互为促进。本文围绕大学精神与师德师风建设的辩证关系、当前我校师德师风建设的现状及分析，从师德师风建设着手，培育和弘扬大学精神三个方面进行了论述。
关键词：大学精神；师德师风；培育；弘扬
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0091-03
大学精神，是各个大学的“名片”，是学校办学的凝聚力和向心力，是一所大学的核心竞争力。优良的师德师风，是大学积极向上的精神面貌的具体体现，也是一只无形的手，推动着学校的教学、文化、管理等各个方面的进步。2007年10月教育部思政司副司长冯刚在北京联合大学举行的“系列师德报告会”上所作的题为《弘扬大学精神、加强师德建设》的报告中指出：“我们要把师德建设纳入到大学精神培育的大格局中来，形成有利于师生共同成长的精神氛围。”我们认为：师德师风建设和大学精神的构建，是相辅相成的关系，两者互为补充，互为促进。高校师德师风建设是大学精神孕育的重要载体和途径，应该在师德师风建设的内容上充分体现大学精神，只有善于将大学精神的培育和弘扬与师德师风建设工作有机结合起来，才能使大学精神得到进一步升华和发展。
一、大学精神与师德师风建设的辩证关系
1.大学精神的价值体现与师德师风建设的价值追求是一致的。大学精神，是大学在办学的历史过程中形成的办学理念和大学人共同的价值追求，是大学文化的精髓、核心，是比校风、学风更深刻的文化特征。所谓师德师风，就是教师的职业道德修养及其表现出来的思想和工作作风，其基本要求可以概括为爱岗敬业、教书育人；治学严谨、求真创新；诚实守信、人格高尚；言传身教、为人师表等四个方面。①大学精神是高校师德师风长期积淀与锤炼的结果，师德师风是大学精神形成、传承的前提和基础。以山东农业大学为例，在我校发展的历史过程中，师德师风作为大学校园文化的决定因素，逐渐积淀出特色鲜明的校风、学风，涌现出一代又一代优秀的教师群体，逐步锤炼出具有独特品格的农大精神。②农大教师是最能代表农大精神面貌的一个群体，他们是农大精神的创造者、守卫者和体现者。办学伊始，学校首任校长王景禧先生就提出了“学用结合、学以实为贵”的办学理念，这是学校发展的灵魂和根源。一代代的农大人在他的办学理念感召下，秉承着“实业救国”、“教育救国”的思想，严谨治学，学农爱农，表现出强烈的爱国主义精神和科学求实精神，为中国近现代农业发展做出了重要贡献。③大学教师是校园里相对稳定的一个群体，其道德品质的持久性决定了这一群体是大学精神的传播者、继承者。一代又一代的农大教师，时刻坚守着自己的道德和准则，守望、传承和弘扬着大学精神；他们学为人师，行为世范，捍卫学术尊严，以高尚情操、丰富学识和人格力量影响教育学生，从而促进大学精神的传承和发扬，提升大学的文化品质。
2.大学精神是师德师风建设的导向，师德师风建设需要大学精神的支持。首先，大学精神对大学教师具有凝聚、激励、导向作用，有利于教师自觉地反省自己的行为，自觉地意识到自己的责任，从而使自己不断得到提升。其次，大学精神对教师的实践既有认识功能，也有价值功能，它不断地丰富和深化师德师风内涵。它指导着教师从理念上对教学教育实践进行把握，又在教学教育实践中赋予大学精神新的内涵而内化于教师的认识结构中并反作用于教师，促进教师的自我发展，促进良好师德师风的养成。
二、当前我校师德师风建设的现状及分析
本文采用问卷的形式对山东农业大学师德师风建设现状进行了调查，并做了详细的统计与分析。针对学生发放调查问卷400份，回收397份，回收率99.25%。调查内容主要分为以下几个方面：教师整体素质、教师思想政治素质、教师为人师表与教书育人、教师态度及责任心、教师思想道德素质、师德师风建设存在的主要问题、提高高校师德师风的措施等。
1.教师整体素质情况。97%的同学认为我校教师整体素质较好；94%的同学对教师职业道德教学态度和责任心表示满意；85%的同学对教师的教书育人、言传身教方面的表现表示满意；92%的同学认为教师的治学学风较好；94%的同学认为绝大部分老师能够热爱关心学生，尊重学生人格，与学生交流多，充满热情。说明了我校教师师德的总体情况是良好的，能够做到热爱本职工作，工作严谨，认真负责，作风正派，以身作则，注重身教。
2.什么样的教学风格更能吸引你？通过分析问卷调查结果显示：选择活泼的占66%，严谨的占38%，民主的占32%，朴实、细腻、优美的分别占30%、16%、14%。表明大多数同学更倾向于活泼、严谨、民主、朴实的教学风格。
