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摘 要：使用微课教学，很大程度上提高了小学生学习汉语拼音的效率与兴趣，解决了小学生因拼音学不好导致文章阅读与日常学习的困境。毫无疑问，在小学语文汉语拼音教学中使用微课已然成为一种不可抵挡的趋势。
关键词：微课;小学语文;汉语拼音;应用
“如何在小学阶段把汉语拼音教授好？怎样才能提高小学生学习汉语拼音的积极性？”等等诸多问题长期以来一直困扰着一线小学语文教师和其他教育工作者，虽然过程中有的教师有自己的一套教学方法，但是因不具备普遍利用等原因，很难从本质上解决以上问题，不过随着信息技术的迅速发展，微课的提出和使用很大程度上解决了传统教学方法解决不了的问题，但“微课是怎样产生？如何将汉语拼音与微课完美结合？”还有很多问题值得去思考和探究。
一、 微课概述
（一） 如何理解微课
1. 微课的含义。何为微课？微课对应的英语单词是Microlecture，即指将某些知识点或叫知识碎片，利用多媒体信息技术给呈示的一种专题式教学片段。诚如张一春教授所言，“微课”是指以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动，目的是为使学习者自主学习获得最佳效果。
2. 微课的组成。“微课”以课堂教学片段为核心内容，具体包括了教师的讲授、课例的设计、教学的反思、练习的题目以及相关动画图像文字等资源。这些资源以教学资源单元形式存在，内部相互之间存在着某种逻辑组织关系，共同被统摄于特定主题之下。所以，“微课”与传统的教学课件有区别，不是传统的课例、课件、设计、反思等的视频展示，而是在传统教学活动基础上延发展而来的一种新型教学资源。
（二） 微课发展的基本状况
微课在进入我国之后，首先是在大城市之间进行试用，在进行了相应的试用之后取得了非常不错的使用效果，不仅如此，随着微课的逐渐推广，在小学阶段的教学中微课使用的程度越来越高。随着微课的进一步发展，微课在农村教学中也得到了广泛的推广，在农村地区经济大力发展的今天，农村地区的学校中教学设备也呈现出不断更新的趋势，这让微课普及范围和程度都大大增加。
二、 微课的主要特点
微课的主要特点跟小学语文中汉语拼音教学有着很大的关联性，所以了解微课的主要特点是十分有必要的，只有充分认识微课的特点，在此基础上与汉语拼音进行融合，才能进行行之有效的汉语拼音教学。
（一） 教学上的短时和少量
“微课”首先是时间上短。一般而言，每个微课均控制在5～8分钟左右，少数稍长一些，但一般也不会超过10分钟。与40或45分钟的课堂相比，微课明显只是其中的一个片段，或整堂课中的一个小主题部分。这样的“微课”，往往集中于某一个特定的知识主题，短短几分钟的讲解演示完全在主题统筹范围内。因此，微课的容量也不多，具有“少量”的特征。
（二） 资源占用空间小
一般而言，“微课”视频和相关配套辅助资源合计总的数据容量在几十兆，在当前计算机技术水准下，属于非常轻量的资源，所以下载快捷，保存方便。“微课”属于多媒体课件的一种，兼具声音、画面的功能，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的真实的教学资源环境。将汉语拼音采取“情景化”的教学，必然可以提高教学效率。
（三） 内容小而具体，具有集中的主题
一个微课程只体现一个主题。提问等问题来源于教学实践中的具体问题;或是教学过程中的反思、难点突破、观点等。
（四） 能及时收到针对性的反馈
微课因其“微”，受众很快就能看完并及时反馈，所以执教者能够及时听到他人对自己教学的评价，及时获得反馈信息。同时，教学过程中人人参与，互相学习，在一定程度上减轻了教师的教学压力，评价也会更加真实客观。
三、 微课在小学语文汉语拼音教学中的应用
（一） 在整合分类拼音的基础上合理使用微课
小学语文教师在利用微课尽心汉语拼音教学前，首先可以对拼音教学内容进行声母、韵母、整体认读音节三大部分的分层，并对每一个部分进行更加细致的划分，寻找规律。例如：声母中“b，p，d，q，g”5个声母都有半圆有，7个字母是容易混淆的，即“m，n，l，k，h，f，t”;有4个翘舌音，分别为“zh，ch，sh，r”等，根据这一分类，引导学生展开针对性特殊记忆，帮助学生对声母进行有效划分。因此应用微课对于提升小学语文汉语拼音教学质量具有重要意义。
