什么是兴趣?兴趣在教学中起什么作用?捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”興趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极的探索，并表现出心驰神往。然而，如何设计出让学生感兴趣的教学方法却是每一位老师孜孜不倦的追求。
　　在众多激趣方法的探索与实践中，音乐就似一根魔力棒，点亮了我的语文教学，让我的课堂教学生动活泼，更让学生的学习事半功倍。下面，我结合教学实践，浅谈音乐在语文教学中所发挥的巨大作用。
　　
　　一、打破枯燥，激发学习兴趣
　　
　　我国古代大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要将一个个文字、一段段词语装进小学生的脑袋里可不是件容易的事。而若学生的学习兴趣被激发出来，教学效果则会大大增强。
　　我在进行孟郊《游子吟》的教学时，不是一上来就让孩子们朗读古诗，而是先用谷建芬作曲的音乐伴奏，把这首优美的古诗唱了出来。舒缓悠扬的音乐刚一响起，原本呆板的课堂一下子就灵动起来，学生都惊喜地看着我。“慈母手中线，游子身上衣……”第一遍学生跟随着音乐节奏拍起掌来，第二遍我边唱着《游子嘞边配合动作，帮助学生理解诗句含义，学生也轻声地哼唱起来。待我演唱完，同学们争先恐后地举起了小手，迫不及待地要分享他们的理解。将音乐融人教学的方法使一节本来可能枯燥无味的古诗教学课，就这样随着旋律轻轻飞扬起来，打破了旧有古诗教学模式，激发了孩子们的学习兴趣，使其注意力相对集中，更为学生感悟诗句的意境做了很好的铺垫。
　　
　　二、巩固知识，强化学生记忆
　　
　　从教学趣味性来看，最乏味的莫过于复习课。课堂往往以练习、讲评为主，较难跳出这种方法的巢臼。而轻松、时尚的hip—p叩音乐则又帮我了这个忙。
　　在复习近义词、反义词时，我仿照学生最熟悉的hip－pop互动音乐：
　　A：“我说xx，你说呦，xx……”
　　B：“呦!，’
　　A：“XX!，’
　　B：“呦!”的节奏，把歌词变成：
　　师：“我说展开，你说合拢，展开……”
　　生：“合拢!”
　　师：“展开!”
　　生：“合拢!”学生很快掌握这节奏，于是我和学生一起拍掌打节奏，合作完成了这段rap。学生越说越兴奋，声音也越来越响亮，课堂一下子活跃起来，整个课堂洋溢着一种轻松愉快的氛围。更令人欣喜的是，通过这样贴近学生审美的激趣方法，让知识的巩固也变得简单高效了。
　　
　　三、激活思维，启发学生思考
　　
　　从心理学上说，音乐教育方法能够激活人们丰富的想象力，从而引发学生的创造性思维。音乐不仅能辅助老师、学生人情入境，而且能够激活思维，提高想象的广度和深度。
　　例如我在讲刘章的《搭石》时，乡间生活与城市生活相距甚远，学生年纪尚小还不能体会成人对乡景、乡俗、乡情的思念和赞美。于是在激趣导入部分我以一段交织着潺潺流水声、清脆鸟叫声的轻音乐为背景，同时在大屏幕出示情境图，用饱满的感情对学生们说：“这是刘章爷爷的家乡，它是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。”孩子们听得入迷了，仿佛置身于那充满乡间气息的小镇，看见了那涓涓流水、脉脉搭石。
　　在研读文段环节中，我再次启用音乐伴奏。首先让学生闭着眼睛，边听我范读，边在脑海中想象域面：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”学生仿佛置身其中，争相要求交流自己脑海中的画面。难得的是，学生们描述得非常贴切、动情。
　　得力于音乐的帮助，深奥的文段理解起来也就变得容易多了。
　　俄国文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”是的，无论是悠扬婉转、缓慢低沉，还是气势恢宏、明快急促的音乐都能在语文课堂上发挥点石成金的作用。给学生搭一座桥，让他们离目标更近；给学生建一层阶梯，让他们懂得享受语文；给学生插一双翅膀，让他们飞得更高。凭借音乐，我们激发了学生学习的兴趣，走上了语文教学的成功之道，使学生在学习语文的过程中乐读、乐说、乐思、乐写，让他们以愉悦的心情来拥抱语文这棵参天大树。