3.你认为教师最重要的素质是什么？调查结果显示，61%的同学认为教师最重要的素质是道德品质，其次工作能力占45%，创新素质占34%，待人接物与研究能力均为14%。这表明只有品德高尚、知识丰富、才能卓越的教师，才能成为广大同学们的榜样，才能在学生中树立较高的威信。
4.您认为教师应该怎样提高自身素质，塑造自身形象？调查结果显示，不断地丰富自己，提高业务水平占56%；树立“忠诚教育事业，教书育人的信念”占52%；提升人格魅力，造就新时代师魂占44%，热爱学生，持之以恒占31%；尊重科学，勇于创新占26%。
5.你认为制约师风养成的因素有哪些？从问卷分析的结果来看，47%的同学认为是因为教学风气不够好，34%的同学认为是受到师生关系的影响，还有15%同学认为教师待遇也起到了一定作用。
6.你认为在师风师德养成中，首先要做的是什么？48%的同学选择了首先要提高教师素质；47%的同学选择了深化教书育人的环境来促进师风师德的养成；5%的同学认为可以通过发挥党员先锋带头作用提高师风师德的养成。
7.您认为我校教师在师德师风方面存在的主要问题是？调查显示，39%的同学认为教师理论知识较丰富，实践经验缺乏，16%同学认为有些教师教学敷衍塞责，不求讲课质量，15%的同学认为部分教师敬业精神不强，责任感单薄。 从整个调查问卷来看，我校教师整体素质较好，学生评价较高。但同时也存在不少的问题，主要体现在：（1）多校区办学，教师与学生的交流有心无力，导致师生感情相对淡漠；（2）对学生的生活、实际困难、心理健康和全面发展关心较少；（3）扩招导致教学班人数多，难以保证课堂管理和教学质量，人才培养质量相应下降；（4）教师实践经验欠缺，部分教师教学敷衍塞责，不求讲课质量，敬业精神不强。
三、从师德师风建设着手，培育和弘扬大学精神
1.严把教师队伍的入口关，提高教师队伍的整体素质。目前普遍关注的师风师德下降，其实并非整个教师队伍的风气，而是极个别教师的不当做法影响了整个教师队伍的形象。这就要求高校在选聘人才的时候严格把关，不仅从业务素质而且还要从个人的综合素质严格筛选，争取选聘的每一位教师都是合格的人类灵魂的工程师。
2.建立和完善教师职业道德考核、奖惩机制和管理机制。首先，应该加强教师职业道德的教育和培训；其次，采用激励机制，充分发挥榜样在师德建设中的示范作用，包括物质激励与精神激励两个方面。一方面，通过评选先进，树立典型，宣传先进事迹，增强他们的成就感和荣誉感；另一方面，在岗位津贴、住房分配、职称晋升等方面适当倾斜；最后，要完善监督机制，实行自我监督与他人监督相结合，增强教师自我完善的意识，实现他律到自律相结合的道德认识。
3.大力营造有利于师德建设的良好氛围和人才成长环境。首先，充分利用各种宣传阵地和手段，创新活动载体，坚持不懈地进行师风师德建设活动，树立典型，营造尊重先进、学习先进、追赶先进、争当先进的浓厚氛围；其次，注重发挥校园文化的陶冶功能，以大学精神铸造师魂，以校园文化承载师德；最后，大力倡导党员和学术骨干带头实践，不断追求更高层次的道德目标，以党风促教风，以党性铸师魂。
4.适当提高教师的工作自由度，尊师重教，强化教师的主任翁意识。教师不只是教学，不只是被管理者。高校教师整体素质较高且具有很强的自我约束和管理能力。在课堂管理、讲课进度、课时调整上，可适当增大教师的权限，充分尊重教师，逐步提高教师整体的主人翁意识。
参考文献：
[1]龙显成，彭斌，刘英.地方高师院校师德师风建设调研报告[J].学校党建与思想教育，2009，（8）.
[2]陈颖，陈洪峰.关于高校师德师风建设的几点思考[J].科技信息，2009，（27）.
[3]祖智波.高校教师师德师风建设现状调查与分析——以湖南省某高校为个案[J].湘潭师范学院学报（社会科学版），2009，（7）.
[4]李放滔，张旭辉，马志强.高校培养大学精神的路径探究[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2009，（4）.
[5]黄长喜，冷辉，南国君.高校师德建设路径与大学精神的培育和弘扬[J].文化学刊，2009，（5）.
[6]蔡凌.关于高校师德师风建设的几点思考[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2009，（4）.
[7]胡孟丽.科学发展观背景下的师德师风建设[J].吉林省教育学院学报，2009，（8）.
[8]张英彦.论大学精神的构建[J].宿州学院学报，2009，（6）.