（二） 利用微课播放教学视频
在使用微课的过程中，播放视频是最常用也最基本的使用形态，选取有关汉语拼音的适合视频素材，可以是动画，可以是儿歌，也可以是顺口溜或绕口令，形象生动，读起来朗朗上口，有利于小学生充分记忆拼音的读音与顺序，在观看和朗读的过程中不知不觉就提高了学习兴趣和效率。比如选取一则顺口溜：“爸爸带我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正广播（b），爱护大佛不要摸（m）。”这种方式读起来朗朗上口，记忆深刻，很适合活泼好动的小学生。
（三） 在课中和课外合理应用微课
教师引导学生对微课视频进行观看，能够促使学生首先对汉语拼音知识产生一定的感性认知。学生预习中会遇到各种疑问，教师就可以在课堂教学中有针对性地进行指导，能够有效提升教学效率。
例如，在“an、en、in、un”前鼻韵母和“ang、eng、ing、ong”后鼻韵母教学中，教师可以利用微课视频将二者之间的区别进行展示，而在课后，学生也可以利用各个微视频，根据自身需求有针对性地展开训练，为学生高效巩固学习到的汉语拼音知识提供帮助。
（四） 微课在使用过程中应注意的问题
微课虽然给汉语拼音等教学带来极大的便利，但是在使用的过程中应该犯忌，比如：制作微课时只注重微课的外观美感而忽视教学的内容;教学素材要紧紧围绕教学的某个知识点，切忌“一口吃一个大胖子”;微课内容要符合小学生的心理特征，避免唱独角戏。以上问题也希望引起教师关注，使微课更好地服务于课堂教学。
四、 结语
现如今，我们正处于“微時代”，视频从最早的影视行业逐渐应用到教学行业中且非常适合小学阶段的学生，微课中具有丰富的声音和画面，和传统的教学相比，微课更符合小学阶段的学习特点，将微课合理應用于汉语拼音教学中，可以更加高效地指导小学生进行学习，同时利用微课检验学习水平，为教师更加有针对性地展开汉语拼音教学奠定良好基础。
参考文献：
[1]朱福年.微课在小学语文汉语拼音教学中应用浅述[J].信息技术与教学，2018.12.
关键词：微课;小学语文;汉语拼音;应用
“如何在小学阶段把汉语拼音教授好？怎样才能提高小学生学习汉语拼音的积极性？”等等诸多问题长期以来一直困扰着一线小学语文教师和其他教育工作者，虽然过程中有的教师有自己的一套教学方法，但是因不具备普遍利用等原因，很难从本质上解决以上问题，不过随着信息技术的迅速发展，微课的提出和使用很大程度上解决了传统教学方法解决不了的问题，但“微课是怎样产生？如何将汉语拼音与微课完美结合？”还有很多问题值得去思考和探究。
一、 微课概述
（一） 如何理解微课
1. 微课的含义。何为微课？微课对应的英语单词是Microlecture，即指将某些知识点或叫知识碎片，利用多媒体信息技术给呈示的一种专题式教学片段。诚如张一春教授所言，“微课”是指以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动，目的是为使学习者自主学习获得最佳效果。
2. 微课的组成。“微课”以课堂教学片段为核心内容，具体包括了教师的讲授、课例的设计、教学的反思、练习的题目以及相关动画图像文字等资源。这些资源以教学资源单元形式存在，内部相互之间存在着某种逻辑组织关系，共同被统摄于特定主题之下。所以，“微课”与传统的教学课件有区别，不是传统的课例、课件、设计、反思等的视频展示，而是在传统教学活动基础上延发展而来的一种新型教学资源。
（二） 微课发展的基本状况
微课在进入我国之后，首先是在大城市之间进行试用，在进行了相应的试用之后取得了非常不错的使用效果，不仅如此，随着微课的逐渐推广，在小学阶段的教学中微课使用的程度越来越高。随着微课的进一步发展，微课在农村教学中也得到了广泛的推广，在农村地区经济大力发展的今天，农村地区的学校中教学设备也呈现出不断更新的趋势，这让微课普及范围和程度都大大增加。
二、 微课的主要特点
