语文的重要性不言而喻。语文学习不能仅仅局限于教材，今后，语文考试的内容将涉及更多国内外名著、传统文化、哲史甚至法治知识，也就是进入所谓的“大语文时代”。这时，如果不重视课外阅读，提升阅读能力，孩子有可能连考题都读不完。未来，得语文者得天下。而得阅读者，则得语文。为此，我們语文教研组致力于开展“大语文时代，让阅读成为习惯”的思考和探索。
　　 一、兴趣引领，走进阅读时代
　　 大家都知道，兴趣是最好的老师，然而现实是网络碎片化阅读、低俗浅白化表达、网络文学大行其道，吸引着孩子们的目光，更何况还有些“手机族”“游戏族”等根本不阅读，所以，让孩子们拥有良好的阅读兴趣和阅读习惯，将是一条光荣的“荆棘路”。
　　 当然，我们的教材编写者也是高瞻远瞩。正如《语文课程标准》将学生的阅读兴趣提高到前所未有的高度，强调教材编写一定要符合学生身心发展的特点，密切联系学生的经验世界和精神世界。事实上，这才是我们的主阵地，而不是一味地鼓励课外阅读。在我们引领孩子们遨游我们的教材时，要立足于文本，让孩子们感觉其精彩，掌握阅读的方法，慢慢培养阅读的“冲动”，千万不要支离破碎地分析，让孩子们好像面对被肢解的“尸体”，要像法布尔研究动物那样去用心观察，用情去感受，而不是移到实验室来解剖。
　　 立足于文本，而又不能仅仅局限于文本。可以在教材文本的基础上自然地进行延伸阅读，说不定哪一篇就可能引起学生的阅读兴趣，进而去寻找该作者的其他作品，或者和课文相似的作品，也许是这一文体的其他作品……最起码，我们要给他们打开那扇兴趣的窗户，瞥一眼那份“精彩”，即使不能够很深入，也增长了见识，然后再水到渠成地去鼓励他们开展课外阅读。
　　 二、习惯养成，走上阅读之路
　　 兴趣确实是很强大的动力，但仅靠兴趣也许往往不能持久，良好的阅读习惯才是最根本的保障，而要形成良好的阅读习惯，需要师生付出艰苦而持久的努力。
　　 首先，还是兴趣的激发。比如处理教材文本时，要及时鼓励，适当评价，让他们感受到一种成功的喜悦或者恍然大悟的快乐，从而进一步激发孩子的阅读兴趣。还比如开展一系列的读书实践活动，像牵手家长，走进书店，让孩子们寻找自己喜爱的书籍，甚或家长和孩子共读一本书，交流心得，营造家庭阅读的浓厚氛围。或者班级召开读书沙龙，大家畅所欲言，等等。总之，我们可以针对孩子们对不一样的东西感到好奇、充满兴趣但兴趣不持久的特点，灵活地采取多样的方式方法。
　　 其次，是持久，是恒心。习惯真正养成，不是一天两天的事，而是一个持久的过程。比如我们可以从容易的比较好坚持的入手，像每天读书十分钟，一开始硬性规定只能读十分钟，但是必须每天坚持，这个可以利用现在很多App上的打卡功能。待孩子们每天不读书总觉得少了点什么的时候，可以适当放宽。
　　 再次，是掌握良好的阅读方法。人言“磨刀不误砍柴工”，孩子们掌握良好的阅读方法，阅读起来会事半功倍。更何况现在文化多元，泥沙俱下，好的东西固然多，但也充斥着一些不良的东西。仅靠课堂上的东西，很难让孩子们做出完全正确的选择，所以教师应加强阅读指导，引导学生“读好书”“好读书”，比如对书籍选择的指导，对整本书阅读的指导，或者几本书的比较阅读，或者对一些书的批判性阅读，等等。
　　 三、榜样示范，爱上阅读时代
　　 罗曼·罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”学生阅读兴趣的提升和阅读习惯的培养，不能仅靠说教，榜样的力量是无穷的，所以教师首先要做一个喜欢读书的人，教师的示范作用可能影响一些孩子的一生。当然，老师读书多了，阅读视野和思想境界开阔了，在解读课文时，才能更绘声绘色，表达得更精彩，把自己的独特感受抒发在现实生活里，可能让学生特别敬佩老师的学识，从而激发自己的阅读意愿。
　　 除了老师的榜样作用，其实学生中也有很多的榜样。比如我们学校建立了“嵫山文学社”，创办了《嵫山文学报》，很多学生“阅而优则写”。除了发表在校报上，我们还有部分学生拿到了人生中的第一份“稿费”，也许只是几十块钱，但可想会对其今后的阅读、写作起到多么大的影响。
　　 总之，这条光荣的荆棘路，会充满艰辛和荣光，但走下去，让阅读成为习惯，才能真正融入大语文时代，照亮未来的路。