作者简介：费美娟，女，山东烟台人，山东农业大学文法学院辅导员，讲师。
关键词：大学精神；师德师风；培育；弘扬
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0091-03
大学精神，是各个大学的“名片”，是学校办学的凝聚力和向心力，是一所大学的核心竞争力。优良的师德师风，是大学积极向上的精神面貌的具体体现，也是一只无形的手，推动着学校的教学、文化、管理等各个方面的进步。2007年10月教育部思政司副司长冯刚在北京联合大学举行的“系列师德报告会”上所作的题为《弘扬大学精神、加强师德建设》的报告中指出：“我们要把师德建设纳入到大学精神培育的大格局中来，形成有利于师生共同成长的精神氛围。”我们认为：师德师风建设和大学精神的构建，是相辅相成的关系，两者互为补充，互为促进。高校师德师风建设是大学精神孕育的重要载体和途径，应该在师德师风建设的内容上充分体现大学精神，只有善于将大学精神的培育和弘扬与师德师风建设工作有机结合起来，才能使大学精神得到进一步升华和发展。
一、大学精神与师德师风建设的辩证关系
1.大学精神的价值体现与师德师风建设的价值追求是一致的。大学精神，是大学在办学的历史过程中形成的办学理念和大学人共同的价值追求，是大学文化的精髓、核心，是比校风、学风更深刻的文化特征。所谓师德师风，就是教师的职业道德修养及其表现出来的思想和工作作风，其基本要求可以概括为爱岗敬业、教书育人；治学严谨、求真创新；诚实守信、人格高尚；言传身教、为人师表等四个方面。①大学精神是高校师德师风长期积淀与锤炼的结果，师德师风是大学精神形成、传承的前提和基础。以山东农业大学为例，在我校发展的历史过程中，师德师风作为大学校园文化的决定因素，逐渐积淀出特色鲜明的校风、学风，涌现出一代又一代优秀的教师群体，逐步锤炼出具有独特品格的农大精神。②农大教师是最能代表农大精神面貌的一个群体，他们是农大精神的创造者、守卫者和体现者。办学伊始，学校首任校长王景禧先生就提出了“学用结合、学以实为贵”的办学理念，这是学校发展的灵魂和根源。一代代的农大人在他的办学理念感召下，秉承着“实业救国”、“教育救国”的思想，严谨治学，学农爱农，表现出强烈的爱国主义精神和科学求实精神，为中国近现代农业发展做出了重要贡献。③大学教师是校园里相对稳定的一个群体，其道德品质的持久性决定了这一群体是大学精神的传播者、继承者。一代又一代的农大教师，时刻坚守着自己的道德和准则，守望、传承和弘扬着大学精神；他们学为人师，行为世范，捍卫学术尊严，以高尚情操、丰富学识和人格力量影响教育学生，从而促进大学精神的传承和发扬，提升大学的文化品质。
2.大学精神是师德师风建设的导向，师德师风建设需要大学精神的支持。首先，大学精神对大学教师具有凝聚、激励、导向作用，有利于教师自觉地反省自己的行为，自觉地意识到自己的责任，从而使自己不断得到提升。其次，大学精神对教师的实践既有认识功能，也有价值功能，它不断地丰富和深化师德师风内涵。它指导着教师从理念上对教学教育实践进行把握，又在教学教育实践中赋予大学精神新的内涵而内化于教师的认识结构中并反作用于教师，促进教师的自我发展，促进良好师德师风的养成。
二、当前我校师德师风建设的现状及分析
本文采用问卷的形式对山东农业大学师德师风建设现状进行了调查，并做了详细的统计与分析。针对学生发放调查问卷400份，回收397份，回收率99.25%。调查内容主要分为以下几个方面：教师整体素质、教师思想政治素质、教师为人师表与教书育人、教师态度及责任心、教师思想道德素质、师德师风建设存在的主要问题、提高高校师德师风的措施等。
1.教师整体素质情况。97%的同学认为我校教师整体素质较好；94%的同学对教师职业道德教学态度和责任心表示满意；85%的同学对教师的教书育人、言传身教方面的表现表示满意；92%的同学认为教师的治学学风较好；94%的同学认为绝大部分老师能够热爱关心学生，尊重学生人格，与学生交流多，充满热情。说明了我校教师师德的总体情况是良好的，能够做到热爱本职工作，工作严谨，认真负责，作风正派，以身作则，注重身教。
2.什么样的教学风格更能吸引你？通过分析问卷调查结果显示：选择活泼的占66%，严谨的占38%，民主的占32%，朴实、细腻、优美的分别占30%、16%、14%。表明大多数同学更倾向于活泼、严谨、民主、朴实的教学风格。