微课的主要特点跟小学语文中汉语拼音教学有着很大的关联性，所以了解微课的主要特点是十分有必要的，只有充分认识微课的特点，在此基础上与汉语拼音进行融合，才能进行行之有效的汉语拼音教学。
（一） 教学上的短时和少量
“微课”首先是时间上短。一般而言，每个微课均控制在5～8分钟左右，少数稍长一些，但一般也不会超过10分钟。与40或45分钟的课堂相比，微课明显只是其中的一个片段，或整堂课中的一个小主题部分。这样的“微课”，往往集中于某一个特定的知识主题，短短几分钟的讲解演示完全在主题统筹范围内。因此，微课的容量也不多，具有“少量”的特征。
（二） 资源占用空间小
一般而言，“微课”视频和相关配套辅助资源合计总的数据容量在几十兆，在当前计算机技术水准下，属于非常轻量的资源，所以下载快捷，保存方便。“微课”属于多媒体课件的一种，兼具声音、画面的功能，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的真实的教学资源环境。将汉语拼音采取“情景化”的教学，必然可以提高教学效率。
（三） 内容小而具体，具有集中的主题
一个微课程只体现一个主题。提问等问题来源于教学实践中的具体问题;或是教学过程中的反思、难点突破、观点等。
（四） 能及时收到针对性的反馈
微课因其“微”，受众很快就能看完并及时反馈，所以执教者能够及时听到他人对自己教学的评价，及时获得反馈信息。同时，教学过程中人人参与，互相学习，在一定程度上减轻了教师的教学压力，评价也会更加真实客观。
三、 微课在小学语文汉语拼音教学中的应用
（一） 在整合分类拼音的基础上合理使用微课
小学语文教师在利用微课尽心汉语拼音教学前，首先可以对拼音教学内容进行声母、韵母、整体认读音节三大部分的分层，并对每一个部分进行更加细致的划分，寻找规律。例如：声母中“b，p，d，q，g”5个声母都有半圆有，7个字母是容易混淆的，即“m，n，l，k，h，f，t”;有4个翘舌音，分别为“zh，ch，sh，r”等，根据这一分类，引导学生展开针对性特殊记忆，帮助学生对声母进行有效划分。因此应用微课对于提升小学语文汉语拼音教学质量具有重要意义。
（二） 利用微课播放教学视频
在使用微课的过程中，播放视频是最常用也最基本的使用形态，选取有关汉语拼音的适合视频素材，可以是动画，可以是儿歌，也可以是顺口溜或绕口令，形象生动，读起来朗朗上口，有利于小学生充分记忆拼音的读音与顺序，在观看和朗读的过程中不知不觉就提高了学习兴趣和效率。比如选取一则顺口溜：“爸爸带我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正广播（b），爱护大佛不要摸（m）。”这种方式读起来朗朗上口，记忆深刻，很适合活泼好动的小学生。
（三） 在课中和课外合理应用微课
教师引导学生对微课视频进行观看，能够促使学生首先对汉语拼音知识产生一定的感性认知。学生预习中会遇到各种疑问，教师就可以在课堂教学中有针对性地进行指导，能够有效提升教学效率。
例如，在“an、en、in、un”前鼻韵母和“ang、eng、ing、ong”后鼻韵母教学中，教师可以利用微课视频将二者之间的区别进行展示，而在课后，学生也可以利用各个微视频，根据自身需求有针对性地展开训练，为学生高效巩固学习到的汉语拼音知识提供帮助。
（四） 微课在使用过程中应注意的问题
微课虽然给汉语拼音等教学带来极大的便利，但是在使用的过程中应该犯忌，比如：制作微课时只注重微课的外观美感而忽视教学的内容;教学素材要紧紧围绕教学的某个知识点，切忌“一口吃一个大胖子”;微课内容要符合小学生的心理特征，避免唱独角戏。以上问题也希望引起教师关注，使微课更好地服务于课堂教学。
四、 结语
现如今，我们正处于“微時代”，视频从最早的影视行业逐渐应用到教学行业中且非常适合小学阶段的学生，微课中具有丰富的声音和画面，和传统的教学相比，微课更符合小学阶段的学习特点，将微课合理應用于汉语拼音教学中，可以更加高效地指导小学生进行学习，同时利用微课检验学习水平，为教师更加有针对性地展开汉语拼音教学奠定良好基础。
参考文献：
[1]朱福年.微课在小学语文汉语拼音教学中应用浅述[J].信息技术与教学，2018.12.