3.你认为教师最重要的素质是什么？调查结果显示，61%的同学认为教师最重要的素质是道德品质，其次工作能力占45%，创新素质占34%，待人接物与研究能力均为14%。这表明只有品德高尚、知识丰富、才能卓越的教师，才能成为广大同学们的榜样，才能在学生中树立较高的威信。
4.您认为教师应该怎样提高自身素质，塑造自身形象？调查结果显示，不断地丰富自己，提高业务水平占56%；树立“忠诚教育事业，教书育人的信念”占52%；提升人格魅力，造就新时代师魂占44%，热爱学生，持之以恒占31%；尊重科学，勇于创新占26%。
5.你认为制约师风养成的因素有哪些？从问卷分析的结果来看，47%的同学认为是因为教学风气不够好，34%的同学认为是受到师生关系的影响，还有15%同学认为教师待遇也起到了一定作用。
6.你认为在师风师德养成中，首先要做的是什么？48%的同学选择了首先要提高教师素质；47%的同学选择了深化教书育人的环境来促进师风师德的养成；5%的同学认为可以通过发挥党员先锋带头作用提高师风师德的养成。
7.您认为我校教师在师德师风方面存在的主要问题是？调查显示，39%的同学认为教师理论知识较丰富，实践经验缺乏，16%同学认为有些教师教学敷衍塞责，不求讲课质量，15%的同学认为部分教师敬业精神不强，责任感单薄。 从整个调查问卷来看，我校教师整体素质较好，学生评价较高。但同时也存在不少的问题，主要体现在：（1）多校区办学，教师与学生的交流有心无力，导致师生感情相对淡漠；（2）对学生的生活、实际困难、心理健康和全面发展关心较少；（3）扩招导致教学班人数多，难以保证课堂管理和教学质量，人才培养质量相应下降；（4）教师实践经验欠缺，部分教师教学敷衍塞责，不求讲课质量，敬业精神不强。
三、从师德师风建设着手，培育和弘扬大学精神
1.严把教师队伍的入口关，提高教师队伍的整体素质。目前普遍关注的师风师德下降，其实并非整个教师队伍的风气，而是极个别教师的不当做法影响了整个教师队伍的形象。这就要求高校在选聘人才的时候严格把关，不仅从业务素质而且还要从个人的综合素质严格筛选，争取选聘的每一位教师都是合格的人类灵魂的工程师。
2.建立和完善教师职业道德考核、奖惩机制和管理机制。首先，应该加强教师职业道德的教育和培训；其次，采用激励机制，充分发挥榜样在师德建设中的示范作用，包括物质激励与精神激励两个方面。一方面，通过评选先进，树立典型，宣传先进事迹，增强他们的成就感和荣誉感；另一方面，在岗位津贴、住房分配、职称晋升等方面适当倾斜；最后，要完善监督机制，实行自我监督与他人监督相结合，增强教师自我完善的意识，实现他律到自律相结合的道德认识。
3.大力营造有利于师德建设的良好氛围和人才成长环境。首先，充分利用各种宣传阵地和手段，创新活动载体，坚持不懈地进行师风师德建设活动，树立典型，营造尊重先进、学习先进、追赶先进、争当先进的浓厚氛围；其次，注重发挥校园文化的陶冶功能，以大学精神铸造师魂，以校园文化承载师德；最后，大力倡导党员和学术骨干带头实践，不断追求更高层次的道德目标，以党风促教风，以党性铸师魂。
4.适当提高教师的工作自由度，尊师重教，强化教师的主任翁意识。教师不只是教学，不只是被管理者。高校教师整体素质较高且具有很强的自我约束和管理能力。在课堂管理、讲课进度、课时调整上，可适当增大教师的权限，充分尊重教师，逐步提高教师整体的主人翁意识。
参考文献：
[1]龙显成，彭斌，刘英.地方高师院校师德师风建设调研报告[J].学校党建与思想教育，2009，（8）.
[2]陈颖，陈洪峰.关于高校师德师风建设的几点思考[J].科技信息，2009，（27）.
[3]祖智波.高校教师师德师风建设现状调查与分析——以湖南省某高校为个案[J].湘潭师范学院学报（社会科学版），2009，（7）.
[4]李放滔，张旭辉，马志强.高校培养大学精神的路径探究[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2009，（4）.
[5]黄长喜，冷辉，南国君.高校师德建设路径与大学精神的培育和弘扬[J].文化学刊，2009，（5）.
[6]蔡凌.关于高校师德师风建设的几点思考[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2009，（4）.
[7]胡孟丽.科学发展观背景下的师德师风建设[J].吉林省教育学院学报，2009，（8）.
[8]张英彦.论大学精神的构建[J].宿州学院学报，2009，（6）.
作者简介：费美娟，女，山东烟台人，山东农业大学文法学院辅导员，讲师。